问题渗透理论
“渗透作用”的理论分析与实验验证
渗透作用 的理论分析与实验验证张国宁１㊀张㊀琪２(１.南京师范大学附属中学ꎬ江苏南京２１０００３ꎻ２.南京外国语学校ꎬ江苏南京２１０００８)摘㊀要:本文从一道渗透作用例题出发ꎬ讨论了渗透作用的原理ꎬ以及渗透达到平衡后改变实验条件ꎬ最终漏斗内的液面与烧杯中的液面差如何变化的问题.在理论分析的基础上ꎬ利用教材提供的渗透装置ꎬ通过实验证实了理论分析的正确性.关键词:渗透作用ꎻ理论分析ꎻ实验验证ꎻ高中生物中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２４)０４－０１４３－０３收稿日期:２０２３－１１－０５作者简介:张国宁(１９９４.１２－)ꎬ男ꎬ山东省聊城人ꎬ硕士ꎬ从事高中生物教学研究ꎻ张琪(１９９６.１－)ꎬ女ꎬ山东省潍坊人ꎬ博士ꎬ从事生物教学研究.㊀㊀ 渗透作用 是人教版高中生物必修一第四章第一节被动运输中的概念.生活中的许多现象与渗透作用相关ꎬ如输液用的生理盐水是０.９％的ＮａＣｌ㊁撒盐腌制萝卜时会出水㊁失水萎蔫的芹菜泡水之后可以变得坚挺等.理解渗透作用是学习 质壁分离与复原 的基础ꎬ也有助于学生理解细胞质膜的选择透过性.倒置的长颈漏斗和Ｕ型管这两种装置ꎬ常作为考查学生对渗透理解的情境.此类题目对思维能力的要求比较高ꎬ中学生往往不能透彻理解.下面以一道典型例题分析渗透现象ꎬ并通过实验对理论分析加以验证.１典型例题分析例㊀如图１是平衡时的渗透装置ꎬ烧杯的液面高度为ａꎬ漏斗的液面高度为ｂꎬ液面差ｍ＝ｂ－ａꎬ在此基础上继续实验ꎬ以渗透平衡时液面差为观测指标ꎬ下列叙述正确的是(㊀㊀).Ａ.若吸出漏斗中高出烧杯液面的溶液ꎬ再次平衡时ｍ增大Ｂ.若向漏斗中滴入清水ꎬ平衡时ｍ将减小Ｃ.若向烧杯中加入适量清水ꎬ平衡时ｍ将增大Ｄ.若向漏斗中加入适量与平衡时浓度相同的蔗糖溶液ꎬ平衡时ｍ不变图１㊀已平衡的渗透㊀㊀㊀㊀㊀㊀图２㊀处理后再平衡的装置示意图渗透装置示意图分析㊀水分子(或其他溶剂分子)通过半透膜的扩散ꎬ称为渗透作用[１].人们把施于溶液液面阻止纯溶剂通过半透膜向溶液渗透的压力称为渗透压ꎬ渗透压可以由渗透压公式计算:π＝ｃＲＴꎬ其中π为渗透压ꎬｃ为非电解质稀溶液的浓度(ｍｏｌ Ｌ－１)ꎬＲ为摩尔气体常数ꎬＴ为热力学温度[２].根据渗透压公式不难得出ꎬ在一定条件下溶液的渗透压与溶液３４１浓度成正比.图１所示的渗透装置ꎬ长颈漏斗内蔗糖溶液渗透压大于清水的渗透压ꎬ水分子的总移动趋势为由烧杯中进入漏斗内.因此ꎬ漏斗内液面升高.随着漏斗内液面升高ꎬ半透膜两侧的压强差增大ꎬ同时漏斗内的蔗糖溶液被稀释ꎬ渗透压降低.当渗透压与压强差相抵消ꎬ水分子进出半透膜达到平衡时ꎬ漏斗内的液面不再升高.Ａ选项ꎬ吸出漏斗中高出烧杯液面的溶液后ꎬ漏斗内仍为蔗糖溶液ꎬ烧杯中的水会进入漏斗内ꎬ导致液面升高.在此过程中漏斗内的蔗糖溶液被稀释ꎬ最终液面稳定时蔗糖浓度小于开始时的蔗糖浓度.此时溶液渗透压小于最初溶液的渗透压ꎬ与渗透压相抵消的压强差必然也减小ꎬ即ｍ会变小.Ｂ选项ꎬ向漏斗中滴入清水后ꎬ液面上升压强差增大ꎬ同时蔗糖溶液被稀释ꎬ渗透压减小.漏斗内的水必然向烧杯中转移ꎬ液面下降.液面下降到哪儿ꎬ最终的液面差如何?是学生思考时的难点.可以这样分析:漏斗中的水流到烧杯中时漏斗中液面下降ꎬ烧杯中液面上升.假设再次达到平衡时ꎬ烧杯中液面高度为ａᶄꎬ漏斗中液面高度为ｂᶄ最终液面差仍为ｍ(如图２所示).这时漏斗内蔗糖溶液相较于第一次平衡时浓度变低ꎬ渗透压不能抵消压强差ꎬ所以最终液面差小于ｍ.Ｃ选项ꎬ向烧杯中加入适量清水ꎬ烧杯中液面上升ꎬ这时压强差减小ꎬ而漏斗内渗透压不变ꎬ水会进入漏斗内.同样假设渗透平衡时ꎬ烧杯液面高度为ａᶄꎬ漏斗中液面高度为ｂᶄꎬ液面差仍为ｍ(如图２所示).与Ｂ选项的分析一致ꎬ漏斗内渗透压减小ꎬ不足以维持ｍ的压强差ꎬ因此最终的液面差也小于ｍ.通过对Ｂ㊁Ｃ选项的分析ꎬ可以总结如下:由于半透膜对水分子的通透没有选择性ꎬ向漏斗或者烧杯中加清水效果是一致的.用同样的方法还可以进一步分析ꎬ在不向装置中添加清水的情况下ꎬ如果将漏斗向下移ꎬ最终的液面差也应该小于ｍ.如果将漏斗上移ꎬ最终液面差应该大于ｍ.Ｄ选项ꎬ向漏斗中加入适量与平衡时浓度相同的蔗糖溶液后ꎬ漏斗中蔗糖溶液浓度不变ꎬ渗透压也不变ꎬ该蔗糖浓度仍能维持ｍ的液面差.但漏斗中液面升高导致压强差增大ꎬ因此漏斗中液面会下降ꎬ随着产生的是漏斗内渗透压升高ꎬ同时烧杯中液面升高.假设渗透达到平衡时ꎬ烧杯液面到ａᶄꎬ漏斗中液面到ｂᶄꎬ液面差仍为ｍ(如图２所示).此时渗透压的作用大于压强差ꎬ所以最终的液面差应大于ｍ.将Ｄ选项改编为 若向漏斗中加入适量小于平衡时浓度的蔗糖溶液后ꎬ最终的液面差如何呢? 如果继续采用上面的假设法进行分析:加入低浓度蔗糖溶液后ꎬ漏斗内蔗糖溶液浓度将变小ꎬ渗透压降低ꎬ但漏斗内的液面升高ꎬ压强差变大.