陕西省高级中学高中化学(人教版)必修一：3.2 补铁剂中铁元素价态的确定 教案

《补铁剂中铁元素价态的确定》教学设计

一、指导思想与理论依据

本节课以生活生产为背景的教学，旨在使学生掌握元素化合物知识与自然界和社会的密切联系，使学生从生活走进化学，从化学走向社会，同时关注学生学习的过程和方法，以及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观。在设计的过程中运用了建构主义的思想也体现了新课程的理念。

建构主义：学习是学习者以自身已有的知识和经验为基础的主动的建构活动，学习者据此开展的合作学习可以使理解更加丰富和全面。教师应努力创造适宜学生学习的环境，鼓励学生自己分析他们所观察到的东西，使他们能自主建构自己的知识。

化学新课程的理念：（1）突出科学探究的学习方式，给学生提供充分的科学探究的机会，体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，发展科学探究的能力并增进对科学探究的理解。（2）注重合作学习，让学生在学会合作。

二、教学内容分析

在第一章从实验学化学和第二章化学物质及其变化的基础上，本章开始学习具体的元素化合物知识。元素化合物知识是中学化学的基础知识，也是学生今后生活中需要了解和应用的基本知识。通过这些知识的学习，既可以为前面所学的实验和理论知识补充感性认识的材料，又可以为在化学2中下册学习物质结构、元素周期律等等理论知识打下重要的基础；还可以使学生认识科学研究的一般方法。

本节课“铁的重要化合物”是第二节“几种重要的金属化合物”中的一部分。铁是中学阶段需要重点学习的唯一的变价金属元素，其化合物种类较多，实验易于开展且现象丰富，既可以增强学生的学习兴趣，又可体现化学思维方法——分类法和价态观的运用。对铁的重要化合物的学习有助于学生更好地学习其它元素化合物知识。

三、学生情况分析

在知识上，学生已经有了物质的分类、氧化还原反应原理等相关知识，并对铁盐和亚铁盐、氧化铁等铁的化合物有一定的认识，这是对于掌握铁的重要化合物的支持；在能力上，学生已经初步具备了观察能力、实验能力、思维能力；情感上，乐于探究物质变化的奥妙。学生可以应用第二章学习的物质分类和氧化还原的方法，去认识铁的重要化合物所属的物质类别；并从化合价角度对铁的化合物进行分类，通根据亚铁盐和铁盐的性质去预测并过实验探究Fe2+和Fe3+的鉴别方法。但由于学生刚刚开始元素化合物的学习，加上实验能力有限，导致他们在实验探究F e3+、Fe2+的鉴别时会遇到困难，需要在教师的引导下开展探究活动。

四、教学目标设计

（一）基本目标

[知识和技能]

1、掌握Fe2+和Fe3+的检验方法

2、了解未知物检验的一般思路和程序

[过程和方法]

1、通过对实验现象的分析、推理与归纳，培养思维能力，分组实验中培养合作学习的能力。

2、在探究Fe2+和Fe3+的鉴别方法的过程中，初步了解未知物检验的一般思路和程序。

[情感、态度和价值观]

学生通过观察和探究，发展学习化学的兴趣与热情，感受化学变化的奇妙与和谐。同时通过实验学生也感受到了化学与社会的密切联系，使学生从生活走进化学，从化学走向社会。

（二）教学重点难点分析

教学重点：Fe2+和Fe3+鉴别方法的设计

教学难点：通过模拟实验选出最佳实验方案

（三）教学用具

8×10-3mol·L－1 FeSO4溶液、8×10-3mol·L－1 FeCl3溶液、1mol·L－1 NaOH溶液、KSCN 溶液、KMnO4溶液、淀粉-KI试纸、补铁口服液、试管、玻璃片。

（四）教学方法

实验、分析及对比法。以建构理论和布鲁纳的发现学习法为指导思想设计教学过程，利用多媒体教学。

（五）教字用时

一课时(45分钟)

五、教学过程

2＋3＋－KSCN