中职学校课堂教学改革的十大转变

中职学校课堂教学改革的十大转变

【摘要】从十个方面对中职学校课堂教学改革进行探讨。

【关键词】中职学校课堂教学改革十大转变十大关系

课堂教学是整个教学工作的中心环节，课堂教学关系到教学质量、教学效果。课堂教学改革是中职学校教学工作的一项重要任务，中职学校要培养既有专业理论知识又能熟练掌握专业技能，适应现代社会发展的技术型合格人才，必须进行课堂教学改革，实现十大转变，处理好十大关系，建立开放型、具有现代教育理念的课堂教学结构。具体如下。

一、从单纯的“教师讲、学生听”教学观念转变为学生作为学习主体，发挥学生的学习主动性、积极性同发挥教师主导作用相结合的教学观念，处理好教与学的关系

教学是师生双边的共同活动，教师是教学的主要方面，中职学校的教师不仅要有精湛的业务理论水平，还要熟练多门专业技术操作，更要有积极细致的工作态度。学生是学习的主体，知识的获得、技能的提高，必须通过学生自己的努力才能实现。在信息时代，由于网络等现代科技的发展，中职学校的学生一方面接触社会面宽，获取知识渠道多，他们的优点是注重实际，思想活跃，独立思考，有较强的求知欲望。但由于他们年龄较小，因而思想比较幼稚，生活自理能力较差，组织纪律性较差，学习兴趣不高，缺乏积极性主动性。因此，中职学

校课堂教学必须根据以上情况，有的放矢，变“讲堂”为“学堂”。抓住开发人脑，发展智能，熟练技能，建立以学生为主、自学为主、开发为主、动手为主的“四自”的课堂教学结构，变学生被动为主动，以发展智能、突出操作为重点；以启发、点拨、质疑、释疑、练习、掌握为手段；以开拓思维，发展创造型、技术型、实用型人才为核心；全面提高中职学校课堂教学质量。

二、从重教书轻育人、重理论轻实践技能的教学方式转变为抓好技能培训，注重实用操作，培养学生具有良好职业道德观念的教学方式，处理好理论与实践的关系

中职学校的教育目标是适应现代社会的发展，培养掌握多门专业技术的具有良好职业道德观念的专业性人才，其课堂教学不仅要学理论，更重要的是如何运用理论来指导实践，在实践中掌握技能，从职业能力分析入手，采用以培养能力为中心的教学方式。为此，可从以下三方面入手：一是教学方式走“产教结合”道路，增加学生接触实际生产和社会实践的机会，给学生创造一个客观真实的环境，增强学生的职业意识和岗位业务能力。二是教学内容突出应用性，基本理论知识以“必需够用”为原则，专业课程的理论部分应削枝强干、删繁就简，教学过程不重推导而重结论和应用；教学重点不是公式和概念的“为什么”和“怎么来”，而是告诉学生“是什么”和“怎么用”，注重培养学生熟练使用各种工具的能力。三是教学过程突出实践环节，并将职业道德教育贯穿于整个教学实践的始终，真正做到使学生既掌握实践操作技

能又具有良好的职业道德观念，达到既教书又育人，处理好理论与实践关系的效果。

三、从单纯的传授知识的教学观念转变为在加强基础知识的同时，发展学生的智力，培养学生的自学能力、独立思考能力、分析问题解决问题能力的教学观念，处理好传授与创新发展的关系

课堂教学不仅要传授知识，更要重视发展智力。增知识与长智慧，两者在教学中既相统一又相促进，基础知识教学是中职课堂教学必不可少的，特别是在目前中职生源基础差、素质低、基础知识不扎实的情况下，加强基础知识教学是课堂教学必不可少的环节。但是决不能将传授基础知识教条化，而应发展学生的智力，培养学生自学能力、独立思考能力、分析问题解决问题的能力。中职学生思维活跃，求知旺盛，具有创新发展能力，教师应利用课堂教学积极引导学生，启发学生，促使学生在吸收现有知识的基础上，有所创新和发展。

四、从按同一规格统一培养，不顾差别的教学观念转变为承认差别，因材施教，分层次教学的教学观念，处理好“吃不饱”和“吃不消”的关系

根据目前中职学生来源基础差且知识水平参差不齐的情况，教师在课堂教学上不能“一刀切”、“一个模式”，而应根据学生的个性特征、基础知识、接受能力，确立以学生为主体的意识，有区别地制订教学目标、教学要求，设计教学内容，控制教学进度，变换教学方式，因材

施教，分层次教学，促使每个学生在最合适自己的学习环境中得到最大化的发展，处理好“吃不饱”和“吃不消”的关系。

五、从以教材来传授知识转变为在教好教材的基础上，渗透新技术、新工艺等内容，以扩大学生的知识面，树立培养创造型人才的教学观念，处理好现行教材和科技信息发展的关系

目前中职学校使用的教材不统一，教材的深度和广度不能适应教学的要求。中职课堂教学既不能脱离教材，但也不能照本宣科，特别是在科学技术日新月异的当今社会，中职教师应不断更新知识，充实自我，在教学中不断地渗透新技术、新工艺等内容，让学生及时了解掌握最新的科技信息，为培养创造型人才奠定基础，处理好现行教材和科技信息发展的关系。

六、从传统“注入式”教学方法转变为“启发式”教学方法，处理好“注入式”和“启发式”的关系

“教学有法，教无定法”，中职课堂教学方法多种多样，但目前中职课堂教学仍然存在传统“注入式”教学方法，主要表现在：教师讲得多，多而杂，多而全，一讲到底；出现满堂灌的现象；教学刻板；教师照本宣科，课堂气氛不活跃；教师讲课杂乱无章，没有重点难点。实践证明“注入式”教学方法无法实现中职学校的培养目标。对此，可采用“启发式”教学方法，注重学生学习兴趣和能力的培养，不断增强课堂教学的趣味性，巧妙地提出问题，抓住重点，突破难点，精讲多练，

使学生的学习变被动为主动。教师应充分利用课堂，激发学生学习的兴趣，培养学生的各种能力，以实现培养目标。

七、从单纯靠课堂传递信息的教学观念转变为贯彻少、精、活的原则，在教好第一课堂的同时，开展丰富多彩的第二课堂活动，两个课堂互相促进，让学生在两条渠道中吸取信息，获取知识，培养创造才能，形成开放式的教学观念，处理好课内和课外的关系

在教学过程中，45分钟的课堂教学是十分重要的，必须充分利用，发挥其应有的教学效果。但根据目前中职学生的特点和中职教学的培养目标，重视开展第二课堂也是十分必要的，具有重要的意义。第二课堂有利于发展学生的个性，有利于培养学生多方面的素质，有利于激发学生对专业的学习兴趣，有利于培养师生的创新能力。因此，学生除了在课堂中学习之外，还应在第二课堂中学习，在网络中学习，在实践中学习，在社会中体验，通过各种渠道，吸取知识，增长才干。中职课堂教学应是开放式的教学，教师应处理好课内和课外的关系。

八、从单纯的靠语言、粉笔传授知识转变为使用语言、粉笔和利用现代化的教学手段相结合，处理好语言、粉笔和现代化教学手段的关系课堂教学中，语言和粉笔是必不可少的。讲课的艺术表现在语言，语言的幽默动人、和谐自然，可以诱发、感悟学生，使师生产生共鸣；粉笔是板书工具，好的板书是无声的语言，起到良好的效果。但随着现代科学技术的发展，教学工具、教学设备、教学手段不断更新，运