此时压强差大于渗透压差ꎬ将导致漏斗内液面下降ꎬ漏斗内蔗糖溶液的渗透压升高的同时烧杯液面升高ꎬ假设平衡时液面差仍为ｍꎬ此时无法将压强差与渗透压进行比较.还可以用另一种思维方式:将加入的蔗糖溶液分解为加入一定量的蔗糖和一定量的清水.分析如下:单加蔗糖时ꎬｍ会增大ꎬ这很容易分析.单加清水时ｍ会减小ꎬ这也容易分析.同时施加两种因素ꎬ则最终的结果不能确定ꎬ要考虑添加的水和蔗糖的比例ꎬ因此结论应该是ｍ可能增大ꎬ可能不变ꎬ也可能减小.２利用渗透装置进行实验验证用玻璃纸封闭长颈漏斗的一端ꎬ向漏斗内加入滴加了少量红墨水的５％的蔗糖溶液ꎬ烧杯中加入清水ꎬ组成渗透装置.根据上文中的分析ꎬ设计两个实验加以验证.２.１烧杯中加水实验渗透开始时长颈漏斗与烧杯中液面差为３.５ｃｍ(如图３Ａꎻ见表１)ꎬ５ｈ后液面差为８.２ｃｍ(见表１)ꎬ１０ｈ后渗透达到平衡ꎬ液面差为１１.４ｃｍ(如图３Ｂꎻ表１).之后向烧杯中加入清水ꎬ此时液面差为９.６ｃｍ(如图３Ｃꎻ见表１).１０ｈ后渗透达到平衡ꎬ液面差为１０.９ｃｍ(如图３Ｄꎻ见表１)ꎬ从而证明了向烧４４１杯中加入清水后液面差会减小.图３㊀烧杯中加水实验说明:Ａ为渗透开始ꎬＢ为渗透达到平衡ꎬＣ为向烧杯中加入清水ꎬＤ为再次达到平衡表１㊀烧杯中加水实验不同时刻漏斗与烧杯液面差时间渗透开始５ｈ后１０ｈ后渗透平衡加水后加水平衡后漏斗内液面高度/ｃｍ１０.２１４.９１７.９１９.１２０.２烧杯液面高度/ｃｍ６.７６.７６.５９.５９.３液面高度差/ｃｍ３.５８.２１１.４９.６１０.９２.２长颈漏斗下移实验图４㊀长颈漏斗下移实验说明:Ａ为渗透开始ꎬＢ为渗透达到平衡ꎬＣ将漏斗向下移动ꎬＤ为再次达到平衡渗透开始时半透膜距离烧杯底部５.３ｃｍꎬ此时液面差为４ｃｍ(如图４Ａ所示)ꎬ５ｈ后液面差为９ｃｍ(见表２)ꎬ１０ｈ后渗透达到平衡ꎬ液面差为１５.６ｃｍ(如图４Ｂꎻ见表２).将长颈漏斗下移至半透膜距离烧杯底部１.５ｃｍꎬ此时液面差为１１.８ｃｍ(如图４Ｃꎻ见表２).１０ｈ后渗透再次达到平衡ꎬ液面差为１４ｃｍ(如图４Ｄꎻ见表２)ꎬ从而证明了将漏斗下移后液面差会减小.表２㊀长颈漏斗下移实验不同时刻漏斗与烧杯液面差时间渗透开始５ｈ后１０ｈ后渗透平衡加水后加水平衡后漏斗内液面高度/ｃｍ１１.７１６.７２３.１２０.３２２.２烧杯液面高度/ｃｍ７.７７.７７.５８.５８.４液面高度差/ｃｍ４９１５.６１１.８１３.８３结束语本文详解了一道渗透作用例题ꎬ这部分内容是学生思考中的难点ꎬ笔者提出的运用假设以及条件转化的分析方法可以很好地解决长颈漏斗或者Ｕ型管等渗透装置的问题.通过长颈漏斗这一简单的装置验证了理论分析的正确性ꎬ烧杯中加水以及长颈漏斗的上下移实验也可以作为教材中该实验的拓展ꎬ加深学生对渗透现象的理解ꎬ激发学生的学习兴趣.参考文献:[１]朱正威.普通高中教科书 生物学[Ｍ].北京:人民教育出版社ꎬ２０１９.[２]北京师范大学ꎬ华中师范大学ꎬ南京师范大学.无机化学(上册)[Ｍ].北京:高等教育出版社ꎬ２０２０.[责任编辑:季春阳]５４１。
渗透率的理论计算方法
泄压深度 ,U 代表流体粘度 。K L 可直接表述裂缝的渗 透性 。 对于纯砂岩 , 由粒度中值 M d 估算比表面的公式 为 ( 13) B = 6 ( 1 - POR ) / M d 所以 H = 2POR/ B = POR × M d / 3 ( 1 - POR) 因为 S/ L = PORm 所以由 K = K L S/ L 得
第 24 卷・ 第 3 期 贾文玉等 : 渗透率的理论计算方法
・2 1 7 ・
对于岩石截面 , Q = Kd p/ U 对于孔隙截面 , Q = KL d pS/ UL KL 为等效孔隙模型的特征渗透率 。因此
K = KL S / L
πrLU d V/ d r F=2 应与圆柱体两端的压差力 πr2 dp 平衡 ,即 πrLU d V/ d r = πr2 d p 2 流速梯度为 : dV/ dr = r dp/ 2UL 由 r = R 时 V = 0 得到 r = 0～ R 上的定积分为速度
曲程度 。特别是 , 当 L = 1 时 , S = POR , m = 1 , R0 =
Rw/ POR , 即 , 1/ R0 = POR/ Rw 。此时 , 导电物质在地层
中的分布可以等效为层状分布 , 电导率的方程符合一 次线性体积模型 , 如对于层状泥质地层 , 砂质层与泥质 层近似并联
1/ R T = POR m / Rw + V sh/ R sh 1/ R T = POR/ Rmf
地层因素的物理意义
对于纯砂岩地层 ,总孔隙度即为有效孔隙度 ,骨架 不导电 。设单位体积模型为 V , S 为单位体积岩石孔 隙等效截面 , L 为孔隙等效长度 , 孔隙度 POR = SL ; 孔 隙中全由电阻率为 Rw 的地层水充填 , 地层电阻率为
