小学作文教学浅谈
浅析小学作文教学
浅析小学作文教学
小学作文教学是中小学教学中非常重要的一个方面，对于学生的语文能力的培养和提升起到了至关重要的作用。
在小学作文教学中，教师应该注重培养学生写作的兴趣，增强写作自信心，提高写作技能，同时也应该注重培养学生对于语言和文字的理解能力和思维能力。
首先，在小学作文教学中，教师应该注重培养学生的写作兴趣。
在小学生的思想和认知水平还没有很高的情况下，让学生产生写作兴趣就尤为重要。
因此，在教学上，教师应该采取生动形象的教学方式，通过讲述故事、讲解名言警句、引导学生逐渐发展对文学经典的喜爱等手段，来激发学生写作的兴趣。
其次，在小学作文教学中，教师应该增强学生的写作自信心。
写作需要学生在一定程度上表达自己的思想、感悟和见解，如果学生缺乏自信心，就会把自己的思想和想法封印在自己的内心深处，无法用文字表达出来。
因此，在教学中，教师应该积极引导学生，在学生们完成作文后，要多端正面鼓励，多给学生犒劳，这样可以让学生体验到写作成功的喜悦，增强学生写作的自信心。
再次，在小学作文教学中，教师应该着重培养学生对于语言和文字的理解能力和思维能力。
语言是一种工具，文字是一种思维方式。
作为语文教师，我们应该教给学生如何准确使用语言，如何用语言表达自己的思想和观点，如何遣词造句达到语言的美感和情感的表达。
同时，我们也应该教给学生如何发展和运用逻辑思维，从而提高学生写作的水平。
浅谈小学作文教学改革
浅谈小学作文教学改革
在小学作文教学中，改革是提升学生写作能力的关键。
以下是一些建议，以促进小学作文教学的改革：
1. 激发兴趣：首先，教师需要激发学生对写作的兴趣。
可以通过分享
有趣的故事、举办写作比赛或者让学生参与到作文选题的制定中来实现。
2. 生活化选材：作文的选材应贴近学生的生活实际，让学生有话可说。
鼓励学生观察生活中的细节，发现写作素材。
3. 思维训练：引导学生进行思维训练，如分类思维、对比思维等，帮
助学生在写作中形成清晰的逻辑结构。
4. 多样化写作形式：不局限于传统的记叙文、议论文等，可以引入日记、书信、小剧本等多样化的写作形式，增加写作的趣味性。
5. 鼓励创造性表达：鼓励学生发挥想象力，进行创造性写作。
可以是
虚构故事，也可以是对现实生活的再创造。
6. 注重写作过程：教师应重视写作过程的指导，而不仅仅是结果。
在
写作过程中，教师可以提供即时的反馈和建议，帮助学生改进。
7. 跨学科整合：将作文教学与其他学科相结合，如科学实验报告、历
史事件叙述等，让学生在不同学科中都能锻炼写作能力。
8. 技术辅助：利用信息技术，如在线写作平台、多媒体工具等，为学
生提供更丰富的写作资源和展示平台。
9. 评价方式多元化：评价学生的作文时，不仅要看内容，还要关注学生的写作态度、创新能力等，采用多元化的评价方式。
10. 家校合作：家长也是作文教学的重要参与者。
教师可以与家长合作，共同关注学生的写作进步，并提供必要的支持和鼓励。
通过这些改革措施，可以有效地提升小学作文教学的质量，帮助学生培养良好的写作习惯和能力。
浅谈小学作文教学(优秀5篇)
浅谈小学作文教学（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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浅谈小学语文作文教学
浅谈小学语文作文教学小学语文作文是小学语文教学的重要组成部分，它不仅是学生语文表达能力的考察，也是培养学生语文素养的重要手段。
小学语文作文教学要注重阶段性、循序渐进，通过各种方式和手段帮助学生逐步提高写作能力，下面就来浅谈小学语文作文教学。
一、培养写作兴趣，激发学生写作热情小学语文作文教学首先要激发学生的写作兴趣，让他们主动参与写作，积极动手实践。
针对小学生的特点，可以采取一些生动有趣的方式，例如讲故事、情境模拟、小品演出等形式来引导学生写作，并根据每个学生的兴趣特点制定相应的写作任务，从而激发其写作热情。
二、阶段性教学，从简单到难，循序渐进小学语文作文教学要注重阶段性，从简单到难，循序渐进，通过分阶段的教学计划和教学内容，逐步提高学生的写作水平。
初步阶段可以从简单的日记、小作文入手，教授学生文体特点、写作技巧等基本知识点和方法；到中级阶段可以引导学生涉及更广泛的话题，逐渐提高其写作表达能力；到高级阶段可以挑战学生写作的深度和广度，培养其独立思考和创新能力。
三、启发式教学，引导学生发掘创造力小学语文作文教学中，要引导学生发掘自己的创造力，激发他们的思维敏锐性和创造性思维能力。
采用启发式教学方法来培养学生的创造力，引导学生通过灵活组合和变化，创造出新的思维方式和表达方式，提高学生语文表达的深度和广度。
四、多样化教学方式，诱发学生进步小学语文作文教学，要多样化教学方式，诱发学生的进步，让他们在写作过程中获得乐趣和成就感。
例如播放优秀的写作范文、组织讨论、互相批评等方式，激发学生的学习热情，提高学生的写作自信心和能力。
五、科学评价，准确反映学生成果小学语文作文教学的核心是评价，评价内容要贴近课堂教学，准确反映学生的写作水平和成果。
教师要善于发现学生的优点和不足之处，及时肯定和指导，让学生逐步改进和提高。
综上所述，小学语文作文教学要贴近学生的实际需求和兴趣特点，采用多种方式和手段培养学生的写作能力和创造力，同时要通过科学评价来激发学生的自信心和写作动力，进而提高其语文素养和成绩水平。
浅谈小学语文高段作文教学
浅谈小学语文高段作文教学小学语文教学是培养学生综合语言能力和文化素养的重要环节，而作文教学又是语文教学的核心内容之一。
小学语文高段作文教学是指在小学语文教学中，对学生进行写作训练的阶段。
在这个阶段，学生已基本掌握了语言表达的一些基本技巧和知识，可以开始进行更加综合性、复杂性的写作活动。
