德育论文——家庭教育与学校教育的一些矛盾

浅谈家庭教育与学校教育的一些矛盾“蓬生麻中，不扶自直。

白沙在涅，与之俱黑。

”一句话道出了德育氛围对于学校德育工作的效果。

不用说，良好的德育氛围能对学生德育工作起事半功倍之效，反之，则是阻碍学校的各方面工作。

各种不同的研究报告都提出过对孩子成长最有影响的是几个方面，例如家庭，学校，同龄伙伴，大众媒体等等。

一致的是，在诸多研究的各个方面中，家庭一般都是放在首位的。

由此可见，家庭对孩子的影响是首要，父母的作用是永远没有办法代替的。

从历史的角度来看，在人类社会相当长的时期内，家庭教育一直在教育中占据主要的地位，无论是孟母三迁，还是岳母刺字，都向我们展示了古代教育以家庭为中心的教育模式。

真正意义上的学校教育是从近代开始的，迄今只有几百年的历史，而在中国只有一百年左右的历程。

即便学校教育的历史并不悠久，但随着其迅猛发展，在人们的心目中，学校教育逐渐开始占据了主导地位，以至于淡化了家庭教育。

不过，庆幸的是，时代的发展又再次让人们重新审视家庭教育的重要性。

现在关于家庭教育和学校教育谁主谁次的比较还有争论，有人认为学校教育是主体，家庭教育是辅助，也有人认为家庭教育是基础，学校教育是延伸。

不过，大家逐步形成了一致的观点，就是家庭教育和学校教育都相当重要，要形成教育的合力才能更好地起到教育的作用，达到教育的目的。

由于家庭教育和学校教育各有各自的特征，而这些特征表现了这两种教育既是互补的又是矛盾的，所以，我们先简单的比较家庭教育和学校教育的不同特征。

一、启蒙性和后续性：
毋庸置疑，家庭教育具有启蒙性，从孩子出生之时起，他就要接受教育，此时的教育是由家庭教育完成的。

人一生所必备的最重要的能力，如视觉能力、听觉能力、嗅觉能力、触觉能力、运动能力、感知能力、思维能力、情感能力，大都在这个阶段是形成的关键时期，这是学校教育所无法代替的。