气体传输中渗透理论模型及应用研究
气体传输中渗透理论模型及应用研究随着石油和天然气行业的不断发展壮大，对气体传输中渗透理论模型及应用的研究和探索也越来越重要。
气体传输中的渗透过程是指，在气体在土壤、岩石和煤层等多孔介质中传输的过程中，其分子在孔隙中的运动，进而造成气态物质在孔隙中传播、扩散、渗透等过程。
而在气体传输中，渗透系数是一个极其重要的参数。
本文将探索气体传输中渗透理论模型及应用研究的相关问题。
一、渗透作用的基本原理在孔隙介质中，孔隙构成相互之间呈随机排列，孔隙尺寸大小不同。
孔隙内外的压力也不同。
在渗透作用过程中，需要考虑以下两个方面的因素：1、压差驱动力。
在两个不同的孔隙中，压力有差异，这样就会产生差压。
这个差压就是压差驱动力，它是促进气体流动的主要力量。
2、孔隙结构参数。
孔隙结构参数包括两个方面：孔隙直径和孔隙形状。
孔隙直径越小，表面积就越大，因此容积效应对气体流动的作用就越大。
而形状因素则涉及到孔隙的极性、接触角等特性，对气体流动的作用也非常显著。
二、渗透系数的计算方法在气体传输中，常常用渗透系数来描述气体在多孔介质中的传递特性。
渗透系数的计算方法主要包括以下几种：1、穿透率法。
穿透率法是在实验条件下，将气体以一定速率注入渗透介质中，测量渗透介质两侧的气体压力变化量，并计算出渗透系数。
2、唐纳赫模型。
唐纳赫模型是根据统计物理学理论分析得出的，它用孔径分布函数（即孔径分布函数）来描述孔隙结构，进而计算渗透系数。
3、纳维-斯托克斯方程。
纳维-斯托克斯方程是流体力学中的基本定理，可以描述多孔介质中气体的流动问题。
该方程可以根据孔隙结构、气体稀度等条件，计算渗透系数。
三、渗透系数在气体存储和输送中的应用气体的存储和输送过程中，渗透系数作为一种重要的物理参数，有着广泛的应用。
具体包括以下几个方面：1、气体密封性能评估。
在气体的储存或运输中，密封性能是一个非常重要的参数。
通过对气体的渗透率和气密性能的评估，可以对气体容器的密封性进行有效的评估。
幼儿园领域教育渗透的相关理论问题
第三节 多元智能理论与学习的“扬长补短”策略
二、 “扬长补短”策略 观点的重要价值在于:为社会平等和教育平等提供了心理学的理论依据 因为每个人的聪明是不同的,也就不应该歧视所谓“不聪明”的人群; 因为每个人的聪明是不同的,教育也就应该允许并支持个人发展自己的优势领域 近几年,很多教师开始使用多元智能“扬长补短”教育原则来设计学科教学方案。具体请看下面的实例分析。
第四节 思维的精加工与自我知识管理策略
二、 自我知识管理 成为自己学习的主人,是成为自己命运的主人的下位的理想。 把自己想说的说出来让别人明白,是一个思维加工过程。 要管理好自己的知识,很重要的途径就是“精细加工”,特别是在实际使用的过程中精细加工。 要管理好自己的知识,还有一个重要的途径就是“分享”,人际分享私有知识以扩展知识价值的原始动机
类比联想：透过事物表面的不同看到事物内在的某种类同性或相似性的思维方式 这种联想很有挑战性,同时很有自我锻炼的价值
接近联想：借助自身经验中两事物或多事物在时间、空间、因果等关系方面的接近性,由一事物而连带 想起另一事物的思维方式
第二节 心理学理论与领域渗透策略
二、 迁移理论与经验的网状拓展策略
“为迁移而学,为迁移而教” 所学的东西“有用”以后,便真正理解了学习的意义所在。而教导者的职责所在是引导学习者去体验学习的 意义和积累如何学习的经验
网状拓展的策略——即同时考虑经验整体地向纵横两个方向拓展 从任何学科、领域或任何问题、主题开始的学习,都必须使原有经验从纵向深入、提高，从横向拓宽、 丰厚
第三节 多元智能理论与学习的“扬长补短”策略
一、 多元智能理论 该理论的主要观点是：人的智能可以被精细地看成是由八种相对独立的下位智能构成的一个复杂整体 八种智能分别是：数理逻辑、语言、音乐、空间、身体运动、自我认识、人际关系、自然观察 每个人在特定的阶段所拥有的这些下位智能的发展潜能、顺序、速度和实际发展的程度不同
推荐-观察和实验中的理论渗透性
观察和实验中的理论渗透性土木与交通学院 200930141129摘要：进入现代科学时期，作为科学认识的经验认识方法的观察和实验，不再是纯粹的经验方法，而是广泛而深刻地渗透着理性思维及其成就。
经验认识是不能独立地存在和进行的，它们与理论有着深刻的内在联系。
本文将联系力学专业的科学实践，关注观察和实践中的理论渗透性问题。
关键词：观察；实验；理论渗透性在科学实践中，基本方法有科学观察、科学实验和科学仪器的运用。
科学观察是人们有目的、有计划地感知和描述处于自然状态下的客观事物、获取感性材料的基本手段。