小学语文高段作文教学的目标是培养学生的思辨能力、表达能力和批判能力，使他们能够用文字表达自己的观点、感受和体验，能够进行简单的论述和辩论，能够对已有的文本进行理解和分析。
在小学语文高段作文教学中，可以采用一些有效的教学方法和策略。
教师应该为学生提供一个良好的学习环境，激发学生的学习兴趣和写作积极性。
教师可以通过示范写作的方式，帮助学生理解作文的要素和结构，并提供一些写作技巧和方法。
这样学生可以借鉴教师的写作经验，提高自己的写作水平。
教师还可以设计一些具有启发性的写作题目和任务，激发学生的思维和想象力，培养他们的创造性和批判性思维能力。
在小学语文高段作文教学中，教师还应该注重培养学生的阅读能力。
阅读是写作的基础，只有通过广泛的阅读积累了语言材料和文化知识，才能够进行有效的写作。
教师可以通过教授文学经典作品、优秀作文和其他类型的文本，帮助学生提高阅读理解能力，并通过阅读鉴赏的活动，培养学生对文学作品的审美和表达能力。
小学语文高段作文教学还需要注重学生的写作反馈和评价。
教师可以通过及时的批改和评价，帮助学生发现写作中存在的问题和不足之处，并给予针对性的指导和建议。
教师还可以通过学生之间的写作交流和互评，促进学生之间的合作学习和互助学习，提高整体的写作水平。
小学语文高段作文教学是培养学生综合语言能力和文化素养的重要环节。
在这个阶段，教师应该注重培养学生的写作能力、阅读能力和思维能力，通过有效的教学方法和策略，帮助学生提高写作水平，并培养他们的文学情趣和创造性思维能力。
只有这样，学生才能够真正体验到写作的乐趣，获得写作的满足感，并为未来的学习和生活奠定坚实的基础。
浅谈小学作文教学的有效性策略
浅谈小学作文教学的有效性策略一、情境式启发教学孩子的写作能力需要大量的实践，此外启发也是成长不可少的一环。
情境式启发教学，可以激发学生的好奇心和创造性思维，帮助他们养成广泛学习、善于发现和善于思考的良好习惯。
在教学时，我们可以借助一些严密的情境，让学生在解决问题的过程中主动积累故事材料、体验情感，形成自己的叙事思路和风格。
例如，在授课中，我们可以为学生讲述一个小故事，然后从中引导学生发现细节、感悟主题，以此鼓励学生自己写作。
二、师生互动讲评学生的作文不可能一开始就达到标准，而教师终归是有限的。
因此，师生互动、互相学习的教学模式也是十分重要的。
师生互动讲评可以让学生在写作表达中自我检视、提升写作能力；教师也可以通过这种方式掌握学生的写作情况，及时了解学生的优点和不足，并针对性的给予指导。
在这个过程中，教师在听写作时要仔细倾听学生表达，全面了解学生的写作状态；在具体评价时，要注重语气、表情和措辞的语言态度，让学生感受到老师的诚心和关心。
三、培养广泛的意识阅读习惯小学生写作时，常常缺乏想象力和野心，因此需要一个优秀作品的启发，向作品中学习和借鉴。
为此，我们可以在课堂中培养学生的意识阅读习惯。
针对不同年龄段的学生，教师可以让学生读一些有趣的、能够引导学生思考的小说故事；并在阅读后，让学生进行一个讨论或分享的过程，让学生在阅读中掌握语言技巧和写作方式，并从中吸取有用的经验和灵感。
四、创新课堂教学方式针对小学生的中药特征，教师需要创新课堂教学方式，让学生更快地理解和掌握知识点，以抽象思想和表达形式变得更形象。
例如，在教授方位词的时候，教师可以通过拼音写方向名称、师生身体对调活动方式等方式让学生体会方位，进而提高理解能力和创作基础。
结语小学作文教学是一个具有挑战性的教学工作，需要教师们不断地思考、探索有效性策略，以激发和引导学生的创造力和写作兴趣，加强学生写作技巧的训练。
只有“情境式启发教学”、“师生互动讲评”、“培养广泛的意识阅读习惯”、“创新课堂教学方式”等有效性策略的运用，才能把小学作文教学工作开展得各具特色、成效显著。
浅谈新课标下小学作文教学
浅谈新课标下小学作文教学随着新课标的推出，小学作文教学也将迎来新的发展机遇。
新课标下小学作文教学应该如何开展？这是一个亟待解决的问题。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式四个方面，对新课标下小学作文教学进行浅谈。
一、教学目标新课标下小学作文教学的首要目标是培养学生的写作能力。
在培养学生写作能力的过程中，还要培养学生的语言表达能力和思维能力。
新课标下小学作文教学的教学目标应该是：培养学生的写作技巧，提高学生的语言表达能力，培养学生的思维能力，激发学生的写作兴趣，促进学生对语文学习的全面发展。
教学内容在新课标下小学作文教学的教学内容上，应该充分考虑到学生的学习特点和兴趣爱好。
教材内容要贴近学生的生活实际，贴近学生的学习兴趣，贴近学生的认知水平，增加学生的写作体验。
也要注重培养学生的写作技巧，教授学生各种常见的写作形式，如记叙文、描写文、议论文等，让学生掌握基本的写作技能。
教学方法新课标下小学作文教学的教学方法应该是多样化的。
要根据学生的实际情况和学习特点，采用不同的教学方法，如讲解法、示范法、启发式教学法、体验式教学法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
也要注重引导学生自主学习，培养学生主动思考和解决问题的能力。
评价方式新课标下小学作文教学的评价方式应该是多元化的。
要注重对学生写作能力、语言表达能力和思维能力的全面评价，不仅要注重对学生书面作品的评价，还要注重对学生的口头表达能力和思维逻辑能力的评价。
也要注重对学生的写作过程和写作心得的评价，鼓励学生勇于表达，积极创新，不怕犯错误，勇于改正。
浅谈小学作文教学
浅谈小学作文教学小学作文教学一直是教育界关注的焦点，作为小学语文课程的重要组成部分，它不仅能够提高学生的语文表达能力和思维能力，还能够培养学生的创新能力和批判思维能力。
在教学中，教师需要采用科学和有效的方法，引导学生学习作文，下面进行浅谈。
首先，小学作文教学要体现“以儿童为本”的原则。
