跨境电商岗位能力导向下的高职商务英语口语教学探析

跨境电商岗位能力导向下的高职商务英

语口语教学探析

摘要：在新时期教育不断发展进步的背景下，基于跨境电商工作岗位能力导

向的高职商务英语口语教学的改革与创新，推动了高职商务英语口语教学的完善，在一定程度上促进了学生学习效率和质量的提高。但是，高职以能力为导向的跨

境电商岗位商务英语口语教学改革仍面临一些问题，如教学目标尚不明确、教学

方法比较单一、评价机制尚不完善、教材比较陈旧等。本研究基于跨境电商岗位

的能力定位，分析了高职商务英语口语教学的现状，并就如何不断提高高职商务

英语口语教学的效果和质量提出了意见和建议。

关键词：跨境电商；高职教育；商务英语口语

引言

随着社会经济的不断发展，国家出台了相关的人才标准。在新形势下，大多

数高职院校的商务英语口语教学难以满足新的人才要求，其培养的专业人才远远

落后于社会需求。因此，基于跨境电商岗位能力导向的高职院校商务英语口语教

学改革，在新的时代背景下不断提高学生的口语能力和专业水平，已成为高职院

校商务英语口语教学的关键问题。

一、基于跨境电商岗位能力导向下高职院校商务英语口语教学改革的必要性

目前，高职开设商务英语口语课程，主要是为了给国家和社会提供大量的专

业人才。在中国，对国际商务人才的需求很大，而大多数高职商务英语课程教学

效率较低，因此，在线商务英语课程已成为一个低就业率的行业。虽然高职非常

重视商务英语口语的教学，但大多数高职的商务英语口语课程内容陈旧，学生的

商务英语口语难度调整不当，不符合现代社会的实际情况，不能有效地培养职业

准备。学生学习商务英语口语的积极性不高，商务英语口语教学的效果有待提高。

二、高职商务英语口语教学的现状

（一）培训目标尚不明确

目前，在高职基于跨境电商岗位能力定位的商务英语口语教学中，高职教师

受中国传统教学理念的影响，没有意识到"互联网＋"背景下商务英语口语改革的

必要性。在传统的商务英语口语教学方式下，教师没有根据学生的实际学习情况

制定合理的教学目标，使学生按照相同的教学目标进行学习，部分学生的专业技

能和职业素养没有得到有效培养。

（二）教学技能有待提高

在传统的商务英语教学中，教师主导课堂，向学生传授英语语言知识和技能。此外，在商务英语口语教学中，英语教师注重向学生讲解理论知识，而没有带领

学生练习所学的英语知识和技能，使学生只注重在课堂上完成笔记和作业，而没

有在课堂上巩固和练习英语知识和技能。另外，有些教师虽然很重视英语实践教学，但仍以传统的实践教学方式进行教学，没有转变角色，导致传统的商务英语

课堂上，学生学习被动，学习效果和实践水平不高。

（三）评价机制尚不完善

由于受传统教学观念的影响，高职英语教师在进行商务英语口语教学时，把

所有的教学时间都用在对学生进行英语知识和技能的讲解和传授上，而不重视对

学生实践能力的培养。另外，教师对学生商务英语口语的评价比较传统，考核评

价方式主观随意，不公平公正。

（四）学校的课程设置相当落后

随着教育的发展和进步，高职越来越注重通过商务英语口语教学来培养学生

的专业和实践能力。专业和实践能力的培养重点是在跨境电子商务中任职的能力，以及培养学生成为适应商业需要的专业人士。然而，从目前的角度来看，在学生

的口语和专业技能方面，大多数讲师过于依赖传统的英语教科书，开始按照教科

书上的内容进行英语口语教学，而学生缺乏学习的积极性和主动性，导致对英语

语言技能和口语练习的兴趣降低，最后，学生的专业技能和口语技能得不到有效的发展。

三、跨境电商岗位能力导向下的高职商务英语口语教学优化策略

（一）明确英语教学的目标

随着教育的不断发展和完善，国家和社会越来越重视对学生口语能力和专业能力的培养，而培养学生口语能力和专业能力的前提是帮助学生结合当前的学习情况制定英语学习目标。在英语课堂上，教师应理论联系实际，注重培养学生的课堂实践能力，让学生在实践中运用知识和技能，并在课堂上进行检验。这将有助于学生学会将英语知识和技能运用到现实生活中，提高他们的团队合作能力，提高学习的有效性，增强他们的信心。

（二）提高教师的教学技能

在新时期，高职应改革和更新商务英语口语教学，重点关注跨境电商岗位的能力，关注高职教学团队的结构。因此，高职在进行商务英语口语教学时，应确保商务英语教学质量与课堂教学的效果和质量相一致，不断提高高职英语教师的教学水平。还可以定期组织高级英语教师会议和交流研讨会，向高级英语教师介绍现代教学理念，使英语教师认识到单靠自己很难完成有效的商务英语口语教学任务，需要积极与其他教师合作，用自己的专业知识和技能有效地教授学生。在校企合作中，高职院校可以进一步提高英语教师的培训水平和联系实际的能力，重构高职英语教师自身的专业知识结构，从而有效地教授学生商务英语口语，为学生的未来发展提供坚实的保障。

（三）完善英语评估机制

所有高职都有英语考核评价机制，具有评估、激励和反馈的功能。高职院校应根据现行的评价和考核机制，改革和创新商务英语口语的教学方式，适应学生的口语教学，提高学生的学习效果和质量。因此，教师不仅要重视教学方式的创新，还要创新和完善评价和考核机制，对学生实行多方位的评价和考核机制。例如，采用自评、互评、互评的方式，可以减少传统英语评价机制中教师的主观随

意性，而过程性评价和终结性评价的结合，可以促进英语考核评价结果的公正客观。教师还应该意识到，对学生采用不同的考核评价机制的目的是为了反馈学生的实际学习成果。根据学生的实际学习成果，可以为学生设计有针对性的教学。通过使用各种评估，讲师可以不断发现学生在学习过程中存在的问题，以便不断解决这些问题，寻求学生和讲师的全面发展，从而不断提高高职商务英语教学的效果和质量。

（四）学校新教材的开发

基于跨境电商的机遇，对商务英语口语的教学方法进行改革和更新，结合国家人才和社会的实际需求，利用互联网技术丰富和优化学校使用的教材，使其在学生的商务英语口语教学中更具适应性和有效性。因此，外教商务英语教师需要在跨境电商岗位能力的基础上优化和丰富外教商务英语课程，提高外教商务英语的教学效果。英语教师可以利用互联网技术，在教材内容中加入在线商务英语口语案例，从而大大提高商务英语口语教学的效果。教师还应该根据学生的个性需求、实际发展需要和社会对人才的需求来开发学校课程，并邀请相关专家合作，确定学校课程的内容和模块，将商务案例融入学校课程，使学校课程符合新兴人才的需求

结语

综上所述，高职院校应将跨境电商能力作为学生商务英语口语教学的指导思想，改革学生商务英语口语教学方式。应当采用灵活多样的现代教学方法，将基础知识与实践相结合，对学生实施全面、多元、包容的教学，这将使学生更加能够满足新时代社会对人才的需要。

参考文献：

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[2]陈浩,丁红朝.基于跨境电商的高职商务英语教学改革与实践探析——以广州番禺职业技术学院为例[J].岳阳职业技术学院学报,2015(03):78-81.