科学实验是科学研究者依据一定的科研目的，用一定的物质手段（科学仪器和设备），在人为控制或变革客观事物的条件下获得科学事实的基本方法。
[1]科学观察和实验，无论是对己有科学知识的检验，还是对新知识的探索，都不能脱离科学理论而完全独立地进行，科学认识主体的观察和实验活动本身，渗透着科学理论。
[2]汉森提出“观察渗透理论”的背景主要是针对逻辑实证主义的中性观察来说的，历来许多科学家论述科学理论体系时，往往强调它的感觉基础，即认为科学认识是从感觉开始（包括观察与实验）然后从中概括出感念，概念组成科学判断和推理，得出定律，再进行更高层次的概括而得出理论以至于原理，提出感觉先于理论，后来逻辑实证主义更提出，观察是绝对“中性的”，观察语言是最“公正”、“客观”因而是最“可靠”任何理论语言都必须能还原为观察语言，这才是可靠的理论；否则就是“形而上学”空谈，一律取消！于是他们提出观察语言和理论语言可以绝对分开的基本观点，并由此推演出逻辑实证主义的一系列观点，逻辑经验主义认为观察语言不依赖于理论语言，即对理论语言保持中立；而理论语言则依赖观察语言通过对应规则从观察获得意义，波普尔虽然强调理论先于观察，但对他而言，观察仍然是中性的，汉森反对逻辑经验主义的这一传统观点，并用观察渗透理论的观点与之分庭抗礼。
[3]在力学的科学实践领域中，也能清晰地看到观察和实验中的理论渗透性。
例谈数学思想方法在“解决问题”中的渗透
例谈数学思想方法在“解决问题”中的渗透作者：张永昌来源：《教学与管理(小学版)》2011年第09期小学数学课程标准教材将“解决问题”贯穿在小学数学课程的全部内容之中，显然，“解决问题”是小学数学学习的基本形式。
作为一种基本的数学学习，学生在“解决问题”的过程中，不仅需要获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及必要的应用技能，更需要获得作为数学灵魂的思想方法。
因此，在“解决问题”的教学过程中，教师要精心挖掘、渗透知识和问题背后所蕴含的数学思想方法，引导学生在掌握知识、解决问题的同时，体验和领悟作为精髓的数学思想方法，发展数学思维，从而提高学生的数学素养，为今后的持续发展奠定坚实的基础。
一、渗透化归的思想方法数学家雅诺夫斯卡娅说：“解题就是意味着把所要解的问题转化为已解过的问题。
”数学学习中，遇到一些数量关系复杂、隐蔽而难以解决的数学问题时，可以引导学生运用化归的思想方法，通过某种转化过程，把未知的复杂问题简单化、抽象问题具体化、一般问题特殊化，从而求得原来数学问题的解决。
例：“小红看一本故事书，看了一些后，已看的与剩下的比是1∶4，又看了25页，现在已看的与剩下的比是3∶7。
这本故事书共多少页？”分析：直接解答本题有一定困难，可以将题中条件进行转化，成为常见的分数问题。
即“已看的与剩下的比是1∶4”转化为“已看的页数是总页数的＝”，“现在已看的与剩下的比是3∶7”转化为“现在已看的页数是总页数的＝”。
已看的页数占总页数的分率发生变化，是因为“又看了25页”，因此，25页相当于这本故事书总页数的（－）＝。
所以这本故事书共有25÷＝250（页）。
二、渗透分类的思想方法有些数学问题，由于条件与问题之间的联系不是单一的，情况比较复杂，用一般的思维方法难以解决。
不妨根据问题的实际情况和需要恰当分类，并逐类分析思考求解，从而顺利解决问题。
需要注意的是，应用分类思想方法解决问题时要抓住问题的本质特征合理分类，做到不重复、不遗漏。
以实际问题为中心开展马克思主义理论教学
律及其发展趋势的理论反映。虽然 ，马克思 主义 创立的时代与现时代 既不能照抄 照搬马克思主义经典作家的一些具体论 断 ， 防止教条主义、 有很大不同 ， 在资本 主义社会 ，生产资料资本家 私人 占有制不可能 本本主义 ，又要 防止 照抄照搬 西方 的洋 教条。要从 我国的国情出发 ， 但 从根本上改变 ， 产社会 化和生产资料私有制 的矛 盾依 然存在 ，作为 从建设中国特色社会主义 的实际出发 ，在 马克思主义理论指导下 大胆 生 社会基本经济规律 的剩余 价值 规律仍在发挥 主导作 用 ，资本主义最终 进行理论创新 。 被社会主义所取代的历史趋势不 可能改变 。２ 世纪 ９ 年代爆发 的金 ０ Ｏ 三是必 须着眼于提高学生 的思想政治 素质 和创新思 维能力 。研究 更不是 把教师 自认 融危机极其 尖锐地 凸现 了当代资 本主义及其世界体 系的深层矛盾 ，再 回答重大 问题 ，并不是追求这些 问题 的标准答案 ， 为对的答案交 给学 生 ，而是要着 眼于引导学 生进行 理论创新 ，要 引导 次证明资本主义制度的历史局限性 。 