最后一课 都德
最后一课的读书心得6篇
最后一课的读书心得6篇要知道心得体会是我们认真思考之后得出的产物，因此一定要对事情的经过进行分析，通过心得，我们可以更加有效地调整工作策略，以下是本店铺精心为您推荐的最后一课的读书心得6篇，供大家参考。
最后一课的读书心得篇1今天我读了法国作家都德的著名小说《最后一课》，我被深深地感动了!《最后一课》写的是普法战争后被割让给普鲁士的一所法国乡村小学向祖国语言告别的最后一节法语课。
小说通过一个童稚无知的小学生的自叙和他的心理活动的描写，生动地表现了法国人民遭受异国统治的痛苦和对自己祖国的热爱。
其中，我最喜欢的主人公是韩麦尔先生。
他管教学生很严，总是拿着一把大铁戒尺，但他是一心为学生好，让他们能够把知识记牢。
他热爱自己的国土和语言，在给同学们上这最后一节法语课时，他恨不得把自己的所有知识都塞进学生的脑子里。
他曾经说过这样一句话：祖国的语言是打开监狱大门的钥匙!是呀，祖国的语言是多么地重要，它是我们精神生命的源泉，我们一定要学好我们自己的语言。
我为这些既失去国土又失去语言的法国人感到悲伤。
我又被他们争取解放和祖国统一的坚定意志、崇高的爱国主义精神而感动!向顽强的法国人民致敬!最后一课的读书心得篇2《最后一课》是法国作家都德的短篇小说，《最后一课》——读后感。
他的小说充满了对人物的温情，刻画的淋漓尽致。
本书分成两部分，第一部分讲的是德国侵略者侵占了法国，老师给学生们上最后一堂爱国教育课，让他们铭记自己的国家。
血腥的战场，在侵略者与法国士兵的一场战斗中，一位老旗手为保护队伍的军旗，用生命给军旗镶上一道辉煌的金边。
那个个丑陋的面孔并没有使法兰西人民退缩，他门迎韧而上。
伟大的信念激扬着他们，即使到生命的最后一刻，也要与敌人战斗到底。
第2部分不讲的是，是一篇极其优美的爱情小说——《方妮》一个从外省到巴黎的年轻人让格桑认识了漂亮的交际花方妮乐格朗，方妮是一个以爱情为生命的女人，她疯狂地爱上了让。
她比让大十五岁，还有着复杂而罪恶的过去，格桑对此感到厌弃，却又不自由主地沉醉在温柔乡里。
《最后一课》知识点
《最后一课》知识点《最后一课》是法国作家都德的经典短篇小说，以普法战争为背景，深刻地展现了被侵略地区人民的悲痛和爱国情感。
以下是关于这篇小说的一些重要知识点：一、作者简介阿尔丰斯·都德（1840—1897），19 世纪法国著名的现实主义小说家。
他出生于法国南部普罗旺斯地区的尼姆城，自幼家境贫寒。
都德的作品风格简洁、幽默，富有感情，往往以自己熟悉的小人物为描写对象，反映社会现实和人民的生活。
除了《最后一课》，他的代表作还有《小东西》《磨坊书简》等。
二、故事背景小说以 1870 年普法战争为背景。
当时，法国在战争中战败，被迫割让阿尔萨斯和洛林两个地区给普鲁士。
普鲁士禁止这两个地区的学校再教授法语，而改教德语。
《最后一课》就是在这样的历史背景下展开的。
三、主要人物1、韩麦尔先生韩麦尔先生是小说的核心人物之一，他是一位尽职尽责、热爱祖国的法语教师。
在最后一堂法语课上，他用尽全身的力气，想要把自己所知道的知识都传授给学生们，表现出了他对法语和祖国的深深眷恋。
韩麦尔先生的形象高大而令人敬佩，他的痛苦和悲愤，以及他在最后一刻表现出的坚定和勇气，都给读者留下了深刻的印象。
2、小弗郎士小弗郎士是小说的主人公，他原本是一个贪玩、不爱学习的孩子。
但在最后一课中，他的思想发生了巨大的转变。
他从最初对上课的厌烦，到逐渐意识到法语和祖国的重要性，最终变得懂事、热爱学习。
小弗郎士的心理变化过程是小说的一条重要线索，通过他的眼睛，读者更加深刻地感受到了失去祖国语言的痛苦。
四、主题思想1、爱国主义小说的主题之一是爱国主义。
通过描写韩麦尔先生和小弗郎士在最后一课中的表现，以及镇上人们的悲痛和愤怒，表达了法国人民对祖国的热爱和对侵略者的痛恨。
失去祖国语言的权利，让人们深刻地认识到国家的尊严和独立是何等重要。
2、教育的意义小说也强调了教育的意义。
韩麦尔先生的教导让小弗郎士明白了知识的珍贵和学习的重要性。
同时，教育也是传承文化和民族精神的重要途径，在国家面临危机时，教育更能激发人们的爱国热情和民族自豪感。
最后一课法国都德读后感
最后一课法国都德读后感
这故事就像一把小钩子，一下子就勾住了我的心。
你想啊，小弗朗士之前还吊儿郎当的，对上学那是一百个不情愿，就跟咱们小时候不想写作业似的。
可突然，这就变成最后一堂法语课了。
那种感觉就像是你一直拥有的东西，突然告诉你马上就不属于你了，心里空落落的。
韩麦尔先生也特别让我感动。
他在课上的那些举动，那是把对祖国、对法语满满的爱都给表现出来了。
他写在黑板上的“法兰西万岁”，就像是一道光，虽然他们即将失去自己的语言，但是这股子爱国的劲儿是怎么也夺不走的。
我就想啊，语言这东西可太重要了。
它不只是咱们用来唠嗑的工具，那是一个民族的根啊。
就像我们说汉语，那是咱们中华民族的魂儿。
要是哪一天突然说不能说汉语了，我肯定也像小弗朗士一样，一下子就意识到它的珍贵了。
而且我觉得都德写得特别巧妙，他没有写什么轰轰烈烈的大战役啥的，就从这么一堂小小的课入手，把那种亡国的悲痛和对祖国的热爱展现得淋漓尽致。
就好比用小石子在平静的湖面上砸出了一个大大的涟漪，让我们这些读者都跟着揪心。
这篇文章虽然写的是法国的事儿，可我觉得全世界的人都能从中找到共鸣，这就是好作品的魅力吧，不管过了多少年，还是能让咱们感同身受。
《最后一课》
有自制力
开始有些担心， 对敌人的恨
铁匠对我的喊话我认为是在拿我开玩笑 有自尊心
