自主互动高效课堂五环节教学模式实验报告

“自主互动高效课堂五环节教学模式”实验报告
曲阜市鲁城街道孔子中学
一、实验研究的背景
在新一轮基础教育课程改革启动和山东省素质教育改革不断推向深入的今天，我校的课堂教学改革还远远落后与时代发展的要求，教师的教育教学观念滞后，教师依然是课堂的主宰和中心，教师讲教材，学生背教材，学生获得的是以应试为核心的相对僵化的知识。

课堂教学方式单一，学生学习积极性不高，不能主动学习，只是被动的听课，而不是主动地学习探究问题。

校本教研缺乏力度，教研活动流于形式，教师不能主动地研究新课标要求的教学方式，备课不充分，对学生的学习过程缺乏有效指导。

我校自2009年9月开始实施曲阜市“因学施教，三三达标”课堂教学创新研究课题实验，通过认真学习有关教育教学理论，结合学习杜郎口中学“三三六自主学习模式”及泰安省庄二中“学生精彩主持课堂学习模式”，对我校课堂教学进行了认真总结与反思，形成了具有我校特色的“自主互动高效课堂五环节学
习模式”。

二、课题内涵探究
“自主互动高效课堂五环节教学模式”具体操作程序为：（自主）发现----（合作）探究----（活动）展示----（点、结）提升----（练、测）拓展。

1、（自主）发现
学生活动：依据教师及《同步学习》要求进行课前预习和课上自学，预习时阅读收集有关课外资料，通读教材，边读边圈画出知识要点和概念定理等，标出或写出自己在自学中发现的疑难问题，明确本节课的学习目标。

教师活动：课前精心设计教学案，对学生的预习提出明确要求，上课后及时检查学生预习成果并作出简要评价，引导学生发现本节课的学习目标及疑难问题。

利用多媒体展示有关图片影像材料或图表式的板书设计，以利于更好的引导学生自学。

注意问题：⑴突出学生主体地位，培养学生的自学习惯及在自学中发现问题的能力。

⑵每节课预习要求具体明确，便于课前检查。

⑶预习和上课后的自学学生要保持安静，独立完成。

⑷各小组学生可以把发现的问题集中写在小黑板上或进行实物投影展示。

⑸课前预习10分钟左右，上课后导学与自学5-6分钟
2、（合作）探究
学生活动：四人（或六人）一组开展小组合作学习，或两两互动相互提问，或轮流主讲，先把要学习的基本知识或基本原理及例题相互讲述一遍，然后就有关疑难问题展开讨论，形成小组内的结论或观点。

教师活动：教会学生学习各类知识的方法，要求学生通过“读、思、问、议、评”等方法实现在规定时间内自主完成学习任务，通过小组合作学习激发学习积极性，实现“兵教兵”。

教师参与小组学习，指导帮扶“学困生”。

注意问题：⑴小组成员平均搭配，以利于整体发展。

⑵要求学生在小组学习中积极地参与读、背、讲等活动。

⑶利用学案或《同步学习》，通过多媒体展示问题，有效地指导小组学习。

⑷各小组商定班内展示的形式，排练有关活动。

⑸本环节用时5-6分钟左右。

3、（活动）展示
学生活动：先进行基本知识学习成果展示，四人分工合作，共同完成一个问题的学习反馈，可由一人主讲，其余三人分别补充，也可由四人分别讲述一个方面或一个要点。

然后就值得探讨的问题组织活动，可以进行个小组之间的问题辩论，可以由各小组组织课本短剧表演、问题对话、角色扮演、数学不同解法讲解、理化生分组实验等不同形式的活动展示。

教师活动：鼓励各组学生积极参与展示活动，组织各小组开展学习活动竞赛，保证各项学习活动开展的有序有效，发现学生活动中的“闪光点”及时表扬，发现活动中的问题疑点及时提出并引起学生深入思考。