但是 ，我们又必须看到 ，资本主义 在当代的确发生 了一系列重大 学生 以实际 问题为 中心 ，着眼 于马克思主义理论 的运用 ，着眼 于对实 变化 ， 从而使马克思主义面临着一 系列 严峻挑战和崭新课题 。当代资 际问题 的理论思考 ，着 眼于新 的实 践和新 的发展 ，以提高思想政治素 本主义通过 “ 体制改革 ”缓 解 了 “ 度危机” 制 ，获得 了 “ 缓衰老之 质和分析问题、解 决问题 的创新思维能力 。 延 术” ，特别是它们吸收和利用当代科 学技术发展 的最 新成 果 ， 为资本主 四是要加强教 学的总体设计 。既要全面 、系统 、准确地掌握马克 义社会 的生产力 发展提供 了新的空间 。这些新 变化是马克思主义创始 思 主义 的理论体 系，又要全面掌握社 会实践 中提 出的重大理论与实际 人所不 曾料想到的。如何认识这些新变化 ，在马克思主义经典著作 中 问题 以及学生关注 的热点 、难点 问题 。在吃透理论 和吃透实际的基础 也没有现成的答案 。因此 ，我们必须 以实际 问题 为 中心 ，结合新 的实 上 ，把二者有机结合起来贯彻到具体的课堂教学中去。 要从整体上把握教 材内容 ，不拘 泥于现有教科书的理论体系 ，在 际问题辨证地认识、理解和把握马克思 主义 的基本原理。 ２ 以实际问题为中心才能有效提高思 想政治 素质和创新思维能力 遵循教学基本要求 的前 提下 ，精心设 计若 干个理论支点 ，把其作为教 现代思维科 学认为 ，思维总是与问题联结 在一起的 ，问题既是思 学的理论重点进行精讲 ，讲深讲透 ，把理 论的深刻性 、理论的穿透力 维的起点 ，又是思维的动力 ，一切发明创造都是从 问题 开始 的。因此 ， 以及逻辑力 量充分展示 出来 ，以理论 自身的力量使学 生理解 、信服 。 鼓励和引导学生对实际 问题 的思考 ，培养学生 的问题意识 ，鼓励和引 要在做好学生思想状况调研 的基础上分析 整理出带有普遍性的问题作 导学生对 实际问题 的思考 ，是提 高其 思想政治素质 和创新 思维能力的 为教学的中心问题 ，精心设计 相关原理进行讲解 。这种教学不是 简单 的原理加例 子，而是问题 中渗 透理论 ，用理论分析现实 问题 的内涵和 关键之一 。 以实 际问题为 中心才能适应 时代 发展的客观要求 。以实际问题为 层 次 ；同时 ， 理论 中渗透 问题 ，以对现实问题 的分析来提升理论 ，培 中心研究马克思主义 ，就是要不断推 动理论创新 、制度创新 、科 技创 养理论思维。 新、文化创新以及其他各方面 的创新 ，才能在全球化 的竞争 中立 于不 总之 ，在以实际 问题 为 中心 开展马克 思主义 理论 教学 的过程 中 ， 败之地。创新 ，关键是人才 。一些西方 国家的校长在评价 中国学 生时 只要把握好 以上基 本原则 ，就能 既使 学生深入理解 马克思主义的基本 谈到 ，中国学生的最大缺憾是不会提 问 ，不会提问就不会 创造 ，因为 原理 ，提高思想政 治素质 ，又能使学生大大提高创新思维的能力 。 任何创造都是从问题开始的。可见 ，培养学 生的问题意识 ， 提高学 生 更 正 的创造思维能力 ，是适应全球化竞争的迫切需要 。 以实际问题为中心才能更好发挥学生 的主体作用 。以实 际问题为 本刊发于２ ｏ 年 ｌ 期 １６ 《 ｏ８ １ ５ 页 水泥砼路面病害的原因分 中心 开展教学活动 ，就是要师生互动 ，相互启 发 ，不断发现 问题 、解 析与防治》 一文， 作者葛岩的工作单位应为： 哈尔滨市公路工程 决 问题的过程。这种启发式、互动式 、讨论 式教学则要求学生积极思 维 ，提出疑问，寻求答案 ，从而有效提高思想政 治素质和仓新思维能 处。 ９
渗透检测理论解析与工艺技术的发展
渗透检测（PT）是以毛细现象为基础，检测与表面相通缺陷的无损检测方法。
渗透检测的毛细现象是一种特殊的界面现象，研究渗透检测理论的基础是界面物理化学。
渗透检测与磁粉检测相比，两者都是检测表面缺陷的方法，都是把缺陷图像扩大，以目视观察判别及确定缺陷的性质、尺寸及形貌等；但两者的方法原理完全不同，适用范围也相差很大。
渗透检测与磁粉检测均可用于铁磁性材料表面细微裂纹的检测（检测灵敏度均明显高于射线检测和超声检测），但就可靠性而言，磁粉检测明显高于渗透检测。
渗透检测可用于对非铁磁性材料及有色金属材料表面细微裂纹的检测，而磁粉检测是无能为力的。
渗透检测理论解析贯穿型缺陷模式渗透检测中，渗透液对受检试件表面开口缺陷的渗透，实质是渗透液的毛细作用。
渗透液对表面点状缺陷（如气孔、砂眼等）的渗透，就类似于渗透液在毛细管内的毛细作用；渗透液对表面条状缺陷（例如裂纹、夹渣和分层断面上的缝隙等）的渗透，就类似于渗透液在间距很小的两平行板间的毛细作用。
渗透检测时，产生毛细作用的不规则“渗漏缺陷”，就与贯穿型缺陷类似。