说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎士思 想性格的基点，也是他思想转变的条件。
上课之前： 今天和平时有什么不同？
平日上课
最后一课
一切偏安安静静的， 学校开始上课的时候， 气氛 整个教室都有一种 总有一阵喧闹，就是 不平常的严肃气氛。 在街上也能听到。
上课之中
1、“我听了这几句话，心里万分难过。啊， 那些坏家伙”“我的最后一堂法语课！” 表达了小弗朗士难过的心情。 2、“……想起这些，我多么懊悔！”
3、“我那些课本，语法啦，历史啦，刚才我 还觉得那么讨厌，带着……
说明小弗朗士朴素的爱国情感被唤醒， 开始认识到学习祖国语言的重要性。
4、“如果我能把那条出名难学的分词用法从 头到尾说出来，……心里挺难受的，头也不 敢抬起来。” 表明小弗朗士增强了民族自尊心，产生了 学好语言的责任感。
8.为什么韩麦尔竟至于“呆在那儿,头靠着墙壁,
话也不说,只向我们做了一个手势”怎样理解韩 麦尔先生的举止和表情？用这样的动作描写作 结尾，好在哪里？
这是因为韩麦尔先生面对祖国被占领的残酷现实, 陷入了极大的痛苦之中. 表达的感情更为深沉， 更能震撼读者的心灵，留给读者反复回味的余地。
一方面也表现他对祖国必胜的信念
5、“真奇怪，今天听讲，我全都听懂了。” “啊！这最后一课，我真永远忘不了！” 表明小弗朗士的爱国情感已经升华，化为 一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力。
他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这 些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。 可怜的人！
他穿上那套漂亮的礼服，原来是为了纪念这最 后一课！ 这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西……
6《最后一课》都德(优秀)PPT课件
3.文体
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小说是一种叙事性文学体裁，以人物形象
刻画为中心，通过完整的故事情节和具体环境描 写来反映现实生活的叙事作品。
小说的三要素：人物、情节、环境
人物描写方法： 外貌、语言、行动、心理、神态 情节： 序幕、开端、发展、高潮、结局
环境 描写
社会环境：交待时代背景
自然环境：交待人物活动的时间、地点、景
无知、 不在意
害怕
痛恨、愤慨 理解、敬爱
不学、讨厌 重视、珍惜
无意识
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热爱
小弗郎士 （幼稚--成熟）
贪玩、无知、幼稚
懊悔没学习 理解学习的重要 痛恨侵略者
理解、敬爱老师 爱国情感升华
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2.小弗朗士为什么会 发生这样的变化？
➢小弗郎士本质不坏， ➢受到老师的影响， ➢亡国惨痛的震撼，激发了他心
（tiē）妥帖 （jiàng）倔强
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词的解释：
征发：指政府向人民征调人力或者财物。 祈祷：求神降福免祸的活动。 思量：心里想。
诧异：觉得十分奇怪。 喧闹：喧哗热闹。 懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不 该这样。 惨白：(面容)苍白。
初步感知
1.“最后一课”有什么特殊含义？
最后的教书生涯；最后学习自己母 语的机会
弗 我几乎还不会作
懊悔、觉醒
文……我多么懊悔！
可怜的人！ 理解老师
我觉得他从来没有这么高大 敬爱老师 郎
他讲的似乎挺容易 理解、热爱法语
“他们该不会强迫这些鸽子 对敌人的憎恨
也用德国话唱歌吧！”
和讽刺
士 啊！这最后一课，我真永远 热爱祖国 忘不了！
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初中北师大版语文七年级下册第5课《最后一课》都德及课文创作背景简介
都德及课文创作背景简介都德简介阿尔封斯·都德〔1840年5月13日～1897年12月17日〕，法国19世纪著名的现实主义小说家。
1840年5月13日，都德生在法国南部普罗旺斯省的尼姆。
他的父亲是个商人，母亲对于文学有特殊的爱好，热爱读书，不善于料理生活。
都德自幼聪颖过人。
他很小的时候就练习写诗，而且注意观察生活。
在里昂中学读书时，他经常到书店博览群书，涉猎广泛，扩大了知识视野。
1855年，父亲破产，家道中落，他被迫辍学自谋生路。
他15岁就到阿雷小学校任自习辅导员。
两年之后，由于哥哥的帮助，到了巴黎，在贫困的境遇中开场了文学创作生活。
1860年，都德任莫尼公爵的秘书。
这使他有时机观察巴黎社会各种各样的人，使他能屡次到富于诗情画意的普鲁旺斯旅行，从家乡流传的民间故事和传说中汲取创作营养。
25岁时，他发表了短篇小说集?磨坊文札?，描写了法国南方的自然风光和生活习俗。
两年后出版了一部带有半自传体性的长篇小说?小东西?，揭露了资本主义社会中冷漠的人际关系，一举成名。
普法战争爆发，都德应征入伍。
他以这次战争为背景，写了一组具有深刻爱国主义内容和卓越艺术技巧的短篇小说，结为?月曜日的故事?。
其中，?最后一课?、?柏林之围?因艺术的典型化和构思的新颖别致，成为世界短篇小说中的名篇。