教师要了解学生的年龄、认知水平、语言表达能力以及个性差异等，综合考虑选题、方法和手段。
因此，在作文教学中，教师要引导学生寻找自己感兴趣的话题，提供充足信息和素材，了解学生的心理状况，挖掘学生的个性和潜力，从而让学生在作文中体验到快乐和成功。
其次，小学作文教学要强调“师生互动”的特点。
教师要采取多种手段，如课堂讲授、示范教学、小组讨论、互相评阅等，让学生体验到写作的过程和方法，同时也让教师及时了解和纠正学生的错误，指导学生提高作文的质量。
此外，教师还要引导学生相互学习，让学生在相互沟通、交流、合作中相互促进，共同进步。
第三，小学作文教学要重视“因材施教”的宗旨。
在作文教学中，教师应根据学生的实际情况，采用不同的教学方法和手段。
例如，在初级阶段，可以引导学生仿写或模仿，借鉴优秀的范文和例文；在中级阶段，应强调学生独立思考，遵循写作规范，规划好结构和语言的框架；在高级阶段，则要注重提高学生掌握文学知识、提高文学审美素养，以及深化思想、抒发情感和表达意见等。
第四，小学作文教学要具有创新性和多样性。
教师要不断地探索、尝试和创新教学方式和方法，引导学生学习不同类型的作文，如叙事文、说明文、议论文、诗歌等。
同时，教师还要鼓励学生尝试各种不同的写作方式，例如游戏、音乐、绘画等，以达到开拓思路、培养创新意识和多元化表达的目的。
最后，小学作文教学要注重评价和反馈的重要性。
教师在评价学生的作文时，不仅要关注作文的文字和语法，还要注重学生的思想、感情和态度。
在评价时，教师可以采用多种方式，如口头反馈、书面评阅、学生自我评价等，帮助学生反思自己的作文，发现问题，找到解决问题的方法。
浅谈小学作文教学(精选3篇)
Diligence is the branch of learning, of course it is bitter, wisdom is the flower of learning, of course it is fragrant.精品模板助您成功！（页眉可删）浅谈小学作文教学（精选3篇）浅谈小学作文教学1小学作文教学，要在潜移默化中激趣;要在欣赏美文中体会和感悟;要用现代化教学手段变抽象为直观;要与学生转换角色。
读写结合讲练互动想象力“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。
”语文新课程标准明确指出：“写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达达真情实感。
”可是目前，小学语文的教学实际是：很大一部分学生面对作文仍然是恐惧心理，显出为难情绪。
那么，作为小学语文教师，如何帮助和引导学生摆脱这种无话可说、无情可抒、无事可议的困境，使他们从要我写变成我要写，真正感受到写作中的乐趣，这已成为摆在广大小学语文教师面前的新课题。
那么，学生学习语文的兴趣在哪里，学生学习写作的兴趣在哪里，激活学生写作激情的载体又在哪里――这可能也是我们每个语文教师在苦苦追寻的一个问题，学生写作兴趣的激发点其实有很多，增加阅读量;学生自己的生活体验;他们的生活环境;在写作训练中教师给予他们的欣赏与鼓励;老师在设计作文题目时是否考虑贴近学生生活，等等，下面结合自己多年的教学经验和体会谈几点看法。
一、教学相长，在潜移默化中领会写作之“趣”前苏联教育家伯拉斯指出：“教师不直接把现成知识传授给学生，而是引导学生自己独立地发现相应的命题和法则。
”这对作文教学具有非常重要的指导意义。
怎样使作文进入学生的精神世界，成为自己的精神乐园，使作文变难为易呢。
我认为仅仅靠一篇范文的影响是不够的，教师在日常教学中的引导和熏陶同样是不可或缺的。
浅析小学作文教学
浅析小学作文教学
小学作文教学对于孩子的成长和发展起着至关重要的作用。
通过小学作文教学，不仅可以帮助孩子提高写作能力，还可以促进孩子的思维发展、情感表达能力和语言能力。
以下是我对小学作文教学的浅析。
一、培养孩子的写作兴趣
在小学作文教学中，我们首先要做的是激发孩子的写作兴趣。
我们可以通过让孩子参加一些写作比赛、组织写作课堂活动、设置写作游戏等方式来培养孩子的写作兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中愉快地写作。
二、注重孩子的写作过程
在小学作文教学中，我们要注重孩子的写作过程，包括写作前的构思、写作中的表达和写作后的修改。
在孩子写作之前，我们要教他们如何构思，如何将思维中的概念转化为文字，让他们形成清晰的写作思路。
在孩子写作时，我们要及时发现其表达中的问题并纠正，引导他们运用合适的词汇和句式表达自己的意思。
在孩子写完作文之后，我们要指出他们作文中存在的不足，并帮助他们将作文修改得更好。
三、让孩子有机会展示自己
在小学作文教学中，我们要让孩子有机会展示自己的作品。
我们可以组织班级作文比赛、学校作文比赛、以及在学校报纸、校刊等媒介上刊登孩子的作品，让孩子感受到自己的努力得到了认可和肯定，进一步激发他们的写作兴趣。
四、注重情感的培养
在小学作文教学中，我们要注重情感的培养。
我们可以通过让孩子描写自己的感受、经历，或者亲历自然景观、名胜古迹等方式来培养孩子的情感表达能力，让他们的作品更有感染力。
浅析小学作文教学
浅析小学作文教学小学作文教学一直是中小学教育中的重点之一，因为作文能力是学生语文素养的核心内容之一。
小学生的作文教学不仅要注重学生的基础知识和技能的培养，还要注重学生的思维能力和创新能力的发展，以培养学生全面发展的语文素养。
小学作文教学的理念是“注重因材施教，立足实用，发展创新，培养兴趣”。
在注重因材施教方面，教师要结合学生的基础知识和能力水平来设定教学目标和教学方法，综合运用讲授、演示、示范、实践等教学手段，让每个学生在每个阶段都有所收获。
在立足实用方面，教师要把小学作文教学与实际生活紧密结合起来，注重培养学生的实际语言运用能力。
