论教育和技术的关系

论教育和技术的关系

随着社会的发展，人们对教育表现了越来越多的重视，而随着教育技术科学的兴起，教育与技术之间的关系也被越来越多的人所探讨着，教育和技术之间的关系一度成为教育学、教育技术学和技术学科老师学生所关注的话题。教育技术不是简单的教育加上技术，那么又是什么样错综复杂的关系让教育和技术为众多的人所争执呢？下面我们一起探讨一下教育与技术之间的关系。

要了解教育和技术之间的关系，首先要清楚什么是教育。那么教育是什么呢？“教育”一词始见于《孟子·尽心上》：“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。”由此所见，教育是在人类文明刚刚兴起的时候就已经存在了，可以说，就是因为教育的存在，人类文明才能够兴起。而从教育的定义上来说，一般人们口中所提到的教育都是指的学校教育，这是并不全面的，这只是狭义的教育的一部分。教育有广义和狭义之分。广义上讲，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。狭义的教育，主要指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。类型有正规教育、成人教育、技术教育、特殊教育、终身教育等。所有人类提高自我能力，推进人类进步的东西，都是教育。显而易见，文化教育在增强个体的选择特性方面具有工具的意义。

教育者把前人与对象界进行斗争的经验概念化、知识化，并把它们传授给个体。个体在还没有介入所指对象之前就已经获得了关于对象的意识。教育把一切人类见过的、学习过的东西记录并进行传授，让这个世界上的知识得到了传播，让社会不断进步，让人类不断提高，也让社会发展到了前所未有的地步。这就是教育的功能。教育是干什么的呢？教育是促进提高的，促进个人的提高，也促进社会的发展。蔡元培说过“教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，不是把被教育的人造成一种特别器具。”总之，教育是一种影响，一种积极的影响，一种对人类认识和改造客观世界及自身的积极的影响。教育的最终目的是达到教是为了不教！即教会其自我反思自我管理的生存和发展的能力。

从以上诸多教育的理论知识中可以捕捉到许多技术的影子，那么技术又是什么呢？技术：它是泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能。技术它是知识进化的主体，由社会形塑或形塑社会。如电脑等新技术的增生使人们相信技术是社会进化的决定性力量，换句话说，它是趋动改变的自发性动力。自从人类社会的发端开始，技术就与每个人息息相关，一刻也没有离开过！远古人类也是有技术的，钻木取火就是一个标志性的技术，让人类转向了熟食。这也是人类文明的开端，这个时候技术已经是存在的了。技术涵盖了人类生产力发展水平的标志性事物，是生存和生产工具、设施、装备、语言、数

字数据、信息记录等的总和！技术之于人类，是不可或缺的工具，是人类完成大多数工作所必需的工具。技术作为一种工具，在任何地方都是可以被用到的。技术是总结出来的一种方法，不是活动，而是一种抽象。源于实践活动又高于实践活动。

了解了教育和技术各自的概念和特点，那么，教育和技术之间到底有着什么样的关系呢？笔者认为教育与技术是相互相成、相互关联的。技术的发展导致了教育手段的多样化，教育的发展导致了技术传播的迅速、全面。先有技术，然后再有教育。一个偶然的机会，产生了一门技术，然后运用教育的方式将其传播出去，这便是最初教育和技术的关联。随着社会的发展，科学技术也在不断地发展着，计算机技术的产生，让教育的手段趋向多样化。教育技术的产生正式因为这样的发展。各种新兴的技术的不断地运用到了教育当中去。教育促进了技术的熟练，教育是一个可重复的过程，所以技术也在重复的教育当中得到验证，改进。技术也是可以教育的一种知识，通过教育使其被人们所掌握。所以说教育和技术是相互关联的，并不是简单的决定式关系。技术在教育中的应用可以说从教育产生的那一天起就存在，作为教育目的性活动的序列或方式，技术的基本功能在于支持教育目的的实现。例如，氏族公社时期的教育侧重于生产、生活经验的传授，言传身教则是有效的技术手段；书写形式的技术则有助于实现教育传播知识的目的，等等。一般而言，技术在进入教育的最初阶段位于教育系统的外侧，然后经过相互作用的目标制约，渗透到教育系统当中，并贯穿于

全过程中。一旦技术渗透到教育系统中，它就不再是作为独立的外物而存在，而是与教育系统中的其它技术要素产生广泛而实质性的融合，从而内化为教育的本质力量。从客观上看，技术作用于教育系统所引起的变革，不仅说明了技术渗透的巨大力量，而且反映了教育对技术影响的反抗性——一方面来自教育系统本身所固有的保守性，另一方面也说明教育系统具有一定价值标准和价值取向。

教育和技术的关系也可以分成是教育中的技术和技术中的教育。教育中的技术，是指在教育过程中运用到得各类技术的总和。但是教育不应该被技术所束缚，教育的形式应该是多样化的，一种知识，应该可以通过各类技术都能进行教育，而不是呆板的一定要通过某一种技术来完成。随着科学技术的发展，计算机技术的兴起，多媒体教学成为越来越多的教师所选择的教学方式。于是，许多的教师去上课，书也没有了，随身只带了一个U盘，那里面装着他上课用的课件！大大的方便了教师，同时也对教育过程进行了简化，不需要向以前那样，冗长的板书，还有板书的字迹问题。但是选择了方便，那是不是就放弃了手段多样化这个有点呢？例如，某一语文老师设计了精致的多媒体课件，但准备上课时却停电了，最后只得取消此次公开课。原本是希望通过对信息技术的应用焕发课堂的生命活力，结果却是束缚了教师使用传统技术手段进行教学的能力。这也与技术的社会属性相符。技术在使用过程中具有的某种价值偏向性是由其社会属性决定的，使用过程中的技术已经不再是“技术”自身，它已经成为主体的“手段”。教育中的技术，只能是技术而已，不能因为这个技术而改变了

教育的本质，不能舍本逐末。教育所要达到的目的才是最重要的，运用何种技术来达到这个目的都是可以的，手段是可以变的，能达到目的的手段就是好手段。技术的任何现实运用，必然与人有关。人类自身的存在与发展是决定教育系统中技术取舍选择、发展方向的最终依据。技术中的教育，是指的技术的传播中所进行的教育。这里的教育只是为了技术的传播而进行的教育，虽然如此，但是仍然可以分为很多的部分。每一项新技术的推广，都是教育的运用所产生的结果。但是技术的教育又是具有延时性的，因为必须要确定这项技术真的具有正面的效果，会给人类社会的发展带来好的影响的技术，才能运用到教育中去。所以，技术的传播不一定是教育的结果，但是教育一定会促进技术的传播。有些不好的技术，通过模仿的方式被他人所学习，所以虽然也是传播了，但是这并不是教育，因为教育必须是有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。对人类社会有害的一些技术，也通过各种各样的手段，传播开来，这就不是技术的教育了。

十年树木，百年树人。教育的重要性毋庸置疑，这也是各种教育问题引起讨论的原因，教育中的技术受到重视也是理所当然。教育和技术是相互相成的，教育依靠技术来达到目的，而技术也会通过教育来传播，但二者不是等价的。教育中的技术，既是技术发展的一个状态，也是一个客观的必然的教育发展的结果。技术中的教育，是教育的一种形式，也是技术的一种传播方式。所以说，教育和技术是紧密联系，不可分割的，我们要辨证的看待教育和技术之间的关系。只有