都德一生写了13部长篇小说、4部短篇小说集以及一些剧本和诗作。
他善于用简洁的笔触描绘复杂的政治事件，其柔和幽默的风格、嘲讽现实的眼光和亲切动人的艺术力量为不少读者所喜爱。
“他的创作，真实与诗情，欢笑与泪痕，怒焰与悲苦，交流并泻，构成他区别于同时代其他作家的独特风格。
〞阿尔封斯·都德是法国文学史上一个很有特色的小说家，是“五人聚餐会〞的成员之一〔其他四位是福楼拜、屠格涅夫、左拉、爱蒙特·龚古尔〕。
创作背景简介一八七零年七月，法国首先向普鲁士宣战，九月，色当一役，法军大败，拿破仑三世被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。
最后一课课文都德原文范文.doc
【主持词大全】导语法国作家阿尔封斯•都徳的短篇小说《最后一课》在1912年被首次翻译介绍到中国，从此，在将近一个世纪的时间里，它彼长期选入我国的中学语文教材，下面为你整理的最后一课课文都徳原文，希望对你有所帮助！最后一课课文都徳原文那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要问我们分词，可是我连一个字也说不上来。
我想就别上学了，到野外去玩玩吧。
天气那么暧和，那么睛朗！画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。
这些景象，比分词用法有趣多了：可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。
我龙过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。
最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦我也不停步，只在心里思量"又出了什么事啦？”铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告，他看见我在广场上跑过，就向我喊“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的！”我想他在拿我开玩笑，就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里。
平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。
开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点, 静一点……”我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去：可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。
我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了；韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。
我只好推开门，当着大家的而龙进静悄悄的教室。
你们可以想像，我那时脸多么红，心多么慌！可是一点儿也没有什么。
韩麦尔先生见了我，很温和地说“快坐好，小弗郎七，我们就要开始上课，不等你了。
”我一纵身跨过板凳就坐下。
我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑幺幺•帽。
这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。
教师演讲《最后一课》都德最后一课的演讲原文
教师演讲《最后一课》都德最后一课的演讲原文课教师演讲《最后一课》亲爱的同学们，这一节课是我给大家上的最后一节生物课，作为文科班的你们，顺利地参加了会考，上生物课的我也完成了我的历史使命。
一年前，当我满怀着信心和希望踏进我们班教室的那一刻起，我的心就一直与大家在跳动。
365天里，留下我们奋斗求索的身影，生物领域的探求，留下诸多疑问和收获，在课堂上激扬文字时，我们曾有过失意失落，也有过欢歌喜悦！这些都陪我们走过这不寻常的日子。
人生能有几个365天呢？而这365天里你们却给我太多的高兴与自豪。
你们的优秀给我留下深刻的记忆，与你们在一起的日子让我很快乐很充实，总觉得日子过得飞快。
现在大家无论在知识的积累还是智力的发展上，各方面与一年前相比，都取得骄人的进步，为大家的成长和拥有丰满羽毛而高兴，当大家懂得飞翔时，今天我却选择要离开，真是舍不得大家！人总是要成长的，大家还要有更广阔的天空。
在接下来的奋斗日子里，我希望优秀的你们再接再厉，克服前进中的暂时困难，通往直前，排除非智力因素的影响，充分挖掘潜力，做最好的自我，争取在高考的战场上取得佳绩。
我虽然不站在高三的讲台上与大家并肩作战，但我会一直默默地关注你们，祝福你们，愿你们飞得更高更远，希望早日听到你们成功的喜讯！一年前，当大家满怀好奇心踏进我的生物世界，作为一大团蛋白质构成的你们，以自己的实际行动证明，你们不是“蛋白质”！大家慢慢地对生物学世界有了更多理性的认识，积累了不少知识，知道如DNA的奥秘，也懂减肥等保健养生知识，在生儿育女知识上也懂得什么时候最佳生育年龄，并时刻牢记老师教给自己的知识，如要坚决拥护婚姻法的有关规定，不得近亲结婚，要利用杂种优势原理，为祖国和人民生出健康的后代，过上幸福的生活。
当然，也要忘记那些不愉快的事情，让我们挥一挥手，让它成为过眼云烟。