同时，还要鼓励和引导学生发挥自己的创造性，丰富作文的内容和内涵。
在发展创新方面，教师要运用多种创新教学方法，如问答式教学、案例式教学、合作式教学等，从而激发学生的思维能力和创新意识。
在培养兴趣方面，教师要从学生的兴趣爱好出发，让学生感受语文魅力，喜欢作文，主动参与作文教学，从而激发学生的学习动力和兴趣。
小学作文教学的方法应以“师生互动、生动活泼、多方位教学”为主要特点，注重学生的实际参与和创造性表达。
1.师生互动法在小学作文教学中，教师要与学生建立良好的师生关系，注重师生互动，让学生在教师的引导下，发挥自己的思维，表达自己的观点，从而培养学生的语言表达能力和创新能力。
2.生动活泼法小学作文教学应该注重生动活泼的教学方式，引导学生通过讲解、解说、视听、演示等方式，让学生感受语文的魅力和作文的乐趣，从而激发学生写好作文的兴趣和热情。
3.多方位教学法在小学作文教学中，教师要运用多种教学手段，注重教学方式的多样化，如问答式教学、讲解、演示等，让学生在多个角度理解和掌握知识，从而提高学生的学习效率和作文水平。
三、小学作文教学中的关键点1.作文题目的选择：教师要根据学生的阶段性特点和学习能力，选择适宜的作文题目，并根据不同的题目要求，制定不同的教学策略。
2.作文基础教学：小学作文教学应该从基础入手，注重语法、词汇、字形等知识的讲解和掌握，以及写作技巧的练习。
浅谈小学作文教学论文优秀4篇
浅谈小学作文教学论文优秀4篇浅谈小学作文教学论文篇一许多年来，农村小学作文教学水平比城市小学偏低的现象普遍存在。
不少农村小学语文教师经常叹息农村的生活枯燥，学生知识面狭窄，作文教学质量难以提高。
其实，农村并非一概不如城市。
鲁迅先生笔下的少年闺土，“心里有无穷无尽的希奇事，都是我往常的朋友所不知道的”，足可说明农村学生在一些方面自有其优势。
正确认识和发挥农村小学作文教学的优势，对于提高农村小学的作文教学很有裨益。
1、认识农村小学作文教学的优势农村孩子的生活环境优良，他们住在树木茂盛、五谷丰登的村庄，游玩在广阔的田野，蓝天白云，绿草红花，潺潺流水，十里蛙声，生活在五彩缤纷的世界里。
农村孩子有无穷无尽的趣事，上树逮鸟，下河摸鱼，爬树摘果，下地干活，月下听老人讲“古”，去田野捉蝈蝈，进树林捉知了……这些饶有情趣的事儿，会给孩子们留下难以磨灭的印象。
农村孩子有丰富多彩的劳作实践，拨草喂兔，放牧牛羊，锄草护苗，插秧施肥、灭虫打药……这些劳作会给孩子带来深切的感受。
农村孩子可写的内容是很多的。
归纳起来大致有以下几个方面：1、农村风光；2、农村生活习俗；3、农村的人际关系；4、社会改革开放农村新成就；5、精神文明建设中涌现的新人新事；6、农村家庭经济生活的变化；7、农村文化生活的变化；8、农民的农作生活；9、农业科技活动；10、农村各类人物；11、乡镇企业盛况；12、农村城市化的出现；13、学生个人学习、生活及其认识、体会和感想……农村学生“身之所历、止之所见”的客观现实较为丰富、较为真切，头脑中积攒的`表象具有真实性、鲜明性。
这就为学生描述事物的真实性提供了可靠的保证。
农村学生操作机会较会多，动手能力较强，对事物的理解记忆就显得较为深刻。
熟练于手，了然于心，这为学生的表述带来便利。
总之，丰富多彩的农村生活充实了学生，为学生提供了较丰的积蓄——知识、语言、思想、情感等方面的积蓄。
叶圣陶说：“生活充实，才会表白出，抒发出深厚的真实的情思来。
小学语文教学论文浅谈小学作文教学
浅谈小学作文教学作文一直是令老师和学生头痛的事;在教学中教师花了大量的心血指导作文,费了大量的精力批改作文,可学生却是怕上作文课,也怕写作文;作文教学水平不高已成了长期困扰我校作文教学的严重问题;个人感觉在作文教学中应该尊崇以下几点：一、立足于学生的个性心理差异,对学生进行作文教学立足于学生的个性进心理差异对学生进行作文教学,是小学生根据自己在社会生活实际中不同的具体经历,用书面语言积极、真实、客观地反映自己的情感和体验的形式;在训练过程中充分反映出教师尊重儿童,相信儿童的自主意识,在评价上充分发挥激励机制的积极作用,让每一个学生都有所发展;它符合语文课题程标准中提倡作文讲真话,述真事,抒真情的精神,对提高小学生的语文素养有一定的现实指导意义;作文要“写自己想说的话”,“自由表达”作文内容,“要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受”;为了实现这个培养目标,我们采取了以下措施：1、培养学生“写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭小天地中,无疑是对学生智慧的禁锢和个性的扼杀;培养学生写写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”,就是要求学生用自己的话来表达自己的思想,使作文呈现个性风格;老师应大力倡导“百花齐放,百家争鸣”,尊重学生的选择,尊重学生的表达,甚至宽容学生的一些毛病,一些不成熟的缺点,让他们自己去克服,让他们自我成长,从而使学生个性在文章中日益张扬起来,让一个个不同的“我”在作文中活灵活现、充分展现;2、培养学生写真情实感的作文真情实感是作文个性化的基础;在作文训练过程中,我们要主张写真实的生活、真实的情感、真实的思想;在训练方法上应强调：1只定范围不命题;让学生有话好说,有话要说,鼓励学生在一个范围内,从生活中找素材,写出真情；2重视表达方式,但不限文体;鼓励学生突破常用文体的模式,不拘一格,不落俗套表露自己鲜活的思想；3不限篇幅和篇数；4强调写真情实感,但不限于写真人真事;3、培养学生作文有新意个性化作文不但要有自己的生活体验,有真情实感,还要有自己独特的感悟,将身边的琐事写出“典型”、写出新意来;因此要求学生在生活中做有心人,时时处处留意生活,观察生活,感悟生活;对生活的感悟需要长时间逐渐培养,老师要结合实际,适当加以引导;学生