新高考化学命题研究
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精设专题
知识专题 方法专题 题型专题 热点专题 能力专题
主要 做法
科学指导
审题指导 析题指导 解题指导 答案指导 心理指导
备考存在的问题 (一)教师存在的问题
1.目标缺失
2.方向不明
3. 经验和框框多
4.简单机械
刺激-反应：讲练讲 练讲练
基于“刺激-反应”学习理论的教学观只关注刺激的频度与强度， 却忽视了知识的建构过程，把学习当成了简单的条件反射，也正 是由于这个原因导致了“知识灌输型”教育忽视思考过程及知识建 构的作用，课堂缺乏思维含量。长期接受“知识灌输型”教育，教 师与学生都存在严重的“思维塌陷”，主要表现在三个层面： 第一，缺少思考意识； 第二，无法形成有效思考策略； 第三、无法形成基于深刻和系统性思考的表达能力。
考什么？
学科素养是指经过高中阶段学习后，学生面对 复杂现实问题情境或复杂学术问题情境时，能 够在正确的思想观念指导下，运用学科的知识 与技能、思维方式方法高质量地认识问题、分 析问题、解决问题的综合品质。
2014年，《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》： 着重考查独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。
重视情境载体，尤其关注与创新相关度高的能力 和素养，比如独立思考能力、发散思维、逆向思维等。
试题的基本特征
1 阅读量越来越大、新信息量越来越大 2 情境由简单熟悉到陌生复杂 3 研究对象由孤立静态到系统动态 4 由单一、给定角度到综合、自主角度 5 能力要求：由学习理解到迁移创新
“一核四层四翼”高考评价体系 一定程度上将成为新的命题和教学指南
◆优化考试内容，突出立德人导向，重点考查学生 运用所学知识分析问题和解决问题的能力；
◆创新试题形式，加强情境设计，注重联系社会生活 实际，增加综合性、开放性、应用性、探究性试题。
两个75%(怎么练？)
75%左右的题目有情境： 着重于真实，体现于应用
75%左右的题目含有图示、图表、图像、图形等： 着重于真实，侧重于不连续性文本的阅读能力
化学学科考查载体的五大类型
日常生活情境
食物营养、合成药物 常用材料、能量转化设备
生产环保情境
自然资源利用、生产条件优化 废物回收利用、毒害物质处理
试题 情境
实验探究情境
定性与定量分析、物质制备与纯化 性质与原理探究
学术探索情境
最新合成方法、新颖功能物质 新型催化技术
化学史料情境
已有理论或成果
“四层”“四翼”与试题情景的关系
2019年：设标准定方向。制定命题标准的重要依据；评价考试的量尺。高考改 革进入无纲可依、有章可循、标准引领、体系建设的新时代。
2.高考评价体系与课程标准的关系
制定人员：课程专家 凝练了学科核心素养 更新了教学内容 研制了学业质量标准 增强了教学指导性
课程标准：为编写教材服务；为教学服务；为考试评价服务 评价体系：明确改革方向；制定命题标准的重要依据；评价的量尺
2015年：打基础抓施工。这个时候就已经提出了一点四面。
2016年：调布局克难点。教育部考试中心开始高考评价体系的研制工作，明确 了“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能，“必备知识、关键能力、 学科素养、核心价值”的考查目标和“基础性、综合性、应用性、创新性”的 考查要求（一核四层四翼）
2017年：建体系出方案。全面探索一核四层四翼的评价体系。高考大纲做了较 为明显的调整。
5. 迷信于题海战术
6. 课堂效率低下
学生不能整体感知 学习内容和高考要求， 以及两者的关系
学生在课堂上没有 主动性和创造性
多感知记忆；多机械重复；多表层理解；多无效讲解 少思维含量，少思考深度；少系统构建；少深入探究
1.高考改革的路径
第一阶段
2003年以前
高考变 革过程
第二阶段
2003～2017年
第三阶段
2017年～
知识立意
基础知识和基本技能
能力立意
三维目标
获取新信息的能力 分析解决问题的能力 实验探究能力
素养立意 学科核心素养
一核四层四翼
2014年：拿图纸出方案。2014年9月国务院就颁布了《关于深化招生考试制度改 革的实施意见》，配以精确的时间表和路线图，以高考改革撬动教育改革，推 动产教深层融合。