学校教育具有后续性，因为孩子在进入学校之前，已经在能力、习惯和品质等方面有了相当的水平，学校只能在这样的基础上来进行教育。

二、一贯性和阶段性：
绝大多数的孩子从出生起，至少到自己独立生存为止，是生活在家庭的稳定环境中，因此，家庭对人的教育是长期的，甚至是终身的。

学校教育则有阶段性，且学校环境在不断变化，历经小学、初中、高中、大学等。

在每一个阶段内部又会有学校、班级、教师、同学等小的环境变化。

每一次的变化都会对教育效果产生一定的影响。

三、血缘性与业缘性：
家庭环境里，父母与子女的血缘关系是固定关系。

这种关系使得教育双方有一种亲和力，这种亲和力在情感上对教育效果产生至关重要的影响，同时，父母的天生的权威性也是教育中不容忽视的要素。

凭借这种亲和力和权威性，家庭教育可以解决许多学校教育无法解决的问题。

而教师和学生的关系从社会学的角度说是一种业缘关系，是非固定关系。

教师与学生之间的情感以及教师的权威，都和家庭关系中的情感与权威不是同样的类型。

同样的，凭借这种业缘的情感与权威，学校也可以解决许多家庭教育无法解决的问题。

四、盲目性与科学性：
对多数家长来说，没有学习过系统的教育知识，没有经过专业的教育培训，所以在教育方面显示出盲目性。

不太注意受教育者的心理承受，也不懂基本的教育方法和技巧，因此多数家长达不到应该达到的教育效果。

甚至有些家长放弃了教育的责任，把教育责任全部交给学校。

不过，随着整个社会对教育关注程度的提高，对家庭教育的重视。

家长在这方面会逐步提高，避免盲目性和随意性，使家庭教育更加有效。

而学校教育中的教师，是经过专门培训的职业教育者。

他们的教育方式具有科学性严谨性，因此教育的效果更突出。

通过以上的比较，就不难发现，家庭教育和学校教育是既互补又矛盾的。

正是因为家庭教育和学校教育各有各的特点，所以如果双方都能发挥自己的优势，扬长避短，精诚合作，就会形成教育合力，取得更好的教育效果。

反之，则有可能相互抵消。

鉴于有可能出现后面一种情况的不良后果，本文着重列举一些笔者在实际的工作当中，所遇到过的几个家庭教育与学校教育相矛盾的几个例子，以供同仁们探讨研究。

早在09年，笔者就曾经看过一份有关中学生家庭教育的调查问卷，从中看到了目前农村家庭教育中存在的种种令人忧心的现象：家长文化素质偏低，家庭教育盲目性太强。

此项调查与笔者2011年所任教的中学极为相似，由于大多数家长文化素养偏低，所以他们虽有“望子成龙”之心，却无“教子成龙”之方，他们说不清家庭教育的真正含义，不知道如何引导孩子，教育孩子，更少对孩子进行成才教育、理想教育，人生观教育，一切只是任由其“自我发展”。

举个例子，当时我班上有一位女生，我们暂且叫她为A。

该生上课时总是昏昏欲睡，即使不困也要俯身趴在课桌上，我想着：才刚进入初中，学习时间并不是很紧迫，学生的作息时间里面已经保证了足够的睡眠时间，何故还会如此？轻声询问她，答曰：读不进去。

读不进去？是心里不想还是能力真的不行？再细问，她答曰：我真的不想读书，但是妈妈说，睡也要在学校睡三年，至少以后可以跟别人说我也上过中学。

此事颇令我震惊，这里涉及了一个问题：你在为谁读书？在A的眼里，她是为了完成妈妈的“睡也要睡三年”的任务而来学校读书，而在妈妈的眼里，女儿读书只是为了可以和别人说她女儿也上过中学。

从这里便可以看出，此家长的文化水平应该也是不高，她甚至认为读书是为了不失面子。

在这里，家庭教育与学校教育的矛盾就显现出来了，在学校教育当中，我们一直强调的是学生能够主动的学习，也就是说，学生的学习最好是来自于他们自己的内部动机，这样学生便是自己学习的主人，如果仅仅驱使于外部动机，那么学生就只会成为外部动机的奴隶。

在A身上体现出来正是由于家庭教育的错误观念，致使原本应该是快乐的学习，却变成了一件应付的苦差事。

另一个案例是一位男生B，该生上课的时候容易与老师较劲儿，如果说是在学习知识上面较劲儿，这有可能是一件好事，然而该生却并非如此。

在他的眼中，老师毫无权威可言，上课挑老师的毛病，浑身好似长了刺儿，又说不得，一说，顶撞得更厉害，严重影响其他同学们上课。

作为班主任我私下里找他谈话，询问他为何如此？他歪了歪头，眼里尽是不屑，“我就是这样的人，我爸都知道。

”于是，我想着应该与其家长沟通了，一通电话，他的父亲赶到了学校。

一进办公室，我还没来得及询问，该家长就摸了摸儿子的脑袋，“儿子，是不是读书读得太辛苦了？走，老爸带你去街上逛逛，吃点东西放松放松。

”
该父亲全然不细问孩子的在学表现，一心只顾着溺爱孩子，想着孩子是不是饿了、累了，却忽略了对其品格的教育。

如此以孩子为中心的家庭教育只能培养学生自私自利之心，使孩子养成目中无人的劣习，不懂如何与人友好相处，一切只以自己的喜好为判断依据，难以接受学校的各种教育。

第三个案例是一位女生C,她本是一个好学上进的乖学生，团结同学，对待老师也彬彬有礼，为此班级还选她担任了班干部。

然而这样一位学生，在开学一个月后的某一个周末却因为接到了一通恐吓电话而不敢来学校上课。

带着一团疑问，我立马将此事先上报学校德育处，并即刻开始着手调查该女生平时与哪一类人交往。

正当我准备与她家长通话时，该生的哥哥先打来了电话，劈头盖脸将我骂了十几分钟，中间我完全插不上嘴，骂的内容也不堪入耳，无非就是炫耀他有背景，谁敢欺负他妹妹，他便炸了学校云云。

