心理现象的结构分析 PPT课件

请你细心注意下列一串单词： 糖果、酸味、白糖、苦味、良好、滋味、牙齿、
优雅、蜂蜜、苏打、巧克力、心脏、煎饼、吃。 现在，终止阅读一会儿，尽可能把你所能回忆
出来的上述单词写下来。
§2-3 记忆与表象
对下列三个单词进行回忆，看它们是否出现于 上述单词表。
滋味、地点、甜味
§2-3记忆与表象——记忆效果的提高
从4个方面入手培养良好的思维品质：
1、提高学生的言语表达水平；
2、为学生提供运用知识的机会；
3、鼓励学生独立思考，发展求异思维；
4、教给学生思维方法，培养学生善于思维。
§2-5 情感与意志——情感过程
Lie TO ME
Micro-expressions微表情 sadness、pain、anger、surprise、
（短期记忆丧失症：罕见的健忘症，只能记住几分钟 内发生的事情）
§2-3 记忆与表象——记忆概述
记忆的概念 一个人所经历过的事物映象在头脑中的储存和遗留。 记忆的分类 按记忆内容分
形象记忆（表象记忆） 逻辑记忆 情绪记忆 运动或动作记忆
§2-3 记忆与表象——记忆分类
按记忆保持的持久程度分 瞬时记忆（感觉记忆/感觉登记）：1-2s 短时记忆（STM）：＜1min 长时记忆（LTM）:＞ 1min
下面是美国智力趣题专家奇尔出的一道观察力测试题，多数成年 人对此不知从何入手，而很多儿童却轻而易举地解开了难题。
图中有辆公交车，有A和B两个汽车站。 问：公交车现在是要驶往A车站，还是驶往B车站？
随着你的年龄的增长，你的观察力正在减弱。
§2-2 感觉和知觉——观察力测试
几张隐藏的人像？
创造性思维 4思维与语言的关系：密切相关但并不等同。 想象：对人脑中已有的表象进行加工改造而创造出新形象的心理过程。 1三种方式：粘合（综合）、夸张、典型化。 2想象分不随意想象与随意想象 随意想象份再造想象和创造想象
§2-4 思维和想象——思维与想象的概述
创造性思维的测量 ——发散思维测验题
§2-2 感觉和知觉——观察力测试
3张 你找对了吗？
§2-3 记忆与表象——记忆概述
如果一个人失去了记忆，就等于失去一切，也失去了 自己。
《记忆碎片》：它注定不是一般的作品，电影故事其 实不太复杂，但很难看懂。这是由于它采用两条平行 故事线，一条倒叙，以彩色呈现，另一条顺叙，以黑 白呈现，两条线每隔几分钟穿插一次，直至片尾天衣 无缝地与片头衔接在一起。
§2-2 感觉和知觉
良好的观察方法主要有：寻根溯源观察法、比较对照观察法、 顺序方位观察法、时间推移观察法、全面综合观察法。
“ 在生活中是否会因为忽视身边的普通事物而引起麻烦？ 熟视无睹：“ 为什么我们的观察不够细微仔细呢？”（时间的
压力；认为这些事是理所当然的所以并不仔细观察）
§2-2 感觉和知觉——观察力测试
感觉是介于心理和生理之间的活动；知觉则是纯粹的心 理活动
（2）其在个体差异上的区别
感觉-不大；而知觉-大
（3）其在反映事物属性上的差别
个别属性和整体属性
（4）其与经验的关系
感觉依赖少，知觉依赖多
§2-2 感觉和知觉
感觉与知觉的联系 （1）同属于感性认识阶段
两者都是人脑对直接作用于感官的刺激物的反映
fear、disgust、scorn、joy 男人撒谎 识别谎言：
§2-5 情感与意志——情感过程
什么表情？
§2-5 情感与意志——情感过程
情绪和情感的概述 概念：人对客观事物是否符合其需要与愿望而产生的态度体验。 情感过程与认识过程 情绪和情感的区别与联系（简答题）
§2-4 思维和想象——思维与想象的概述
参考答案 新+价值
§2-4 思维和想象——思维的过程（略）
1、分析与综合 2、比较 3、抽象与概括 4、系统化与具体化
§2-4 思维和想象——良好思维品质的培养
1、思维的广阔性与深刻性 2、思维的独立性与批判性 3、思维的灵活性 4、思维的逻辑性
§2-4 思维和想象——良好思维品质的培养
§2-5 情感与意志——情感过程
一、情绪和情感的区别 首先，情绪出现较早，多与人的生理性需要相联系；情感出现较 晚，多与人的社会性需要相联系。因此，情绪是人和动物共有的， 但只有人才会有情感。 其次，情绪具有情境性和暂时性；情感则具有深刻性和稳定性。 情绪常由身旁的事物所引起，又常随着场合的改变和人、事的转 换而变化，很难持久。情感可以说是在多次情绪体验的基础上形 成的稳定的态度体验，如对一个人的爱和尊敬，可能是一生不变 的。 最后，情绪具有冲动性和明显的外部表现；情感则比较内隐。 人在情绪左右下常常不能自控，高兴时手舞足蹈，郁闷时垂头丧 气，愤怒时又暴跳如雷。情感更多的是内心的体验，深沉而且久 远，不轻易流露出来。
（2）感觉与知觉之间是连续的
知觉的产生必须以各种形式的感觉存在为前提 知觉则是感觉的深入和发展