非贯穿型缺陷模式在实际渗透检测中，受检试件中的贯穿型缺陷是不常见的；常见的是非贯穿型缺陷，而非贯穿型缺陷的一端是封闭的。
受检试件中的缺陷类型不同，缺陷形状也不同，缺陷内液体形成的弯曲液面也不同。
例如表面气孔常为圆柱形，其液面为球形液面；表面裂纹可认为是两平行板间的毛细现象，其液面为柱形液面。
以表面裂纹为例，渗透液渗入受检试件表面裂纹的先决条件是渗透液对其良好润湿。
只有当渗透液能充分地润湿受检试件表面裂纹时，渗透液才能向狭窄的表面开口裂纹内渗透，渗透检测才有可能进行。
渗透液的润湿性能是渗透液的重要指标，是表面张力和接触角两种物理性能的综合反映。
渗透检测时，要求渗透液的接触角不大于5°。
常用渗透检测系统的检测灵敏度为1 μm数量级。
AMS-2644《检验材料渗透液》、ISO 3452《无损检测渗透检测》、GB/T 18851《无损检测渗透检测》等标准要求：超高灵敏度的渗透检测材料应清晰地显示宽0.5 μm、深10 μm、长1 mm左右的细微裂纹；有关资料介绍：渗透检测的最高灵敏度可达0.1 μm。
渗透理论——精选推荐
渗透理论1.渗透理论是研究随机环境中聚簇现象的理论。
渗透现象刚好出现的概率是临界概率，记做pc。
当每条边开通的概率⼤于pc时，渗透就会出现，开通的概率⼩于pc，渗透不会出现。
⼈们在随机图理论的研究中发现节点存在节点集群的临界概率，即⽹络具有临界概率pc，当不超过pc时，⽹络由孤⽴的节点集群组成，当超过pc时，节点集群将扩展连接到整个⽹络。
2.模型建⽴（⼆维平⾯上的模型建⽴）现实⽣活中很多问题可以⽤渗透理论合理解释：(1).病毒传播在⼈群中的传播问题，⼀个病⼈单位时间以概率p感染他的邻居，受到感染的邻居⼜以概率p继续感染邻居，以此类推，如果感染概率p⼩于渗透出现的临界概率pc，⼤于临界概率pc，疾病将⼤范围传播。
(2).⼀块空地两部分，⼀部分沙⼦，⼀部分黏⼟。
⼀场⼤⾬过后，沙⼦那部分没存⽔，另⼀部分会存⽔。
参数p属于[0, 1]，当p=0，每条边都是闭合的，不存在可以延伸到⽆限远的开通路径。
p=1，每条边都是开通的，这样⼀定存在延伸到⽆限远的开通路径。
这两种情况都是没研究价值的，下⾯讨论当0<p<1的情况。
当p很⼩的时候，开通的边少，开通的路径会⾮常短。
随着p的增加，开通的边逐渐增多，最终会延伸到⽆限远处的路径。
下⾯是p=0.3和p=0.6的两种情况：3.模型计算渗透理论在⼆叉树上的表现如果，p是每条边开通的概率，我们将找到Q(p)，这是存在⼀个可以包含根节点V0并且延伸到⽆限远处的通路的临界概率。
P n表⽰存在⼀条从根节点V0到第n层的概率，可以猜测,P n是和n有关的⼀个函数，这样对n取极限就可以得到临界概率Q(p)。
我们发现P0 = 1（其实是第0层的概率），下图是从根节点到第三层的情况。
假设这条通路经过V1，从V0到第n层的概率是PP n-1（P n-1表⽰从V1到第n层的概率）这样的话没有这么⼀条经过V1到第n层的通路的概率是1-PP n-1.那么这条通路不经过V0的概率是：（1-PP n-1）2所以存在这么⼀条经过V0到达第n层的概率是：P n = 1-（1-PP n-1）2。
渗透思想,训练方法
渗透思想，训练方法渗透思想是指在某些复杂的情境下，通过不断地探索和试错来透彻地理解问题和解决问题的思路和方法。
渗透思想可以应用于多个领域，如攻击测试、黑客攻击、市场研究等。
渗透思想的训练包括探索、实践和创新三个方面。
以下是几种渗透思想的训练方法：1. 探索：探索是一种通过不断试错、不断探索的方式来发现问题和解决问题的方法。
在渗透思想的训练中，探索是不可或缺的一环。
以下是一些探索的方法：(1) 试错法：试错法是最常用的探索方法之一。
通过尝试多种不同的方法来发现问题，并寻找最优解。
(2) 分析法：分析法是通过对问题本身进行分析，找出其根本原因来解决问题的方法。
将问题拆解成各个部分进行分析，然后对每个部分进行进一步的分析。
2. 实践：实践是指对渗透思想的实际应用。
通过实践，可以检验探索所得的方法和思路是否可行，并不断地修正和改进。
以下是一些实践的方法：(1) 模拟练习：模拟练习是一种可以在虚拟环境下进行的实践方法。
可以通过模拟攻击测试、黑客攻击等来验证自己的渗透思想。
(2) 实际攻击测试：实际攻击测试是一种将渗透思想应用到实际生活中的方法。
可以通过真实的攻击测试来检验渗透思想的可行性和有效性。
3. 创新：创新是指在现有基础上不断地探索和发现新的方法和思路。
创新可以帮助我们提高渗透思想的效率和实用性。
(1) 思维导图：思维导图是一种将不同思路进行分类整理的方法。
通过思维导图可以发现原来未曾发现的思路和方法。
(2) 智能化工具：智能化工具是将人工智能等技术应用到渗透思想中的方法。
可以通过自动化等手段来发现潜在的问题和解决方案。