3.新一轮高考改革的主要导向
考查目标 四层 考什么？
为什么考？
一核
核心立场
考查要求 四翼 怎么考？
三个层面表述的学科素养
化学科考试的“必备知识” 内容 典型无机物、系列有机物
化学反应原理 元素符号和方程式
原子、分子、晶体 化学实验
化学科考试的“关键能力” 内涵
化学科考试“四翼”考查内容及其要求
4.为什么要进行高考/命题改革
聚焦“立德树人”，上好“一课堂”， 着力凸显价值引领。
注重“服务选才”，做精“一把尺”， 全面提升选拔效能。
化学科考试为选拔具有学习潜能和创新精神的考生
积极“引导教学”，树好“一面旗”， 大力助推素质教育。
命题原则
化学 试题
真实 情境
实际 问题
1.以实际问题为测试任务
主要变化
实现学生“知识”考核向“能力”考核的转化，突出 创新型人才的选拔和培养，创新和批判性思维的核心 主张成为本轮高考生综合改革及命题改革的主方向之一。
重视情境载体，尤其关注与创新相关度高的能力和 素养，比如独立思考能力、发散思维、逆向思维等。
怎么考？
高考要求学生能够触类旁通、融会贯通，即包括 同一层面、横向的融会贯通，也包括不同层面之 间的、纵向的融会贯通。(怎么教？)
2017年，《国家教育事业发展“十三五”规划》：要培养学生的 创新创业精神和能力，培养学生逻辑思维与辩证的能力。
2018年9月10日，习总书记全国教育大会：引导学生培养综合能力， 培养创新思维。----加强信息加工、独立思考、逻辑推理、阅读理解 和应用写作能力的考查。
2019年6月23日，《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量 的意见》：着力培养认知能力，促进思维发展，激发创新意识。
2.以真实情境为测试载体
化学 3.以化学知识为解决问题的工具
知识
4.以核心素养为测试宗旨
核心素养
第二部分：备考效能提升策略
盲备
忙备
二轮备考的基本策略
定点撤网，捕捞大鱼
精准制导，有效打击
二轮备考的基本要求
知识 结Biblioteka Baidu化
问题 情境化
表达 规范化
基本 要求
题目 模型化
训练 真实化
思维 可视化
二轮备考的主要做法
知识专题 方法专题 题型专题 热点专题 能力专题
主要 做法
科学指导
审题指导 析题指导 解题指导 答案指导 心理指导
备考存在的问题 (一)教师存在的问题
1.目标缺失
2.方向不明
3. 经验和框框多
4.简单机械
刺激-反应：讲练讲 练讲练
基于“刺激-反应”学习理论的教学观只关注刺激的频度与强度， 却忽视了知识的建构过程，把学习当成了简单的条件反射，也正 是由于这个原因导致了“知识灌输型”教育忽视思考过程及知识建 构的作用，课堂缺乏思维含量。长期接受“知识灌输型”教育，教 师与学生都存在严重的“思维塌陷”，主要表现在三个层面： 第一，缺少思考意识； 第二，无法形成有效思考策略； 第三、无法形成基于深刻和系统性思考的表达能力。
考什么？
学科素养是指经过高中阶段学习后，学生面对 复杂现实问题情境或复杂学术问题情境时，能 够在正确的思想观念指导下，运用学科的知识 与技能、思维方式方法高质量地认识问题、分 析问题、解决问题的综合品质。
2014年，《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》： 着重考查独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。
重视情境载体，尤其关注与创新相关度高的能力 和素养，比如独立思考能力、发散思维、逆向思维等。
试题的基本特征
1 阅读量越来越大、新信息量越来越大 2 情境由简单熟悉到陌生复杂 3 研究对象由孤立静态到系统动态 4 由单一、给定角度到综合、自主角度 5 能力要求：由学习理解到迁移创新
“一核四层四翼”高考评价体系 一定程度上将成为新的命题和教学指南
◆优化考试内容，突出立德人导向，重点考查学生 运用所学知识分析问题和解决问题的能力；
◆创新试题形式，加强情境设计，注重联系社会生活 实际，增加综合性、开放性、应用性、探究性试题。
两个75%(怎么练？)
75%左右的题目有情境： 着重于真实，体现于应用
75%左右的题目含有图示、图表、图像、图形等： 着重于真实，侧重于不连续性文本的阅读能力