等他骂累了，我冷静的告诉他：学校正在调查处理此事，如果真的担心学校处理得不妥，家长可以亲自来学校办公室找老师、领导，给我们提出意见或建议，我们肯定是乐于接受。

然而他却并不罢休，只是一个劲儿的责骂，一个劲儿的“担忧”：如果你们学校查不清楚，我随随便便也能叫上十几二十个兄弟去你们学校闹，如果你们不能保证我妹妹的安全，那教育局的某某长跟我也是很熟的……
如此一来，他倒是开始威胁起我来了！这样的哥哥！
后来，经过细致的调查，我也终于知道该女生为何会被威胁了。

原来在她的家庭教育里，但凡能够在社会上混的人，才是有派头有威风的，所以，该生一入校，便也学着她哥哥那般，在学校结识了几个高年级的女生为干姐姐，从而也把家庭里受到的不良风气带到学校来了。

“我们家也是有后台的！”这是该生的哥哥亲口在电话里妄图“吓”我的，相信他也可能这么“鼓励”过他的妹妹。

细细回顾这些经历，我想起了受不少教育人士认同的这么一种说法——“5＋2=0”，即五天的学校教育加上两天的家庭教育，教育效果为零。

虽然此说法有些偏激，不过也反应了这种相互抵消而带来的不良后果。

通过分析以上几个实例，不难发现，家庭教育和学校教育的矛盾主要体现在如下方面：
一、教育目标的差异。

学校教育更注重社会性，目的主要是为社会输送合格的人才。

家庭教育更注重个体性，注重孩子个体的成长与发展。

这二者其实并不对立，但如果各自强调过度就会造成矛盾。

例如案例A。

二、教育方法的差异。

在不考虑对错的情况下，每个教育者的教育方法都有所不同，这种差异是正常的。

但由于缺乏沟通，有可能使本来都正确的教育方法之间也会产生矛盾。

当然，也不排除有些方法运用不当的情况，那么矛盾就会更大。

笔者列出的案例B该是此类。

三、教育理念的差异。

在教育理念在不断更新，飞速发展的今天。

学校的教育理念更新更快，而家庭的教育理念则相对滞后，从而造成矛盾。

C则偏向于这一类。

四、教育责任的认同。

既然家庭教育和学校教育是大教育不同的两个部分，因此就既有共同的教育责任，也有差异性的分工。

如果能认定自己的责任并尽到责任，就会形成教育合力。

如果相互推诿，相互指责，就会加深矛盾。

案例C的哥哥则属于后者一类。

有了问题，就要寻找解决的办法，笔者认为要消除矛盾，达到互补，首先要多沟通。

各自为政，不相往来，不能及时了解对方的教育方式和教育思想，就无法形成统一的教育力量。

学校有责任了解学生家庭教育的背景，家庭也有义务和学校配合。

在沟通的基础上，取长补短，发现各自的问题及时纠正，才是正确的作法。

其次是互助，不仅要尽到自己的职责，而且要帮助对方更有效的实现教育目标。

教师和家长应该是合作者，共同完成教育下一代的任务。

另外，还是注重自身的提高，不断地学习新的教育理念教育方法，适应教育的发展和时代的发展。

尤其是家长，正是因为多数家长没有经过专业的教育培训，所以更应该在学习提高上多下功夫。

教育下一代，是学校、家庭和整个社会共同的责任，下一代的健康成长，也是大家共同的愿望。

我们应该携手并肩，共同为下一代的未来，为祖国的明天而努力。

光泽二中
陈晶
2013-11-12。