现在，大家的能力智力都不同程度有所提高，相信大家的会考成绩也会有不俗的表现，在这一点上，我与大家一样很有信心，也很放心。
都德最后一课
都德最后一课
都德最后一课是德国哲学家尼采所著的一本关于道德的哲学书籍。
这本书是尼采晚年的作品，也是他最后一次关于道德的综合性的阐述。
尼采在该书中批判了传统道德观念，并提出了自己的道德哲学观点。
尼采在《都德最后一课》中首先批判了基督教的道德观念。
他认为基督教的道德观念是一种奴役人类的思想，是弱者对强者的一种压迫。
尼采认为基督教的道德观念剥夺了人类的生命力和创造力，让人们陷入了虚伪和苦难之中。
然后，尼采提出了自己的超人理念。
他认为超人是一个超越了传统道德观念的理想人物，是人类进化的终极目标。
超人是强者，能够超越善恶的二元对立，接受生命的全部经验，并在其中创造自己的价值观。
尼采认为超人应该有自己的道德原则，而不是被传统道德观念所束缚。
尼采进一步提出了力量意志的概念。
他认为力量意志是超人实现自身价值观的根本动力。
力量意志是超越传统道德观念的自由意志，是自由选择和行动的能力。
尼采认为通过力量意志，超人能够克服生活中的一切困难，并达到自身的目标。
最后，尼采谈到了道德的重新评价。
他认为传统道德观念是一种压迫和奴役，需要被超越和重新评价。
尼采主张摒弃传统道德观念中的善恶二元对立，培养自己的独立判断力，并根据自己的力量意志创造自己的道德标准。
总之，尼采的《都德最后一课》是一部批判传统道德观念和提出自己道德哲学观点的重要著作。
他认为超人是一个超
越传统道德观念的理想人物，通过力量意志实现自身的目标。
尼采的道德哲学对于重新思考和评价传统道德观念具有重要的意义。
最后一课都德原文主要内容
最后一课都德原文主要内容
《最后一课》是法国作家都德创作的一篇短篇小说。
这篇小说主要讲的是在普法战争中，法国战败，被迫割让阿尔萨斯和洛林两个地区。
在阿尔萨斯的一所乡村小学里，老师韩麦尔先生给学生们上了最后一堂法语课。
在这堂课之前，小弗朗士还像往常一样调皮捣蛋，对学习法语并不上心。
可当他得知这是最后一堂法语课，他的内心充满了懊悔和难过。
他突然意识到法语是多么的美丽和重要。
课堂上，韩麦尔先生穿着那套只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴的漂亮礼服，他的神情严肃又悲伤。
他用尽最后的力气，认真地给学生们讲解着法语知识，恨不得把自己所知道的一切都传授给他们。
教室里安静极了，每个人都听得格外认真，连平时最调皮的学生也不例外。
韩麦尔先生在黑板上写下了“法兰西万岁”这几个大字，所有人都感受到了他对祖国深深的热爱和眷恋。
这不就像是一棵大树被硬生生地砍去了枝干吗？原本熟悉的生活、熟悉的语言，突然就要被剥夺了。
难道我们能不感到痛苦和无奈吗？这最后一课，不就像黑暗中的一束光，让大家突然看清了自己内心深处对祖国的爱吗？
这篇小说通过小弗朗士的视角，展现了人们在失去祖国语言和文化时的悲痛和抗争。
它告诉我们，语言和文化是一个国家和民族的灵魂，我们应该珍惜和保护它们。
您觉得这篇小说是不是特别能触动人心呢？。
教案 《最后一课》优秀教学设计(优秀7篇)
教案《最后一课》优秀教学设计（优秀7篇）《最后一课》的优秀教案篇一一、直接入课，引入背景资料（屏幕显示）都德(1840-1897)，法国作家。
1870-1871年，法国与普鲁士王国之间爆发战争，法国战败，被迫割让阿尔萨斯和洛林。
这就是《最后一课》的故事背景。
二、介绍创作技巧，积累新字词（屏幕显示）《最后一课》的创作技巧：宏大背景。
微小场景；平凡人物，崇高主题。
（屏幕显示积累字词）宛转皱边郝叟祈祷懊悔哽住三、课文细读，明确写作方法（屏幕显示）课文细读我的教室我的课我的老师1、细读“我的教室”师：现在让我们把关注的目光投向“我的教室”。
第10自然段。
请大家思考：这一段在《最后一课》这篇小说里有什么作用？安静地读书，3分钟，把你的感觉、你的分析旁批在这一段的空白处。
（学生思考发表看法老师评点）（屏幕显示）设置场景人物出场渲染气氛师：设置场景，这是什么意思呢？小说要塑造人物，就得安排人物活动的地方，这就是设置场景。
《刷子李》的场景是在刷墙的屋子里；《卖火柴的小女孩》的场景是在寒冷大街上的一个墙角里。
2、细读“我的课”师：细读课文的第21段。
请大家继续安静地读，思考一个问题：哪个地方的细节写得好？5分钟，旁批，待会儿我们再来交流。
（屏幕显示）抒写细节渲染氛围3、细读“我的老师”4、师：下面我们看对韩麦尔先生的语言描写。
第24段到课文最后一段。
大家一起来朗读。
（屏幕显示）话题：每一句都有其深刻的表达作用。
（学生思考回答老师评点）（屏幕显示）暗写时间点示背景照应伏笔脸色描写声音描写表现心理全身力量几个大字抒发真情定格描写渲染悲情余味悠长爱国之情（屏幕显示）当韩麦尔先生奋笔写下“法兰西万岁”时，作者实际上就已经完成了对这个人物形象的塑造，使他真正成为了一个爱国志士。
四、结课师：今天我们阅读的的小说，小说通过塑造人物形象来表现社会生活。
同学们，大家读起来吧。
（屏幕显示）小说中的细节性的环境描写、人物描写（语言、动作、神态、心理……），甚至标点符号的运用，都是为表现人物服务的。
《最后一课》都德(优秀)
2023/6/9
生产计划部
第一页，共46页。
标题——亡了国的阿尔萨斯人的
最后一堂法语课
一般标题的作用 1.概括文章的内容和范围 2.直接点明了文章的中心 3.一定程度暗示文章中心 4.提出问题，发人深思 5.标明全文的线索