一旦有了一定的感悟能力,他们就会用自己的眼光看世界,用自己的心理感悟生活;引导学生将自己不同于别人的感受写出来,作文就不愁没有新意;二、立足于学生的身心特点,通过写童话培养学生的想象力语文课程标准要求：“激发学生展开想像和幻想,鼓励学生写想像中的事物;”小学生的想像能力发展较早,他们常借助幻想的方式来观察理解和解释他们生活世界中的事物;童话作文可以用其所长,把学生潜在的想像力激发出来;因此,训练学生写童话,既符合当前落实新课标的形势,也顺应了他们心理发展的规律,对提高学生的作文能力大有帮助;儿童是天生的“浪漫主义”的“童话作家”,童话化作文的训练就是要放飞他们的想像,让他们犹如翱翔于蓝天的刍鹰；遨游于大海的鱼儿充分享受作文课带来的快乐;为了培养学生的写作能力,我们采取了以下做法：1、提供想像条件,鼓励大胆幻想;童话作文的内容,涵盖了学生的一切生活和空间;生活中所发生的一切事情,都能在童话中得到映照；学生的喜怒哀乐,也能在童话中得以体现;我们积极鼓励学生说自己想说的话,写自己想写的东西,从各个不同的角度去选材;在训练中我们要给他们提供自由想像、独立思考的情景条件,鼓励他们大胆幻想;有了自由驰骋的空间,就再也没有那么多条条框框的限制,学生才得以充分的发展;2、教会构思方法,提倡个性表达;童话往往以引人入胜的情节吸引人们,所以在训练学生写童话时得讲究巧妙的构思;同样一个富有新意的题材,构思不好,它也不会吸引人;童话语言独具特色,写童话比写一般记叙文在发展学生的语言方面具有优势;学生具有广阔的表现空间,可以综合运用多种表现手法;其次,童话是学生内心思想情感真实的反映,它折射出学生的性格、兴趣、爱好,这使得学生在语言表达上富有个性化;3、注意立足现实,要求合理想像;一旦儿童思绪扬起,往往又会乘着兴致,漫无边际的想像开去;因此,我们要向学生提出想像合理的要求;因为,只有想像合理,才有意义;是合理还是不合理,儿童往往把握不住,仅是概念地提出要求,儿童并不能掌握要领;教师的作用,在于适时发掘学生的心灵火花,让学生立足现实,合理想像;三、立足于学生的生活经验,对学生开展作文教学作文是生活之反映,为生活而作,因生活的需要而作,离开了生活便没有了作文;生活化作文的训练是在作文教学领域对生活教育的理论借鉴和实践探索;立足于学生的生活经验进行写作是作文当前教学的需要;从教学对象来看,学生虚假作文的现象很严重,仿写、甚至抄袭现象还较普遍,从文中所反映的学生认识生活的水平与能力还较弱；从作文教学过程来看,教学过程与学生生活脱节,缺少活生生的生活气息;为了使学生能写自己丰富多彩的生活,能及时的把自己感兴趣的事物表达出来,我们主要采取了以下措施;1、教会学生观察生活;作文训练中的即兴观察或有意观察,都是认识生活、获取作文材料的常用方法;平时我们要教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事;如观察乡村、街道的重大建设与细微变化,观察社会各阶层人物的工作表现,观察大自然的树木花草、日月星空……通过观察,激起学生的作文兴趣,帮助学生积累写作素材,陶冶学生的情操;2、组织学生参与生活;有意识组织活动,使学生有可能积累较典型的写作材料;这不仅关系到作文教学的成功与否,也关系到能否在引导学生认识生活的过程中,深化作文主题;如组织学生开展“他真行”等演讲形式的主题活动,配合重大节日组织学生举办联欢会,平时组织学生郊游、参观工厂、深入农村,定期举行校园文化艺术节……这样,可以激起学生表达的欲望,产生作文兴趣;3、引导学生体验生活;实践出真知;我们从作文训练的需要出发,有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践;如种植花草树木,让他们了解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽,了解动物的生活习性；参与家务劳动及公益劳动,体验劳动的滋味；考察乡生态环境的变化,从而懂得保护环境……在实践过程中,我们要注重引导学生体会实践的感受,引导学生善于把这一切所见所感装进自己的“素材库”;4、指导学生描绘生活;学生掌握了基本的表达方法之后,我们要让学生自由表达,不受课本的要求限制,不为教师的指定所左右,题目可自拟,体裁可自定,内容可自选,做到形式多样化,取材生活化,语言儿童化,让作文成为学生传情达意的工具,让写作成为学生生活的需要四、立足于信息技术,充分利用网络、远程教育资源、多媒体课件,对学生进行作文教学;总之,作文是学生语文程度及语文素养体现的一种直观的表达方式,在语文作文写作中尚有很多方法需要我们不断的去探索去求实;。
浅谈小学作文教学
浅谈小学作文教学为了提高学生的写作能力，我们需要明确小学作文教学的目标和方法。
作文教学的目标应该是培养学生的思维能力和语言表达能力，让他们能够准确、清晰、流畅地表达自己的观点和想法。
而方法上，我们应该注重培养学生的观察能力和思维能力，让他们有足够的素材和想法来写作。
我们也要注重提高学生的语文基础，加强字词的学习和运用，提高语言表达的准确性和丰富性。
在小学作文教学中，我们应该注重培养学生的写作兴趣和写作习惯。
学生对写作的兴趣是写作能力提高的动力源泉，而写作习惯则是保持写作能力稳步提高的重要保障。
我们可以通过多读优秀的作文，引导学生发现写作的乐趣；通过多写不同类型的作文，培养学生坚持写作的习惯。
我们也要注重给学生提供一个良好的写作环境，如鼓励学生进行文学阅读、组织写作比赛等，让学生充分感受到写作的快乐。
在小学作文教学中，我们应该注重写作能力的综合提高。
写作是一个综合性的语文活动，需要学生有一定的阅读能力、思维能力和语言表达能力。
我们可以通过开展阅读活动，培养学生的阅读兴趣和阅读能力；通过开展写作指导活动，让学生掌握一些基本的写作技巧和方法；通过开展讨论和交流活动，提高学生的思维能力和表达能力。