化学学科考查载体的五大类型
日常生活情境
食物营养、合成药物 常用材料、能量转化设备
生产环保情境
自然资源利用、生产条件优化 废物回收利用、毒害物质处理
试题 情境
实验探究情境
定性与定量分析、物质制备与纯化 性质与原理探究
学术探索情境
最新合成方法、新颖功能物质 新型催化技术
化学史料情境
已有理论或成果
“四层”“四翼”与试题情景的关系
2019年：设标准定方向。制定命题标准的重要依据；评价考试的量尺。高考改 革进入无纲可依、有章可循、标准引领、体系建设的新时代。
2.高考评价体系与课程标准的关系
制定人员：课程专家 凝练了学科核心素养 更新了教学内容 研制了学业质量标准 增强了教学指导性
课程标准：为编写教材服务；为教学服务；为考试评价服务 评价体系：明确改革方向；制定命题标准的重要依据；评价的量尺
2015年：打基础抓施工。这个时候就已经提出了一点四面。
2016年：调布局克难点。教育部考试中心开始高考评价体系的研制工作，明确 了“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能，“必备知识、关键能力、 学科素养、核心价值”的考查目标和“基础性、综合性、应用性、创新性”的 考查要求（一核四层四翼）
2017年：建体系出方案。全面探索一核四层四翼的评价体系。高考大纲做了较 为明显的调整。
5. 迷信于题海战术
6. 课堂效率低下
学生不能整体感知 学习内容和高考要求， 以及两者的关系
学生在课堂上没有 主动性和创造性
多感知记忆；多机械重复；多表层理解；多无效讲解 少思维含量，少思考深度；少系统构建；少深入探究
1.高考改革的路径
第一阶段
2003年以前
高考变 革过程
第二阶段
2003～2017年
第三阶段
2017年～
知识立意
基础知识和基本技能
能力立意
三维目标
获取新信息的能力 分析解决问题的能力 实验探究能力
素养立意 学科核心素养
一核四层四翼
2014年：拿图纸出方案。2014年9月国务院就颁布了《关于深化招生考试制度改 革的实施意见》，配以精确的时间表和路线图，以高考改革撬动教育改革，推 动产教深层融合。
3.新一轮高考改革的主要导向
考查目标 四层 考什么？
为什么考？
一核
核心立场
考查要求 四翼 怎么考？
三个层面表述的学科素养
化学科考试的“必备知识” 内容 典型无机物、系列有机物
化学反应原理 元素符号和方程式
原子、分子、晶体 化学实验
化学科考试的“关键能力” 内涵
化学科考试“四翼”考查内容及其要求
4.为什么要进行高考/命题改革
聚焦“立德树人”，上好“一课堂”， 着力凸显价值引领。
注重“服务选才”，做精“一把尺”， 全面提升选拔效能。
化学科考试为选拔具有学习潜能和创新精神的考生
积极“引导教学”，树好“一面旗”， 大力助推素质教育。
命题原则
化学 试题
真实 情境
实际 问题
1.以实际问题为测试任务
主要变化
实现学生“知识”考核向“能力”考核的转化，突出 创新型人才的选拔和培养，创新和批判性思维的核心 主张成为本轮高考生综合改革及命题改革的主方向之一。
重视情境载体，尤其关注与创新相关度高的能力和 素养，比如独立思考能力、发散思维、逆向思维等。
怎么考？
高考要求学生能够触类旁通、融会贯通，即包括 同一层面、横向的融会贯通，也包括不同层面之 间的、纵向的融会贯通。(怎么教？)
2017年，《国家教育事业发展“十三五”规划》：要培养学生的 创新创业精神和能力，培养学生逻辑思维与辩证的能力。
2018年9月10日，习总书记全国教育大会：引导学生培养综合能力， 培养创新思维。----加强信息加工、独立思考、逻辑推理、阅读理解 和应用写作能力的考查。
2019年6月23日，《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量 的意见》：着力培养认知能力，促进思维发展，激发创新意识。
2.以真实情境为测试载体
化学 3.以化学知识为解决问题的工具
知识
4.以核心素养为测试宗旨
核心素养
第二部分：备考效能提升策略
盲备
忙备
二轮备考的基本策略
定点撤网，捕捞大鱼
精准制导，有效打击
二轮备考的基本要求
知识 结Biblioteka Baidu化
问题 情境化
表达 规范化
基本 要求
题目 模型化
训练 真实化
思维 可视化
二轮备考的主要做法