学校心理学1001ppt课件

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学校心理辅导与咨询的三大领域与对象
学习问题的辅导与咨询 心理行为问题的辅导与咨询 成长与发展问题的辅导与咨询
学校心理学的五大理念与原则
(一)发展与系统的观念 1.发展的观念:需要关注学生的心理特征与背景的关系, 需要关注基因与环境的关系等等。 2.系统的观念:系统指若干相互联系、相互作用的部分组
广义的学习困难-----由于智力、学习动力、 学习方法等问题引起的学习成绩下降。
狭义的学习困难-----特定的学习技能发育障 碍,如阅读、拼写、计算等困难引起的在某些学 习方面的困难。
学习困难学生三个层次
第一层次:缺乏学习意愿和学习动机。对学习不 感兴趣而造成的学习困难-----厌学症 。
学校适应不良
学校适应不良
所谓学校适应不良,是学习障碍在学生心理与行 为上的反映,此症的主要特点是患者具有刻苦学 习的主观愿望,即很想学好文化知识,而且十分 用功,但由于身心因素的影响,造成学校生活的 极度困难。
根据调查和研究发现,主要有以下几种:
不良家庭环境影响 父母由于感情不和或其它原因而经常吵架、父母离异或其他原因而导 致的单亲家庭或类似单亲家庭、孩子与父母的心理隔阂对学习的影响 也是不容忽视的。
亲子关系
特点:互动性、阶段性 四种基本类型:,
(1)权威型:父母对子女实行高控制,反过来又能接受子女的意见 和想法,最终以父母的权威控制为中心。 (2)专制型:家长对孩子进行严格控制管理,力图使孩子的行为与 家长的目标一致,不采纳孩子的任何意见和想法,也很少与孩子交流。 (3)宽容型:父母对孩子宽松、宠爱,很少用权威或规则来管束孩 子,经常运用说服、说理的方法教育孩子。 (4)放任型:父母对子女的成长、教育不闻不问,无时间、无精力、 也无能力教育孩子,与孩子之间很少沟通,感情冷漠,思想上产生了 “隔阂”。结果这类孩子一般表现为多动,缺乏意志,自我控制能力 差,注意力易分散,常成为问题儿童。
教师和家长教育方式不当 教师的教学不得法,如“填鸭式”、“高压式”或管理方法不科学。 学生是在死气沉沉的气氛中和“被强迫”、“被控制”的环境下学习, 破坏了学生积极向上的学习动机和主动学习的愿望。长此以往,由于 身心不适,越想学习反而越学不进去。
虑,是一种急性焦虑。 考试焦虑的危害 (1)会降低学习效率:随时间越临近,焦虑就越严重。精力不
集中,该记的记不住,理解得不深不透,思路混乱,找不到头绪。 情绪烦躁,学习效率较低。 (2)会影响考试成绩:情绪紧张、心慌手颤、出汗头晕等生理 心理反应,注意力不集中,老想着与考试无关的问题。分心走神, 对考场上的任何偶然刺激都相当敏感。在很大程度上干扰着答案 的认知过程,进而影响考试成绩。 (3)会形成焦虑性的人格:不良的成绩,使学生感到遗憾、沮 丧、内疚、痛苦,觉得对不起教师,对不起家长。进一步降低自 尊心和自信心,形成强烈自卑感。这种不正确的归因,削弱学生 的学习动机,干扰对新知识的理解,同时加剧了考试的焦虑。恶 性循环的结果,人为地夸大失败,并将这种感受扩散到生活的其 他方面而形成个性中焦虑特质。
亲子关系、夫妇关系或家庭与学校的关系的心理 咨询原则: 1.理解性原则:通过咨询,让他们感到:这位心 理老师已理解我,我的立场或我的情绪和行为得 到了恰当的评价和认识等。 2.中立性原则:心理咨询人员如果帮助他出谋划 策,过分卷入的wenku.baidu.com,很容易卷入到家庭矛盾、纠 纷的漩涡中去,必将给心理咨询人员自身造成不 利的局面。因此,保持中立性,是家庭心理咨询 的基本技术和原则。 3.客观性原则:心理咨询人员必须保持自身的客 观性,客观理智地评估当事人地情况,并作出恰 当的反馈。
主要解决的是适应和发展两方面的问题。
学校心理学的发展分为四个时期:
1.孕育期:19世纪末期--20世纪30年代中期 2.婴儿期:20世纪30年代后期-20世纪50年代
中期
3.童年期:20世纪50年代中期-20世纪60年代 末期
4.青少年期:20世纪60年代末期至今
学校心理辅导的“三层次介入”理论
第一层次:面向全体学生的发展性心理辅导。 开展心理保健工作,提供适合的心理素质训练, 包括课程开发、辅导讲座,比如学校生活指导、
适应指导、学习方法的指导、班级中的人际关系处理等。 第二层次:面向部分学生的预防性辅导。
提高学生适应能力,培养学习兴趣,如松弛疗法。 至少做到不使学生的心理问题进一步恶化。 第三层次:面向特定学生的治疗性心理辅导。 产生重大问题或不正常状态,性格出现偏差, 如学校恐怖症、逃学、自闭症等,极需心理指导 的学生, 主要是针对特定学生的心理障碍和精神卫生问题 采取适当的方法给予矫正。
成的具有一定结构与机能的整体。 影响学生的心理系统包括:微观系统、中型系统、 外部系统和宏观环境。
(二)人生哲学的观念原则 (三)个别咨询与集体辅导相结合的原则 (四)教育性与人性的观念与原则 (五)矫治的心理辅导到培育的心理辅导的原则
学习困难与考试焦虑
学习困难-----有学习机会的学龄期儿童,由于环 境、心理、技能等方面的原因,导致学习成绩明 显落后于同龄儿童。学习困难又可分为广义的学 习困难与狭义的学习困难两大类。
第二层次:学业不振。这类学生有学习愿望和动 机,由于对学习的不适应造成成绩不好----恐学症。 ---------没有智力方面的问题。
第三层次:学生各方面的发展都不平衡,这与中 枢神经机能异常有关。学习障碍学生具有行为问 题,注意力常常不集中------学习障碍。
考试焦虑-----与入学考试、智能测验、学业测验等相关的焦
学校心理学
学校心理学概述
学校心理学以学生的人格、身心发展以及认知、学习、 适应等为主,同时也对教师、家长进行适当的心理咨询和帮 助,是一门关于在学校教育领域中如何开展心理辅导与咨询 的学问。
学校心理辅导的内容: 学习辅导、生活辅导、职业辅导 生活辅导:生活目标与态度、日常生活习惯、社交、
情绪、休闲、性问题、危机、家庭生活、安全和消费等很 多方面的辅导
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