综合提高学生的各项能力，才能真正培养出优秀的作文能手。
小学作文教学是一个很重要的环节。
通过明确教学目标和方法，培养学生的写作兴趣和写作习惯，综合提高学生的写作能力，以及不断提高自己的教学水平，我们可以有效地促进学生的写作能力的提高。
希望每位小学教师都能在教学中扮演好指导者的角色，让学生在写作中充分发挥自己的想象力和创造力，展示自己的才华。
(601字)。
浅谈小学写作教学存在的问题及改进策略
浅谈小学写作教学存在的问题及改进策略写作是语言运用能力的重要组成部分，对于小学生来说，写作教学是培养语言表达和思维能力的关键环节。
然而，当前小学写作教学存在一些问题。
本文将浅谈小学写作教学存在的问题，并提出相应的改进策略。
首先，小学写作教学存在内容单一、缺乏创新的问题。
我们常常看到学生重复性地写同样的作文题目，缺乏个人特色和创造性。
这主要是因为现行的写作教材和教学方法限制了学生的表达空间。
为了改善这一问题，我们可以引入一些新颖的写作题目，激发学生的写作兴趣。
同时，教师可以开展一些富有创意的写作活动，如集体创作、角色扮演等，为学生提供更多的表达渠道。
其次，小学写作教学存在重视形式而忽视实质的问题。
很多教师过分强调写作的格式和规范，导致学生只注重照搬模板，缺乏独立思考和创作能力。
为了改进这一问题，教师应该注重培养学生的思辨和观察能力，鼓励他们独立思考和表达。
同时，教师要给予学生具体的指导和建议，帮助他们更好地进行写作实践。
再次，小学写作教学存在评价标准模糊、缺乏针对性的问题。
传统的写作评价主要侧重于语法和拼写错误的扣分，缺乏对文采、逻辑和思维能力的综合评价。
为了改善这一问题，教师可以制定一套科学合理的评价指标，包括内容创新性、结构完整性、语言表达和思维质量等方面，从而全面评价学生的写作水平。
此外，教师还应该注重个性化评价，为每个学生提供具体的反馈和改进建议。
最后，小学写作教学存在缺乏趣味性、学生参与度低的问题。
很多学生对写作教学缺乏兴趣和积极性，导致学习效果不佳。
为了改善这一问题，教师可以运用多样化的教学方法和教具，如故事、游戏等，激发学生的学习兴趣。
此外，教师还可以组织一些写作比赛和作文展览，为学生提供展示和交流的平台，增强写作学习的参与度和趣味性。
综上所述，小学写作教学存在诸多问题，但这些问题并非无法解决。
通过引入新颖的题目和教学方法、重视思维能力和创造性的培养、制定科学合理的评价指标以及增加趣味性和参与度，可以有效改进小学写作教学，提高学生的写作能力。
浅谈三年级作文的教学
浅谈三年级作文的教学【范文1】作文是小学语文教学中非常重要的环节之一，每年三年级都会开始有正式的作文教学。
在这里，我想谈一谈我对三年级作文教学的看法。
首先，我觉得三年级作文教学的重点应该放在培养学生的写作兴趣和自信心。
这个年龄段的学生刚刚学会了写字，很多人对于写作可能还没有什么兴趣和自信心，因此老师应该尝试一些有趣的方式来激发学生的兴趣和让他们发现自己的写作潜力。
其次，三年级作文教学的用词应该尽量简单，语言简明易懂。
孩子们在三年级的时候，词汇量还比较有限，大部分学生对于很多高级词汇并不了解，因此在教学中用词要符合孩子们的语言环境和认知水平，这样才能让他们更轻松地理解和运用。
最后，三年级作文教学的内容应该尽量贴近学生的生活和体验，让他们能够基于自己的实际经验和感受进行写作。
同时，在评价作文时，老师也可以考虑孩子们的个性化思考和表达方式，让每位学生都能够得到应有的鼓励和认可。
【范文2】三年级的作文教学是小学语文教学的一个重要环节，我认为在教学中需要特别注重以下几个方面。
首先，三年级作文教学的重点应该在于开发学生的想象力和创造力。
在这个年龄段，孩子们对于外界的认知和理解正在逐步丰富，因此在作文教学中，老师可以通过种种方式来鼓励学生进行自由创作，例如讲故事、进行游戏等等。
其次，三年级作文教学的用词需要在词汇量逐渐增加的基础上，逐渐引导学生使用更准确、更恰当的词汇。
在这个过程中，老师还需要不断进行词汇讲解和示范，引导学生尝试更多的表达方式和说法。
最后，在三年级作文教学中，我们希望能够激发孩子们的写作热情和自信心，让他们不断尝试，并勇于表达自己的想法和观点。
同时，在评价作文时，老师也应该充分关注每位学生的个性特点和表达特色，并根据实际情况来进行具体的指导和评价。
要点分析：上述两篇作文都重点关注了三年级作文教学的要点，比较接近语文教学实际情况。
两篇作文的重点比较相似，都强调了教师需要重视学生的写作兴趣和自信心，同时在用词、内容等方面进行适当的引导和指导。
浅谈小学作文教学方法
浅谈小学作文教学方法
小学作文教学是学生写作能力培养的重要环节。
一方面，由于学
生尚未形成完整的语言表达能力，另一方面，它们还未领略到文学的
魅力，所以小学教师在从事小学写作教学时，必须把握好小学生特点、融合多渠道的资源、注重教具及课堂气氛等，从而把握好小学作文教
学的方法。
首先，要正确理解小学生的特点，因为不同的学生有着不同的学
习特征。
小学老师在开展小学作文教学时，应该根据学生的不同特点，制定出不同的教学方法来满足学生的学习需求。
其次，要融合多渠道的资源，小学生接触知识的途径有很多，他
们非常喜欢看书、表演、游戏等多种学习方式。
因此，在开展小学作
文教学时，应该灵活运用多种教学手段，应用网络、社会实践、教学
录像等方式，让学生参与其中，激发学生的学习兴趣。
再者，要注重教具的设计与创新，小学的写作教学中，教具的作
用是非常重要的。
教师可以使用形象生动的图画、小说、诗歌等做为
教具，让学生更好地把握写作中的技巧、熟悉写作中的语言表达，同
时还可以使用表格、流程图、图表等，使学生更好地理解讲解。
最后，要注重课堂气氛的营造，一个良好的教学氛围有助于小学
生的学习兴趣，可以创造一种轻松、愉快的情境，让学生在精神上得
到放松，让学生能够更佳地把握学习的乐趣。
另外，老师还可以通过