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第二页，共46页。
都 德（1840~1897），法国作家。
给了德国。
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第四页，共46页。
小说知识
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第五页，共46页。
小说是一种叙事性文学体裁，以人物形象刻
画为中心，通过完整的故事情节和具体环境描写 来反映现实生活的叙事作品。
小说的三要素：人物、情节、环境
人物描写方法： 外貌、语言、行动、心理、神态
情节： 序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声
a. “监狱大门”比喻普鲁士对法国 的统治和封锁；
b.“钥匙”比喻法国的语言；
c.全句含义：掌握祖国语言，可以 激起人民的爱国意识，从而团结起来， 打击侵略者，求得民族的解放。
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第二十二页，共46页。
一方面表现出他对祖国的必胜信 念，另一方面表现他面对祖国被占领的 残酷现实陷入了极大的痛苦之中。
3.“使出全身的力量，写了两个大字： 法兰西万岁 ” 写完之后，“他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说”。 怎样理解韩麦尔先生的举止和表情？
4、品味重点词语
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第二十页，共46页。
韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现 了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起 人们的爱国热情。
Page 21
第二十一页，共46页。
韩麦尔先生漂亮的礼服，温和而又严肃的表情，富有哲理、 发人深思的教诲，用尽全身力量写下的“法兰西万岁!”给人以极深刻
最后一课主要内容是什么
最后一课主要内容是什么《最后一课》是法国小说家阿尔丰斯·都德所创作的一部短篇小说，《最后一课》讲述的是在普法战争中被普鲁士强行割让的一所乡村小学在上着告别自己母语的最后一堂课，通过一个孩子的眼光来展现整个沦陷区的屈辱和对自己故土的深切的思念。
《最后一课》主要内容普法战争后，战败的法国被迫将阿尔萨斯和洛林割让给普鲁士。
普鲁士禁止这两地的学校再教授法语。
这里的乡村小学迎来了最后一堂法语课。
小学生小弗郎士因为上学迟到了非常担心被老师韩麦尔先生惩罚，但是到了学校却看到这样一番景象：教室里不再乱糟糟一片，老师也不再那么严厉。
这一切让小弗郎士感到奇怪。
但是当他得知这是最后一堂法语课时，他非常震惊！他顿时对以前读书的不努力感到后悔。
《最后一课》作者介绍阿尔丰斯·都德（1840—1897年），法国现实主义作家。
生于一个破落的商人家庭，曾在小学里任监学。
17岁到巴黎，开始文艺创作。
1866年以短篇小说集《磨坊书简》成名，作者以故乡普罗旺斯的生活为题材，流露了深深的乡土之恋。
之后，又发表了自传性小说《小东西》。
1870年普法战争时，他应征入伍，后来曾以战争生活为题材创作了不少爱国主义的短篇。
他一生共写了13部长篇小说、1个剧本和4个短篇小说集。
长篇中较著名的除《小东西》外，还有讽刺资产阶级庸人的《达拉斯贡的戴达伦》和揭露资产阶级生活的《小弟弗罗蒙与长兄黎斯雷》。
《最后一课》读后感最近我看了一本书名字叫最后一课。
最后一课是用一个孩子的感观去写的，跟我们学半截蜡烛时期差不多。
第二次大战的时候。
故事内容，一个孩子带着匆忙的上学步伐来到了学校，他们的法语老师一脸严肃，他得知原来从这节课以后就得要学德语了，不能再上老师的课了，不能再学自己本国的语言了。
他开始后悔自己为什么贪恋其它事而不专心学习，老师对大家说这不怪你们，或许是因为我或者你们忙碌到忘了关心你们的父母。
他用心的听完了这节课，读完这个故事，会让你感觉，这到底是一个老师在教孩子们法语，还是一个父亲在把法兰西刻在孩子们的心里呢?那是多么伟大的一节课啊?一节难以言喻表达的爱国课。
最后一课课文都德原文
最后一课课文都德原文法国作家阿尔封斯·都德的短篇小说《最后一课》在1912年被首次翻译介绍到中国，从此，在将近一个世纪的时间里，它被长期选入我国的中学语文教材，下面小编为你整理的最后一课课文都德原文，希望对你有所帮助！最后一课课文都德原文那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要问我们分词，可是我连一个字也说不上来。
我想就别上学了，到野外去玩玩吧。
天气那么暖和，那么晴朗!画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。
这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。
我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。