综上所述，渗透思想的训练需要探索、实践和创新三个方面的方法。
只有不断地尝试、实践和创新，才能提高渗透思想的水平和实用性。
岩土工程中的渗流问题研究
岩土工程中的渗流问题研究岩土工程是建筑工程的一个重要分支领域，它旨在探究土壤和岩石在不同条件下的力学性质和渗透特性，为工程建设提供科学的理论和工程实践。
渗流问题是岩土工程的一个重要问题，它直接影响土体和岩石的稳定性、土壤水分和污染物扩散等方面。
本文旨在探讨岩土工程中的渗流问题研究，介绍其理论基础、研究方法和应用现状。
一、渗透理论基础渗透是物质由高浓度向低浓度方向自发流动的过程，它在岩土工程研究中占有重要地位。
渗透的基本原理是达西定律，即单位时间内液体通过单位截面积的流量与液体压力梯度成正比。
此外，土体的渗透特性还受到土体孔隙结构、渗透方向、温度、浸润液体性质等因素的影响。
渗透实验是渗透研究的重要手段之一，它可以通过不同的实验方法获得不同的渗透参数，如渗透系数、渗透率等。
二、渗透实验方法岩土工程中的渗透实验方法有很多种，常见的有置换法、常压渗透法、静渗法、动渗法等。
其中置换法是基于质量守恒原理和控制体积法原理的实验方法。
将水加入到渗透试体上部，使其流经孔隙，然后抽取出下部容器中的试水，在试水的过程中测量产生量和质量，计算试体的渗透参数。
常压渗透法是基于达西定律的实验方法，将滤纸垫放在渗透试体底部的支撑器上，加入试水，测量其插入时间和水位随时间的变化，根据容积法计算试体的渗透参数。
静渗法是通过自由变形、体积收缩和饱水试体产生的过渡流量测量法，将渗透试体放置在一定高度的水池内，测量水位随时间的变化，根据水头降计算试体的渗透参数。
动渗法是通过控制流量或压力差测量试体中的渗透参数，一般适用于相对均匀的孔隙结构试体。
三、渗透问题应用岩土工程中的渗透问题应用非常广泛，包括土壤水分和污染物扩散方面。
土壤水分问题研究是岩土工程中的常见问题之一，它旨在探究土壤中水分的运移规律和变化特征。
土壤水分含量、地下水位和土壤湿度等参数是评判土壤水分状况的重要指标。
污染物扩散问题研究是岩土工程中的另一重点，它主要研究地下水和土壤中有害环境物质的扩散规律和防治措施。
渗透思想,训练方法
渗透思想，训练方法渗透思想，是指一种思维方式和方法论，用于探索和理解复杂问题，寻求解决方案的能力。
在现代社会，人们面对的问题层出不穷，需要具备透视和渗透的思想来应对挑战。
而渗透思想的培养则需要通过训练方法来实现。
本文将探讨渗透思想的重要性，并介绍一些渗透思想的训练方法。
渗透思想的重要性不言而喻。
在一个信息爆炸的时代，人们面对的问题和挑战越来越复杂多变，需要通过深入的思考和洞察力来找到有效的解决方案。
而渗透思想正是培养这种深入思考和洞察力的关键。
通过渗透思想，人们可以透过表象，深入了解问题的本质，找到问题的根源并提出有效的解决方案。
渗透思想可以帮助人们理清头绪，准确把握问题的本质，从而做出明智的决策和行动。
那么，如何培养渗透思想呢？以下是一些渗透思想的训练方法：1. 多维度思考：渗透思想的核心是要能够从多个角度去思考问题，在不同层面去理解和分析问题。
培养多维度思考的能力是培养渗透思想的重要方法之一。
可以通过阅读各种不同领域的书籍和资料，了解不同领域的知识和观点，从而拓展自己的思维广度。
可以通过参与不同领域的讨论和交流，从多个角度去思考和理解问题。
2. 深度阅读：渗透思想需要扎实的知识储备作为支撑，因此深度阅读是培养渗透思想的重要方法。
通过深度阅读，可以了解问题的历史渊源、现状和未来发展趋势，从而对问题有更深入的理解。
深度阅读还可以帮助人们积累丰富的知识和经验，从而在分析和解决问题时能够做到渗透透彻。
3. 逻辑思维训练：渗透思想需要有条理和逻辑性，因此逻辑思维训练是培养渗透思想的重要方法之一。
可以通过解决逻辑思维题和实践逻辑推理，加强自己的逻辑思维能力。
可以通过学习逻辑学和哲学，深入理解逻辑思维的原理和方法，从而提高自己的逻辑思维水平。
4. 聚焦技能训练：渗透思想需要聚焦并且深入，因此聚焦技能训练是培养渗透思想的重要方法之一。
可以通过专注和专业的学习，掌握一门或几门深入的专业技能，从而在特定领域有深入的理解和独到的见解。
最新 如何加强问题意识的渗透方法-精品
如何加强问题意识的渗透方法学生的问题意识非常重要。
本学期，我们开展了面向学生的“数学课堂中学生问题意识”问卷调查。
通过调查，我们发现，学生在问题意识的形成上有以下几个问题。
1.不想问传统的教师讲、学生听的结论性的注入式教学，让学生只需要接受教师给出现成的结论或答案就可以了，根本不需要思考，久而久之也就懒于思考了。
如，对于三角形面积，学生基本知道是底与高的积的一半。
但如果已知底的长度，高比底的两倍还多2，求三角形的面积，有部分学生就觉得无从下手了，却又不想问，最后见到此类问题就头大。
