浅谈高中语文教学

浅谈高中语文教学

摘要：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文学科的基本特点。语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科和今后的发展，具有重要的意义；同时，全面提高学生的语文素养，也有利于弘扬中华优秀文化，吸收人类进步文化，提高国民思想道德素质和科学文化素质。

关键词：课本高考语感

语文课教学，现在真的陷入了前所未有的窘境：考试说明规定要考，考卷模式就是要那样考，具体到高中语文教学也就必须得围绕指挥棒那样教了。可是，那样教，学生是不买你的帐的，他们“有感于”语文知识性、工具性等等太强，“有感于”语文教学呆板性、教条性太大，因而也就不想学，难得学，应付学。这样的话，教师教学疲于奔任务、疲于授知识，那结果只能是事倍功半了。怎么样使语文教学有效、高效？怎么样使语文教学让学生喜欢、教者轻松？

抓住课本，加强积累，增加底蕴。高中的语文书有课本和选修，课本的有散文，故事类，比如鲁迅的，文言文比初中的时候多了，而且是重点，高考题中的一个重要部分，选修一本不是太重要，但是老师也会讲，一般以文言文为重点，是用来扩充你的课外阅读量的，巩固你的文言文的基础常识。高中语文教学与初中有很大的区别，初中语文对课外阅读量要求不高，对文学欣赏水平要求不高，阅读理解以

课本内容为主，有时甚至直接就是学过的课文内容，而高中永远不会直接考察课本上的内容。对于作文，初中讲求的是文法语句章法，高中讲求的是在前者基础上的个性风格，文化底蕴，要一种厚积薄发。要求看问题有深度，有思想，有个性。最重要的差别就是课内阅读和课外延展的差别，接受程度和认知深度的差别，文学常识和文化底蕴及时代精神的差别。本质性差别在于初中的语文能力的形成过程是接受型，高中的语文能力的形成过程是自觉型，教师一般都不直接分析课文章法，而是在时代背景，作者思路，文章意境上大做文章。高中语文老师讲课总是以一种高屋建瓴的态势，加之一种文学批评和欣赏的眼光来熏陶学生，引领学生认识文学，提高修养的。如果哪个高中语文老师是一句句一段段教课文，1月后就被学生赶下讲台了。从具体的作业本上看，有周记本，作文本，文选摘抄精粹本，练字本，基础知识归纳本，错题本，读书笔记本等等。课本教学要有前瞻性，教学课本应与高考的命题选材与命题题型联系起来，让学生学有所得。

加强高考知识点及题型研究，不断强化积累和训练，为学生高考考出好成绩打下基础我认为语文这个东西很有讲究的！首先要了解学，学生是老师上课的主体，只有先了解学生的情况，才能更好地发挥语文教学。其次要注意变通，课堂的四十五分钟是学生学习的最重要的时间，在课堂上，教会学生变通，是领悟知识和使用知识的最佳方式。老师和学生都要学会变通。与现实生活结合高中生的思想是接近成人的思想的，所以作为老师，要结合现实生活让他们有所获，同时也让他们不会脱离现实生活。最后要不断充电俗话说的得好：如果

老师是半桶水，左晃右晃一下，可能就没有水了。所以老师务必不断充电，学生在学习的同时，也要不断地充电。

语文的学习实际上是一个语文素质、语文能力提高的过程，而语文素质、语文能力的提高离不开读和写。所以，解决了读和写的问题，就提高了语文素质和语文能力，也就是学好语文了。读，即阅读和理解；写，指书写和作文。语文学习过程中最重要的就是这两件事了。读，可以培养语感。语言学习，很重要的一点就是培养语感。人常说：“书读百遍，其义自见”。朗读时如果仅仅把文字流畅地读出来，就无法体会作者的感情，也就不能深入理解文意。可见朗读是语感培养的基本方法，因此教师要真正认识到它的重要地位，用有效的方法去训练学生。(1)营造朗读氛围俗话说“要入情先入境”。良好的氛围会牵动你的心，带动你的情，因此在课堂上教师应注重为学生营造语感轻松的氛围。(2)加强朗读示范在课堂上，教师应带着表情去朗读，从而更好地表达文章的思想感情。让学生从教师的朗读中去获取信息，体会文章的意蕴，进而萌发朗读兴趣。(3)注重朗读技巧只有掌握了朗读技巧，才能准确地表情达意，进而增强语感。要注重语音轻重，要注意停顿，要注意语气，要注意适当的语速，要注意语调的抑扬。

(4)采取多样形式教师应指导学生根据文章的感情特点，选择不同的朗读方法。运用多样形式的朗读，有利于提高学生的学习兴趣，活跃学生的思维，养成学生的语感能力。加强实践，训练语感。学生在阅读中习得的语感，只有在更多的语言实践中运用，才能使语感不断强化。在想象中培养语感语感的培养离不开想象。要得到敏锐、丰富、

深切的语感，教师应让学生运用在语言实践中培养语感有比较才有鉴别，比较是培养语感精准性的有效手段。在教学中，可引导学生展开讨论、推敲、揣摩语言运用的准确精妙，细细欣赏、反复琢磨，达到“意会”，这样语感就会油然而生。形象思维、品味语言文字、启发想象，让学生在心中感悟课文的意境，获得丰富的语感。

加强现代文和文言文两个方面辅导。现代文讲究的是从阅读中得到信息，了解笔者表达的思想和情感。没有太多的方法，只有多读多看美文，自己琢磨了。作文固然重要但是，作文的基础也是在你看书和生活经历中出发的。你的孩子如果用心的观察周围的事情，有恒心就不为难了。再说古文，这个东西得下些功夫死记硬背了，一些闻言虚词的用法及古诗句的翻译都需要字斟句酌的弄懂弄透，如果有时间可以看看文言文的书，如三国演义，三言两拍等。

语文教师应努力掌握和运用现代教育技术，充分利用教学设备，提高教学质量和效率。学校应加强对他们的指导和培训，鼓励支持他们开发、制作教学课件。例如开始上课时介绍作者和作品集时可以做一个关于作者生平的小短片，老师口头讲解会让学生觉得枯燥乏味，图片加故事、声音可以使学生注意力更加集中，使他们更想了解作者和他的作品，同时内容也会更具体。讲解课文时可以把课文过程故事化，具体化。讲事情，可以让学生更具体的看到事态的发展。课文结束时，以图片、音乐、故事、形式把课文串来播放一遍，学生不会觉得重复没意思。语文课堂教学上的直观教学，主要是模拟直观，它是

通过对实际事物的各种摸拟形象而进行，包括实物、各种教学图片、图表、幻灯片、教学电影等。语文各册的前面都有几幅画面各异的图像，结合课文让学生揣摩这些画面，可以收到自然感受染的作用。除此之外，教师还应该勤做幻灯片，利用电脑制灵活多样的课件，以丰富教学内容。

我们面对的问题，每天都是新的，都需要我们去反思、去发现、去研究、去解决。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，作为语文教师要在反思中成长，在学习中提高，在研究中找乐趣。

参考文献

[1] 王荣生.评我国近百年来对语文教材问题的思考路向[J].教育研究,2002(3).

[2] 刘国钧，陈绍业.图书馆目录[M].北京：高等教育出版社,1957:15-18.