最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦?”铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告，他看见我在广场上跑过，就向我喊：“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的!”我想他在拿我开玩笑，就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里。
平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。
开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。
我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了；韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。
我只好推开门，当着大家的面走进静悄悄的教室。
你们可以想像，我那时脸多么红，心多么慌!可是一点儿也没有什么。
韩麦尔先生见了我，很温和地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。
”我一纵身跨过板凳就坐下。
我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。
这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。
《最后一课》都德
--------全都懂，觉得挺容易。他受到强烈的爱国主义教育， 知道了学习祖国语言的重要，自觉要求学好语言，听得特 别细心，所以全懂。
6、上习字课时，老师是怎样安排的？有什么用意，产生什么效 果？作者是通过哪些方面描写专心写字的?此时，从教室屋顶传 来鸽子咕咕的叫声，"我"心里怎么想?表现小弗郎士怎样的思想 感情?
以时间推移为顺序按情节发展可把文章分为：
一、上课路上
(1-6) (7-10) (11-23)
二、上课前 三、上课中
四、下课后
(24-29)
朗读课文第l一6节（上课路上），，注意“我”
在途中的所见所闻。 1、"我"为什么想"别上学了?"小弗郎士是怎么想的?
-----①小弗郎士这天迟到，怕老师骂，特别是怕检查功课，因此 很自然地想到了逃学。 -----②野外的景色是那么吸引人。
1．作者为何以"最后一课"为题? --------这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂 法语课。 2、这篇小说的主要写了一件什么事？写了哪 些人？主要写谁？ --------小弗郎士和韩麦尔先生
阅读文章 感知内容
（1）理清文章的结构 （2）找出小说的主要人物。 （3）按上学路上、上课之前、上课 经过、宣布下课为线索为课文划分 层次。
简介时代背景
普法战争是法国为了自己在 欧洲的霸主地位不受正在统一中 的普鲁士的动摇，先发动了这场 干涉他国内政的非正义战争。在 不到两个月，被普鲁士大败。法 政府实施卖国政策，才将阿尔萨 斯与洛林割让给普鲁士，还赔款 50亿法朗。
关于小说
人物（描写）
语言、外貌、动作、神态、心理
小说的 三要素
环境（描写） 故事情节
最后一课都德读后感
最后一课都德读后感《最后一课》是法国作家都德最为人称道的短篇小说之一。
小说歌颂了一位普通的乡村教师无比深挚的爱国之情。
故事里的小主人公是一位男孩小弗朗茨，他对上学、对学校、对老师的一种全新的体验以及对即将逝去的东西的无比留恋。
在第二次大战中，法国被德军占领了，所有的学校的学生们从此要学德语，费朗茨所在的阿尔萨斯小学中，他们的老师韩麦尔先生就要离开学校，今天是韩麦尔先生上最后一堂法语课。
在这堂课中，每个同学都很伤心，可是韩麦尔先生穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着绉边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。
坚持上完这天的课。
通过对几种教育法规的学习，我了解作为一名教师最基本的义务——教书育人。
教师应无私地将知识传授给自己的学生，维护自己的学生，并关爱他们，以自己高尚的品行为学生树立起榜样。
面对后进的学生，不能采用暴力或体罚等行为，而是应该用加倍的爱去帮助他们进步，这不仅是从职业角度，更是从法律角度对教师的义务作出了规定。
教育不仅是教，更是教与学互动的一个过程。
一味地向学生灌输书本知识只是一个教书匠的水平。
只有通过在教育中不断学习，在学生实际情况的基础上对教学有所创新，才能逐渐提高教学水平。
在这本书里，大自然的一切都是有灵性的。
森林、原野、草地和花木都富于诗的意趣：“太阳、月亮和星星，全都是通人性的，很亲切，能给孩子以美好的礼物……群山间有人们在干活儿，江湖里有美人鱼在那里昏昏欲睡。
各种各样的鸟儿、植物、石头全会说话，会表达感情……一切美好的东西都是金子做的，并且都镶嵌着钻石……”其中使我最受感动的是：韩麦尔先生在最后，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：法兰西万岁!啊，他的爱国的精神使我又一次感动，在自己要离去时，仍然想到祖国，仍然不忘记祖国!是啊!我们中国人的心中也有着祖国。
XX年奥运圣火在法国传递时，有一些不法分子想要抢走圣火传递员晶晶手中的圣火，但是晶晶却顽强的保护好了圣火，不让圣火遭到破坏。
最后一课
分析人物形象
重点研习(24-29段)
1.刻画韩麦尔形象时,用了哪些描写方法?