（3）常常同时进行
在现实生活中人很少有孤立的感觉存在 通常两者是融为一体的，合称为感知觉
§2-2 感觉和知觉
1、感受性和感觉阈限
感受性＿对刺激物的感觉能力。 感觉阈限＿能引起个体感觉的持续一定时间的刺激量。
§2-2 感觉和知觉
知觉的概念
– 人脑对当前直接作用于感官的客观事物的整体属性的反应。
知觉的种类
①视知觉、听知觉、嗅知觉、味知觉、触知觉等 ②物体知觉
空间知觉、时间知觉、运动知觉
社会知觉
对个人的知觉、人际知觉和自我知觉
③正确的知觉和错觉
§2-2 感觉和知觉
感觉与知觉的区别 （1）其与心理的关系
§2-2 感觉和知觉
绿色、兰色、黑色
中间色
– 灰色、紫色、白色
颜色与情绪
– 兴奋与沉静 前进与后退 柔和与强硬
色彩学应用：衣饰、商业性广告等。
§2-2 感觉和知觉
知觉特性
1、整体性 如：例子、山寨文化、金庸与全庸、 相似的商标（日本的专利？） 2、选择性：背景与对象（两可图形:少女or老妇人） 3、理解性：已有知识经验 这个瓶子是半满还是半空的？ 不可能图形 4、恒常性：大小、颜色、 明度、形状等。 计算机能否做到？ 看一系列感知图片
过目不忘：《射雕英雄传》中，黄药师的妻子记下了 《九阴真经》。 《三国演义》中张松。（多指STM）
现实中真有过目不忘的人吗？《雨人》
记忆效果的提高——简答题：不拘于书中内容。 1、有意识记为主，无意识记为辅； 2、意义识记为主，机械识记为辅； 3、运用综合识记（整体识记与部分识记相结合）； 4、利用联想律（接近、相似、对比、关系）； 5、回忆与反复诵读相结合； 6、合理组织复习（及时、分散、形式多样化）。
感受性的高低用感觉阈限来衡量。 绝对感受性与绝对感觉阈限（反比）
§2-2 感觉和知觉
2、差别感受性与差别感觉阈限 二者成反比关系 韦伯定律
ΔI/I=k ΔI为差别阈限、 I为标准刺激强度、K为常数/韦伯分数
费希纳定律 S = k lg I S为感觉量、K为常数、I为物理量
§2-2 感觉和知觉
在生活中的运用 （1）让人感觉到
§2-3 记忆与表象——记忆表象
记忆表象的作用 1．表象是由感性认识向理性认识过渡的桥梁 2．表象性知识是学习的重要内容 知识可分为感性知识和理性知识。感性知识的主要内容是表象，理
性知识的主要内容是概念、原理。储存在大脑中的知识大多数是 以表象的形式出现的。 据研究推测，人脑中形象信息与语言信息的比例约为1000：1。人 的知识内容大多数是以表象的形式出现的，因此表象知识是学习 的重要内容。 3．记忆表象是想象的基础
– 存在 – 有差异
（2）让人感觉到
– 好而不是差 – 是上升而不是下降
§2-2 感觉和知觉
3、感觉的相互作用/感觉现象 （1)同一感觉中的相互作用
感觉适应 由于相同的刺激物持续地作用于某一特定的感受器而
使感受性发生变化的现象。 嗅觉适应 味觉适应 视觉适应
明适应与暗适应
痛觉没有适应
生物学意义
§2-5 情感与意志——情感过程
二、情绪和情感的联系
情绪和情感虽然不尽相同，但却是不可分割的。因此，人们时常把 情绪和情感通用。
情绪是情感的基础和外部表现，情感是情绪的深化和本质内容。也 就是说，情感是在多次情绪体验的基础上形成的，并通过情绪表 现出来；反过来，情绪的表现和变化又受已形成的情感的制约。
§2-2 感觉和知觉
（2）感觉对比 两种不同的刺激物作用于同一感受器而使感受性发生变化的现象。
分为
同时对比：两种刺激物同时作用于同一感受器产生的现象。 继时对比：两种刺激物先后作用于同一感受器产生的现象。 如：法国国旗 （三色分别代表自由、平等、博爱，最初当三条色带宽度完全相等时，
人们总觉得这三种颜色在国旗上所占的分量不相等，似乎白色的面 积最大，蓝色的最小；当把这三色的真实面积比例调整为蓝：白： 红＝37：33：35时，看上去反而相等了。）
天津工程帅范学院
乐手or老人头？
不可能图形
§2-2 感觉和知觉
观察力及其培养(自学) 观察力：一个人有目的、有计划、有组织、有步骤地感知
客观事物的能力。 培养观察力应从以下四方面进行： 1、明确观察目的； 2、具备有关的知识和经验； 3、培养敏锐、精细、持久观察的好习惯； 4、教给学生良好的观察方法。
§2-3记忆与表象——培养良好的记忆品质
培养良好的记忆品质（看书） 1、识记的敏捷性 2、保持的持久性 3、回忆的准确性 4、记忆的准备性 ※注意4点：目的、自觉、方法、习惯。
§2-4 思维和想象——思维与想象的概述
思维：人脑间接地、概括地反映客观事物的本质和规律性的心理过程。 1思维与感知的区别与联系 2思维的主要特征：概括性和间接性。 3思维的种类： 分动作思维、形象思维和抽象思维；发散式思维和聚合式思维；常规思维和