课堂练习、小组活动等方式，使学生在写作中学习到内容思想，进而
提高其文学修养。
总之，小学写作教学需要教师结合学生特点，充分融合多渠道资源，注重教具及课堂气氛营造，才能更好地把握小学作文教学方法，
使学生在写作中获得学习乐趣，并取得写作能力的良好发展。
浅谈小学语文作文教学的有效策略
浅谈小学语文作文教学的有效策略小学语文作文教学是培养学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要环节。
而要提高小学生的作文水平，教师需要采用一些有效的策略来指导学生写作。
本文将从激发学生写作兴趣、引导学生积累素材、培养学生写作技巧三个方面来探讨小学语文作文教学的有效策略。
一、激发学生写作兴趣小学生天性活泼好动，他们往往对写作这种需要长时间静心的活动缺乏兴趣。
教师在教学中需要采取一些措施来激发学生的写作兴趣，使他们从内心愿意去尝试和享受写作的乐趣。
教师可以通过一些生动的故事、传统的诗词等来激发学生的学习兴趣。
讲述一些有趣的故事情节，或者带学生欣赏一些富有情感的诗词，都可以激发学生对写作的兴趣，促使他们产生写作的欲望。
教师在教学中可以采取一些游戏化的方式来进行作文教学，比如编写情景对话、角色扮演，或者设计一些有趣的写作任务等。
这样可以轻松愉快地引导学生进行写作实践，增强学生的写作信心和乐趣。
教师还可以鼓励学生多读一些优秀的作文范文，通过欣赏他人的优秀作品，激发学生对写作的向往和热情，从而愿意主动尝试和产出自己的作品。
二、引导学生积累素材写作离不开丰富的素材积累，而小学生的生活经验有限，素材积累方面的欠缺往往成为制约其写作水平提高的瓶颈。
教师在作文教学中需要引导学生进行素材的积累，从而为他们的写作提供充足的素材基础。
教师可以引导学生多观察生活，关注身边的人和事，培养学生细致入微的观察力。
通过引导学生观察生活，可以帮助他们积累丰富的素材，从而为写作提供充分的素材基础。
教师可以鼓励学生多读一些名家作品，通过欣赏他人的作品来丰富自己的素材积累。
通过欣赏他人的作品，可以帮助学生汲取营养，积累素材，从而提高自己的写作水平。
教师还可以通过一些写作小组活动或者写作分享会等方式，让学生有机会分享自己的写作素材和体会，从而不断扩展自己的素材积累。
三、培养学生写作技巧写作不仅仅是积累素材和发表情感，更需要掌握一定的写作技巧。
教师在作文教学中需要引导学生系统地学习和掌握一定的写作技巧，从而提高他们的写作水平。
浅谈新课程标准下小学作文教学策略
浅谈新课程标准下小学作文教学策略1. 引言1.1 新课程标准对小学作文教学的影响新课程标准对小学作文教学的影响，是一个非常重要的议题。
新课程标准的出台，为小学作文教学带来了一系列的变革和挑战。
在过去，小学作文注重传统的文体和写作技巧，但是随着新课程标准的出台，对学生的写作要求也在不断提高和拓展。
新课程标准强调学生的写作应该注重实用性和情感性，要求学生能够表达自己的想法和感受，培养学生的写作能力和创造力。
新课程标准还要求教师在教学中注重培养学生的表达能力和批判性思维，引导学生多角度思考问题，提高他们的写作水平和质量。
在新课程标准下，小学作文教学也需要不断创新和改进，采用针对性的策略和方法，使学生能够更好地适应新的教学要求。
新课程标准对小学作文教学的影响是全面而深远的，需要教师和学生共同努力，才能不断提高小学作文教学的质量和水平。
2. 正文2.1 新课程标准下小学作文的特点新课程标准注重培养学生的写作能力，强调学生在语言表达和写作方面的基础训练。
作文作为语文教学的重要组成部分，被赋予更多的重要性和关注，学生需要在写作过程中掌握规范的语言表达和写作技巧。
新课程标准要求小学作文具有情感、态度和价值取向。
不再局限于简单的叙事或描写，更加注重学生对于生活、社会和人生的思考和表达。
这种要求不仅提升了学生的写作水平，也促进了学生的思维能力和价值观的形成。
新课程标准鼓励学生多样化的表达形式和创意写作。
作文不再是一味追求结构和字数，而是要求学生在表达中展现自己的个性和想法，培养学生的创造力和表达能力，从而使作文更加生动和有趣。
新课程标准下小学作文的特点是多样化、注重表达和思考、强调创新和个性化。
这些特点在教学中需要教师根据学生的实际情况和特点有针对性地引导和培养，从而有效提高学生的写作水平和综合素养。
【以上内容为2000字正文新增实际内容】。
2.2 针对新课程标准的作文教学策略针对新课程标准的作文教学策略需要根据学生的实际情况和特点制定。
论文浅谈小学作文教学方法
论文浅谈小学作文教学方法一、引言在当今社会，写作能力已成为人们必备的基本素质之一。
小学阶段是培养学生写作兴趣和技巧的重要时期。
因此，探讨小学作文教学方法，对于提高学生的写作水平具有重要意义。
二、小学作文教学现状分析1. 学生方面：大部分学生对作文存在恐惧心理，缺乏写作兴趣和自信心。
2. 教师方面：教学方式单一，过分强调写作技巧，忽视学生个性的培养。
3. 教学内容：过于注重范文模仿，缺乏创新性和实践性。
4. 评价体系：以分数为导向，过于关注作文结果，忽视写作过程。
三、小学作文教学方法探讨1. 激发学生兴趣：创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中产生写作欲望。
a. 结合生活实际，引导学生观察、体验、思考。
b. 创设有趣的故事情节，激发学生想象力。
c. 开展丰富多样的写作活动，提高学生参与度。
2. 注重个性培养：尊重每个学生的独特性，鼓励表达真实情感。
a. 提供多样化的写作素材，让学生自由选择。
b. 鼓励学生尝试不同文体的写作。
c. 引导学生进行自我评价和反思，培养批判性思维。
3. 创新教学方法：运用现代教育技术，丰富教学手段。
a. 利用多媒体资源，提高作文教学的趣味性。
b. 开展合作学习，培养学生的团队精神和沟通能力。
c. 创设网络写作平台，拓展学生写作空间。
