《把两个数量摆成同样多的实际问题》的教学设计

《把两个数量摆成同样多的实际问题》

教

学

设

计

《把两个数量摆成同样多的实际问题》的教学设计

课时目标：

在操作过程中，感悟同样多的不同思维角度，探究求同样多的多种解题策略。

重点：学会解决求同样多的策略。

难点：将策略用数学思想、数学语言精确表达。

突破方法：让学生经历操作过程，用自己的语言描述数学思维，形成对“同样多”的多种理解方法。

教法：教师引导学生观察情境图，通过交流操作过程，帮助学生建立“拿走”和“添上”等观念。

学法：动手操作，交流体会。

教具：彩珠课件

学具：图片小棒

教学流程

一、情景导入

同学们，今天，老师带来一些彩珠。（出示彩珠）小军和小芳两个小朋友也想参与我们的游戏。

看，现在，小军穿了8个，小芳穿了12个。

可是要想使他俩穿的彩珠同样多，你有什么办法呢？

二、互动新授

师：请大家用自己的圆片或小棒代替彩珠摆一摆。小组讨论交流。

师巡视。

……

大家想好了吗？

请奋进小组来回答。

师板书：小军11 11 11 11

芳芳11 11 11 11 11 11

生回答：让芳芳拿走四个彩珠，这样的话：芳芳原有12个彩珠，拿走了4个，12-4=8，他们俩就同样多了。

师：大家同意吗？好，回答的太棒了！我们一起来看看奋进小组的方法。

多媒体课件出示：

小军：11 11 11 11

芳芳：11 11 11 11 11 11

师：大家看从芳芳的彩珠中拿走4个，他俩的彩珠就一样多了。哪个小组和他们的做法相同请举手，大家还有不同的方法吗？

师：好，请智慧小组来回答。

生：让小军再穿4个彩珠。

师：谁能解释为什么呢？

生：小军原有8个彩珠，再穿上4个，8+4=12，俩人就同样多了。

板书：小军 11 11 11 11 11 11

小芳 11 11 11 11 11 11

师：大家还有别的方法吗？

请飞翔小组来回答。

生：芳芳比小军多4个，可以让芳芳给小军2个，他俩就同样多了。

师：大家想，芳芳原有12个彩珠，小军有8个彩珠，芳芳比小军多4个彩珠，把芳芳多出小军彩珠的一半给小军，他俩就一样多了。

板书：小军11 11 11 11

芳芳 11 11 11 11 11 11

师：大家今天表现的可真棒，那大家想想为什么芳芳只能给小军2个彩珠，而不能给4个呢？

大家小组讨论。

生：给4个后，小军变成12个，芳芳变成8个了，又不一样多了。

师：对，所以呢，我们只能给他俩相差部分的一半。

三、探究新知

同学们，回顾一个解决问题的过程，你有什么体会？

动手操作可以帮我们解决问题。

同一个问题，可以用不同的方法解决。

（结合板书）增补法：把相差的部分+添上。

删减法：把相差的部分拿走。

移多补少法。

四、课堂练习

五、课堂小结

我们知道了解决问题有好多种方法，求两书相差用减法，相差数的一半就是移动的数量。