动作描写 神态描写 语言描写。
2.写粉笔字本来不是吃力的事情,韩 麦尔为什么“使出全身的力量”?
3. “法兰西万岁”两个大字 表明了韩麦尔先生什么感情 是韩麦尔先生的心声 ,表达了他对祖国必 ?
胜的坚定信心。
因为这一动作倾注了他爱祖国 恨敌人的 全部感情。
穿上节日盛装，是为了“表示对最后 一节法语课的重视”；更“表示对就 要失去的国土的敬意”。
第15节为什么说韩麦尔先生是可 怜的人?
韩麦尔先生身为法国人，却不 能教法语，辛勤工作四十多年， 却要被无辜赶走，实在是令人 痛心的事。这当中有小弗郎士 对老师的敬爱之情，还掺杂着 对老师的理解和同情。
“监狱大门”比喻普鲁士对法国 人民的统治和封锁。 “钥匙”比喻法国语言。 全句意义：掌握祖国语言，可以 激起人民的爱国意识，从而团结起来， 打败普鲁士侵略者，求得民族的解放。 除了表达强烈的爱国热情外，还 表达了对学生的无限期望，对民族和 祖国前途的坚定信念。
韩麦尔先生宣布坏消 息时,连用两个“最后”, 这表现了他怎样的心 情?这时,小弗郎士的感 情发生了怎样的变化? 为什么有这些变化?
语言品读
韩麦尔先生“穿上了他那件挺
漂亮的绿色礼服，打着皱边的
领结，戴着那顶绣边的小黑丝 帽。这套衣帽，他只在督学来 视察或者发奖的日子才穿戴”， 为什么在上最后一课时穿戴呢？
上课前，学生们已经都在自 己的座位上了。个个人那么 专心。
老师
老师拿着大铁戒尺在桌子上 紧敲，“静一点，静一点 “…… 平时，我迟到，会遭到韩麦 尔先生的责骂。
韩麦尔先生踱来踱去，胳 膊底下夹着那怕人的铁戒 尺。今天迟到，韩麦尔先 生却温和地叫我快坐好。 老师穿……打……戴…… （和平时不一样）
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最后一课都德
一、教学目标
（一）、知识和能力目标
1、反复朗读课文，从整体上把握文章的故事情节。
2．学习本文通过人物的语言、心理、动作来表现人物性格的写法。
3、揣摩关键语句的含义。
4、分析环境描写的作用。
（二）、过程和方法目标
通过自学课文、质疑问难、小组讨论、全班交流的方法进行探究性学习。
（三）、情感态度和价值目标
培养热爱祖国语言，热爱祖国的思想感情。
二、教学重点、难点
重点：1．心理描写对人物思想感情的作用。
2．文中表现的强烈的爱国主义精神。
难点：韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。
三、教学时数：两课时
四、教学过程及步骤
第一课时
一、导入
我们知道领土是一个国家神圣不可侵犯的，每一个人都深深地爱着自己的祖国。
但是在国家主权遭侵犯、国土遭践踏的时候，哪怕普通民众，他们身上所体现出来的爱国意识都是那么强烈、那么震撼人心。
今天我们来学习《最后一课》，去感受主人公那深深的爱国情怀。
出示本课时学习目标：
1、知识点回顾：作家、写作背景。
2、朗读课文，理清情节结构。
3、通过分析人物形象，理解课文所表现热爱祖国语言，热爱祖国的思想感情。
二、检查自学成果：（知识点回顾）
作家作品简介（老师可作适当的补充、强化）
（1）都德是法国19世纪后半期一位杰出的小说家，一生共创了13部长篇小说，两部回忆录，一部剧本和四部短篇小说，《最后一课》是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。
（2）背景：1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。
法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。
但不到两个月，法军大败。
普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。
法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。
小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。
写于普法战争时期,1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争，但由于当时法国政治执行了一条卖国主义路线，战争失败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁土。
普鲁土政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这个地方，下了一道命令：让两个州的学生只准教德语，不准再教法语。
《最后一课》这篇短篇小说反映了当时这一时代背景。
上节课我们了解了文章作者和写作背景，这节课我们继续来学习。
三、通读课文、整体感知：
小说的三要素：人物、故事情节、环境
1．“最后一课”上的是一堂什么课? 这堂课的特殊含义是什么？法语课，爱国课。
2.这篇小说的主要写了一件什么事？写了哪些人？主要写谁？
小弗郎士和韩麦尔先生，主人公在最后一堂法语课中的所见所闻。
3.小组合作探究：
（1）本文可划分为几部分？（线索：故事情节的时间推移为顺序）
第一个阶段（1—6）开端。
上学路上：写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。
第二个阶段（7—10）发展。
上课前：通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。
第三个阶段（11—23）高潮。
上课中：写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受。
第四个阶段（24—29）高潮和结局。
下课：写韩麦尔先生宣布散学时的情景。
四、小组合作探究
在每一个阶段找出描写小弗郎士的具体行为表现的句子，并分析各阶段他的心理变化过程。
（学生积极讨论，回答问题）
（教师解读）分析重点段落：
（一）朗读课文第l一6节（上课路上），注意“我”在途中的所见所闻。
1、"我"为什么想"别上学了?"小弗郎士是怎么想的?