4. 完善评价体系：关注写作过程，注重学生全面发展。
a. 设立多元化评价标准，关注学生个体差异。
b. 采取过程性评价，关注学生写作过程中的努力与进步。
c. 鼓励家长参与评价，共同见证学生成长。
四、结论五、教学实践案例分析1. 案例背景：以某小学三年级为例，学生普遍对作文感到困难，写作积极性不高。
2. 实施策略：a. 教师通过组织“我的快乐一天”主题作文活动，引导学生关注日常生活，激发写作兴趣。
b. 在教学中，教师鼓励学生表达自己的感受，尊重学生的独特想法，对学生的作文给予积极的肯定和鼓励。
c. 教师运用互动式电子白板，展示优秀作文片段，让学生在讨论中学习写作技巧。
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小学作文教学浅谈
摘要：对于作文，教师难教，学生难学。
本文主要从以下几方面探讨如何扭转这种局面：注重让学生积累语文知识；让学生多收集、积累词汇；引导学生进行说话练习；培养学生的语言表达能力；消除学生的畏难心理；让学生多读书、多积累；让学生留心观察生活，在生活中积累素材；教育学生作文要有恒心、有毅力。
关键词：小学作文教学积累生活
小学语文教学中，谈起作文，师生犹如谈虎色变。
作文犹如盖高楼，没有好的语文基础，很难写出文质兼美的文章。
过去，低年级作文教学与中、高年级作文教学完全脱节。
这种现象是造成学生作文难的一个重要原因。
因此，从低年级开始就要有目的、有计划地让学生积累语文知识，培养学生的说话、写话能力，激发学生写话的兴趣，帮助他们树立信心，可为作文教学开创良好的局面。
一、注重让学生积累语文知识
在教学课文时要反复强调标点符号的用法、段落规则、“的”“地”“得”这三个字的正确使用等。
教师还要不断鼓励学生。
比如，有的知识是要求高年级学生掌握的，他们已经学会了，就要及时鼓励他们。
久而久之，学生对这
些写话必备的基础知识就会掌握得非常好。
他们知道了“的”一般用在名词前，“地”一般用在动词前，“得”一般用在动词后。
诚然，对于有些语文知识让一年级学生掌握为时过早，但我觉得适当让他们掌握一些有难度的语文知识，不但可以让他们多掌握知识，而且可以激发他们的自豪感，引发他们的求知欲。
二、让学生多收集、积累词汇
低年级以识字教学为主。
在教学识字、写字的同时，我引导学生对生字进行大量扩词，围绕生字收集成语，让学生了解词语大意并分类抄写背诵。
到二年级学生已经积累了不少成语。
而且学生还养成了自己从书中收集成语的好习惯，在说话中不知不觉就运用了很多成语。
三、引导学生进行说话练习，培养学生的语言表达能力
让学生在扩词和积累成语的过程中，选择自己喜欢的词语进行说话练习。
在大量说话练习中培养学生的语言表达能力，为写话打好基础。
四、消除学生对作文的畏难心理
我觉得学生害怕作文不能说与我们教师没有关系。
一些教师经常说：“连一句话都写不明白，高年级怎么写作文？”是我们经常喊“狼来了”，以致于使学生害怕作文；是我们把作文说得太高深，以致学生没有信心和勇气去写作
文。
因此，从一年级开始，我便引导学生多进行说话练习：“把你们看到的、听到的、想到的事情告诉老师好吗？”学生由一句话说到几句话，再到现在的一段话，由语无伦次到顺理成章。
在此过程中，我抓住学生一点一滴的进步，去表扬他们，鼓励他们，让他们树立信心。
我们班已经有几个“小作家”啦！
但作文教学是一项长期的工作，教师要不断想方设法让学生多积累、多练习，不断提高他们的作文能力。
五、让学生多读书，多积累
高年级的作文需要在句式、语法、修辞方面精雕细琢。
正如蜜蜂要采百花之精华，集日月甘露才能酿出甜美的蜂蜜，作文也不能闭门造车，要集众家之所长。
因此，教师要鼓励学生多读书，养成摘抄、积累的好习惯。
让学生通过阅读大量的书籍扩大视野，丰富语言，积累素材，掌握写作技巧，可为写作文打好基础。
六、让学生留心观察生活，在生活中积累素材
作文来源于现实生活，不是凭空想象的。
这方面我深有感触，记得在吉林市读小学时，当时一、二年级的作文教学与三年级的作文教学联系不够紧密，导致三年级学生直接写作文很吃力。
我们学校每学期都要组织学生去江南公园、北山公园游玩，去花窖观赏花卉，而且要求回来后写作文。
我们得知有作文任务后，兴致大减。
但当我们回来时，游玩
时的乐趣、各种花卉盆景迷人的芳香、千姿百态的美艳、我们恋恋不舍的心情等词句很顺畅地跃然纸上。
久而久之，我由怕写作文变得喜欢作文了。
因此，我们要为学生创造条件让他们多留心观察自己周围的事物，感受身边的美、丑、善、恶，从生活中提取创作素材。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。
”只有从生活中获得素材，才能使文章尽真、尽善、尽美。
七、教育学生作文要有恒心、有毅力
人贵有恒，无论做什么事都要有恒心、有毅力，否则乘一时之兴难以成功。
记得我儿子五岁时，一次，天空飘起雪花，他高兴极了：“妈妈下雪啦！我去看雪了！”他拿了个小板凳，坐在房前像模像样地望着天空。
我悄悄去看了看他，只见他手托下巴，仰望天空，一副专注的样子。
过了一会，他跑进屋，“妈妈我作了两句诗‘我在望天空，雪花落眼中’。
”还真有点诗的味道。
为了不打消孩子的创作积极性，我及时鼓励了他一番。
我知道这是他认真观察并亲身感悟的结果。
可见，孩子还是很有创作积极性的。
但随着年龄的增长，孩子的惰性越来越强，作文只有框架而不愿充实细节内容，作文有了二三百字便嘎然停笔，更别说认真修改了，致使作文水平很难提高。
由此可见，在作文教学中，教师一定要教育学生勇于克服自己的惰性，要有铁棒磨针的精神，要有恒心、有毅力，要不断练习写作文，并对自己的文章精
雕细琢、千锤百炼。
参考文献：
[1]黄惠蓉.小学习作教学点滴谈[J].基础教育参考，2008（12）.
[2]杨史.如何进行想象习作训练[J].语文研究与教学，2008（6）.。