以后平行四边形、梯形等图形的面积也就越学越糟糕了。
2.不敢问从学生心理角度分析，他们普遍存在自卑、紧张的心理，许多学生怕提不出好问题而被教师看轻或被同学取笑，或者有的人曾提过问题，但因为表达不清而闹过尴尬，从此就少开“尊口”了。
3.不善问课堂上由于时间有限，教师为了完成自己的教学任务，再加上没有真正转变观念，一怕影响自己的权威，二怕打乱教学程序，以致课堂结构不完整，平时对问题意识的培养不够，大多数的教与学均由教师包办代替，学生只有接受再接受，所以学生几乎无疑可问，更不用说提什么有价值、有创见的问题了。
学生没有什么问题可问，一部分学生甚至根本不知道该如何问，师生间的心理距离也随之拉大了。
这些现象引起了我们的思考：如何唤醒和挽救学生正在失去的问题意识并培养他们自主学习的能力呢？带着这些问题和思考，在日常课堂教学中，我有意地渗透问题意识，以期培养学生自主学习的能力。
1.在知识的“来龙”上提问如果某个知识是在旧知识的基础上发展或派生出来的，或者与旧知识相关但学生又搞不清，那就在此提问。
如学习矩形时，就可提出“矩形和平行四边形之间有什么关系？它们之间的区别与联系”等问题。
2.在知识的“为什么”上提问如果对某个问题为什么是这样，为什么不是那样存在疑问，可就此提问。
例如：某一概念为什么这样表述？能否增加或删改一些字词？某一应用题应该怎样列式？为什么这样列式？列式的依据是什么？有没有别的解法或更好的解法？ 3.在知识的“归纳或分类”上提问如果对知识不会归纳整理，弄不清知识间的联系和区别，而把知识看成一盘散沙似的孤立个体，可就此提问。
缺陷渗透理论分析
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
自然辩证法讨论题 观察渗透理论视角谈“仁者见仁、智者见智”
对“观察渗透理论”的认知解析作为一种全新角度的研究方法，可以说是对这一问题传统争论的突破，开阔了我们的思维视野，引发我们向更深层次进发研究问题，在方法论层面上具有启发性的意义。
然而，当扩展到较为广阔的哲学思维领域时，认知角度的解析又并不是完全令人满意的。
首先，仅作认知解析同样具有狭隘性。
认知过程的研究仅仅说明科学的观察过程中确有大脑原有的某种理论经验的参与，然而，谈到观察过程中所渗透的理论时，却不应仅仅局限为主体的背景知识，其他心理因素（如非理性因素）、社会文化因素、价值观念因素等方面的影响，也是不容忽视的，这也正是科学认知研究走向语境化的内在要求。
其次，这一解析在某种程度上又过于宽泛。
在科学哲学中，理论的表达和结构有着严格的定义，而认知是一个比较泛化的概念，它不仅涵盖了语义、理论和相关的知识建构，而且还涉及到人们的信念、欲望、意图、目的等多种因素。
所以，认知过程所探讨的理论对于严谨的哲学话语来讲缺乏一定的精准性。
而且，对于心理学认知理论的合理性，以及心理机制与信息加工原理的隐喻，都是仍在讨论中的话题，毕竟人脑的工作过程是一个复杂、繁琐的过程，如果说某些部分的信息处理过程可以模拟为物理编码符号的处理，那么这种处理过程也仅能被认为是大脑在初级水平上进行的工作，大脑更深层次的工作对人类来讲还是一个未知的领域，所以目前对认知过程研究的理论成果还是应该持有所保留的态度的。
092班yxl。
土的渗透理论.ppt
vx
dx
x
vy
v y y
dy
vx
vx x
dx
vy
dx
根据水流连续原理： dQe dQv dQo 0
vx vy x y t
x
k
x
h x
y
ky
h y
t
稳定渗流
x
kx
h x
y
ky
h y
0
解析方法 数值计算方法 实验方法 图解方法
Lesson稳4a:定Se渗epa流ge T有hro限ug元h a 计Hom算og分ene析ous实Da例m
Concrete dam with
cutoff wall
H
流网的应用
可以确定测压关水头
h H n 1
可以确定水力坡降 计算渗流速度
i h l
v k h l
计算流量
q k h A l
三、渗透变形
渗流对土颗粒的推动、摩擦或拖曳作用。单位体积内土粒 受到的渗流作用力即为渗透力。
取渗流逸出面上单元体进行受力分析
h z u v2
w 2g
h1 h h2 i h L
u1 w h1
z1
A B
L
基准面
h u2 w
h2
z2
渗透试验与达西定律
渗流流速 水力坡降
vQ A
i h L
达西定律
v vcr
v ki
砂土：Jumikis
i
h1 h L
试样 A
Q
粘土：Hansbo
icr
i
k 反映了土渗透性的强弱
砾砂、粗砂 中砂
3.5 10 4 d102.32
w
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。