-----①小弗郎士这天迟到，怕老师骂，特别是怕检查功课，因此很自然地想到了逃学。
-----②野外的景色是那么吸引人。
小结：这一段写上学途中的情景，交代了故事发生的背景，告诉我们小弗郎士贪玩、幼稚、害怕老师，但他重视纪律，管住自己，急忙赶到学校。
（二）阅读课文第7-10节（上课前）
1、到了学校、小弗郎土发现哪些情况不同往日?请填写下表
分析第二阶段。
——疑惑、诧异
听到韩麦尔先生说“今天是最后一堂法语课了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些
变化？(用书上的原文回答) (小弗郎士心理描写11-15 朗读) （韩麦尔语言描写）-------"万分难过，坏家伙"、"我再也不能学法语了"、"可怜的人，忘了他给我的惩罚"、"现在我明白了"。
*\"我的最后一堂法语课！\"这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。
14段：“我几乎还不会作文呢！……”——懊悔。
2
总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸"、"算了吧，时间有的是，明天再学也不迟"。
先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习，结果连自己的语言也不会说、不会写，而今又失去了学习自己祖国语言的权利，表现先生的民族责任感和爱国热情。
3、老师讲到法语，对法语有什么评价？用了什么比喻？这个比喻的深刻意义是什么？表现先生怎样的思想感情?为什么小弗郎士这次听讲全都懂？
监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比喻法国语言；含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。
全都懂，觉得挺容易。
他受到强烈的爱国主义教育，知道了学习祖国语言的重要，自觉要求学好语言，听得特别细心，所以全懂。
4、小弗郎士以怎样的心情观察老师，联想到了什么？为什么小弗郎士永远忘不了“这最后一课”？小弗郎土设身处地的想到老师将离开生活、工作四十年的地方多么伤心，他心疼老师、爱老师，又发出了“可怜的人”的慨叹。
由此可见，小弗郎士同情并理解即将被侵略者赶走的韩麦尔先生。
听到郝叟那古怪的拼读字母的声音，他想笑，但没有笑，因为他感到难过。
他听出这声音中包含着悲愤与痛苦。
他永远忘不了这“最后一课”，忘不了自己祖国的语言。
总结：从第11-23节是《最后一课》中心部分着重写韩麦尔先生以自己对祖国无限热爱的心情上好最后一课，以及小弗郎士激发了爱国热情，从一个天真、贪玩的孩子转变成为一个懂事的学生，专心上好最后一课的情景。
（四）第四阶段：——悲愤、懂事（分析韩麦尔先生的动作）
“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？
1.小弗郎士在最后一课的思想感情发生了什么样的变化及变化的原因是什么？
小弗郎士的三个思想感情变化：贪玩，不爱学习------看到教室里种种不寻常情景后感到
吃惊------知道这是最后一堂法语课后万分难过-------对自己过去的行为深深懊悔--
明白学好祖国语言的深刻含义，憎恨普鲁士侵略者------被先生深挚的爱国激情所打动，
由衷地敬佩老师。
这些心理活动的描写写出了祖国被侵赂者践踏，人民失去自由实的残
酷现实震动了小弗郎土幼稚的心，激发了他朴素的爱国感情，韩麦尔先生的谆谆教导使
他朴素的感情走向成熟。
另外，文章还写了郝叟等镇上的人们，不同身份的人以不同方
式表达了亡国的悲愤和对祖国的热爱，加深了文章的中心思想。
原因：爱国
文章通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人民的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国统一的坚定信念，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。
六、拓展延伸：举例爱国人士事件
思考：作为中学生的我们，应该怎么办？（怎么做才算是爱国）。