教师也可参与其中扮演一个角色。

注意问题：⑴学生先掌握基本知识要点，然后进行情感体验与能力培养。

⑵小组集体展示，每一名学生都要参与其中。

⑶培养学生担当学习活动的主持人。

⑷不同类型的课展示活动可以有多有少，展示方法灵活多样，只要学生积极参与效果好就可以。

⑸本环节用时13—15分钟。

4、（点、结）提升
学生活动：展示活动后，学生谈体会收获，总结本节课学到了什么，认识有何提高。

在教师引导下，让学生自己总结出一条规律、一种方法、一个特点。

不断培养学生分析总结问题的能力。

教师活动：学生自主学习过程中，教师要随时引导点拨，关键时候的一句话如“拨云见日”，课堂的有序性离不开教师这个现场“导演”。

学生每项活动后教
师及时点评小结，学生班内展示后的教师总结精讲，都是实现课堂高效的重要保
证。

注意问题：⑴“点”是指教师随时的有效点拨，“结”既有教师总结也有学生总结。

⑵不断培养学生的总结表达能力，实现教师讲得更少，学生讲得更多。

⑶教师精讲不是知识点的重复，而是揭示规律，教会学生学习。

⑷本环节用时5分钟左右。

5、（练、测）拓展
学生活动：当堂独立完成《同步学习》有关练习题，部分展示解题过程。

完成不同形式的当堂小测验，可以是学案或配套练习中的1-2道题，文科也可以是一道题的背诵或默写，语文也可以是一段小练笔。

教师活动：多媒体展示部分典型练习题，引导学生讲解思路与做法。

检查学生当堂完成练习情况。

通过及时批改小测验发现存在的问题并及时讲评，对“学困生”进行个别辅导。

注意问题：⑴确保本环节用时10—12分钟。

⑵练测要注意分层达标，对“优秀生”与“学困生”提出不同的要求。

⑶能力拓展要注意难易适度，先保证基础题会做，再适当完成难度较大一点的题。

⑷语数英等学科可分为课内作业与课外作业，思品、史地生等学科课上完成联系与检测，课下可适当要求学生
完成预习与复习任务。

三、理论依据
1.有效教学的民主性、问题性、主体性、合作性、尝试性、全员性等原则。

2.魏书生教育思想。

“懒”老师造就勤学生，网络时代的学习更需要教学相长，相信学生并给学生一个支点，学生就真正得以发展。

3.叶圣陶教育思想。

在中学里，教师应该逐步少讲，逐步放手让学生自己去学，到中学毕业的时候，学生如果完全可以自学了，那才算真的毕业。

4.孔子的“不愤不启、不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。

”“因材施教”、“温故知新”、“学思结合”教育思想及教学原则。

四、实验过程及方法
1.参加曲阜市“因学施教，三三达标”课堂教学创新研究实验课题会议和各项活动，组织教师到先进学校参观学习，广泛吸取各地课堂教学改革的先进经验。

通过学习，对教学案的设计、小组合作学习的作用、学生课堂展示的重要性、当堂检测的问题设计、教师的有效引导点拨等问题有了更深刻的认识。

2.每学期定期组织课题研讨课、公开课、示范课等，执教教师必须按照课题
研究的要求精心设计教学过程，真正做到根据学生的学习现状确定引导自学的内容和方法，对课堂教学五环节进行深入研究，根据学科特点进行修改，形成各学科特色的具体操作模式。

3.加强集体备课研讨，进行教材重组，归类整理，制定切合学生实际的教学案，对各科同步学习的学案进行整改，明确课堂上学生要完成的自学内容和研讨的问题。

学生自主互动的课堂对教师的备课与驾驭课堂的能力提出了更高的要求。

4.进行分组学习研究。

从七年级开始培养学生小组合作学习习惯，按照每组6人，按成绩平均分组，每组包括A1、A2、B1、B2、C1、C2.采取“兵教兵”的办法，对于我校学困生较多的情况更加有利于提高整体教学成绩。

5.培养良好的学习习惯。

从七年级开始就要严格要求学生，教给学生自主学习的方法。

让学生学会预习自学、学会合作、探究、展示，积极举手发言，不断提高分析表达总结问题的能力。

6.每学期定期邀请市教研室领导与专家到我校指导教学，承办各级大型教研活动，实验教师积极参加各级教学能手、优质课评选活动，教师的专业水平不断提高，对课堂教学改革有了更深层次的认识。

7.学校组织教师定期进行教学反思，撰写教学案例、课例，进行优秀备课、作业展评，促进教学改革落到实处。

8.进行教学评价改革研究。

重视当堂评价，评选当堂展示小明星、当堂检测优秀生、合作学习优秀小组、进步显著生等，对教师的课堂教学进行随堂评价。

五、实验成果
1.通过课堂教学改革实验，教师的教育教学理念有了较大转变，绝大多数教师改变了原来单纯教师讲的教学方式，采用了学生自主合作探究、教师引导点拨的教学方式。

2.课堂学习气氛有了较大变化，由教师主宰的课堂变成了学生主宰的课堂，学生发言的机会大大增加，学困生也能跟着学习了，教师从讲教材中解放出来，有更多的时间去辅导学生。

3.课堂学习效率与学习成绩提高明显。

学生课堂上完成的练习量大大增加，减少了课外负担，学生有更多的时间进行课外阅读和课外训练。

4.伴随着教学改革，青年教师迅速成长。

孔霞老师先后荣获济宁市思品优质课一等奖和山东省思品优质课二等奖，王晓秋、郭文成、周兴老师荣获济宁市教
学能手称号。

王新莹等十几位老师荣获曲阜市教学能手或优质课一等奖。

5.部分教师形成了自己特色的教学设计、课件制作成果等。

王晓秋、郭文成老师设计制作了成套的初中地理教学课件，齐敦贤老师形成了自己的数学成套教学课件。

六、结论
1.课堂教学改革的核心就是以教师课前精心设计的教学案为载体，以学生的课前或课上自学为基础，以学生的自学问题的反馈、展示、质疑和教师的引导点拨为课堂线索，以当堂达标检测促落实为手段，以小组合作学习作为形式，实现学导练的知行合一，从本质上减轻学生负担，让学生学会、会学、乐学，养成终身学习的好习惯，培养学生的自主学习、积极思维表达与不断创新的能力。

2.教师不能单纯的教教材，要有课程意识，对教材进行重组整理，精心编制教学案，有效指导学生的预习与自学。

这就对教师的备课提出了更高的要求，根据我校学生实际，设计各学科的预习作业、合作探究问题与当堂检测。

3.课堂教学的有效性体现在教师的有效指导与学生的有效学习两方面的有机结合。

学生自学时教师指导方法，学生小组研讨时教师参与其中，适时提出问题，学生班内展示时教师激励学生积极参与，及时发现学生思维的闪光点。

总结问题时教师讲方法规律，通过精炼的语言进行总结升华。

4.高效课堂的评价既要看当堂检测的反馈结果，又要看学生小组合作学习和参与展示的学生数量及学生表达的质量。

七、问题及分析
我校的课题实验才刚刚起步，还存在较多的问题需要改进。

部分教师还没有真正从思想上转变观念，课堂上讲的时间还较多，学生自主学习时间不能得到充分保证。

集体备课还需加强，学期开始要保证研究出新学期的教学案。

七年级开始学生的学习习惯和学习方法还需要进一步培养。

小组合作学习的形式和方法还需要进一步研究探索。

在今后的教学教研工作中，我们将进一步开展高效课堂的理论与实践探索，将孔子教育思想与现代教育教学理论相结合，解决课堂教学改革中存在的问题，调动广大教师积极投身与教学改革，不断提高教育教学质量，努力打造“孔子中学”教学品牌，。