社科课题结题报告撰写
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）
三、研究目标
研究目标对整个研究活动起着引领指向作用。 课题研究最终必须实现的。研究目标应简单准
确（议）
如：网络环境下的序列作文教学研究（漯河二实小）
1、构建新型的基于网络环境的作文教学模式 2、掌握系统作文技巧，提高学生语言文字的
表达能力，进而提升学生的习作水平。 3、形成系统的信息技术运用方法（技巧） 4、建设完善系统的网络作文网站
课题结题报告撰写
(行动研究法)
方保记 2009年2月
结题报告撰写主要内容
一、课题名称及界定 二、课题的提出 三、研究目标 四、理论依据（难点）
五、研究对象、实施教师和研究方法
六、研究内容与操作（重点，亮点） 七、研究计划（研究全程安排） 八、检测标准及研究效果（重点、难点） 九、研究结果分析（归因分析）（重点、难点） 十、研究突破与创新（重点，亮点） 十一、获奖或发表作品 十二、课题组名单 参考文献
实的语言环境中，自然进入交际角色。（议）
教育技术课题常用理论：
1、语觉论 （6）语境论 交际型英语课堂教学的语境创设： ①依据“儿童语言获得模型”创设交际情景 师生对话语境、俩俩对话语境、小组对话语境 ②利用多媒体课件和网络资源创设自主听说的
语境
1、语觉论
（6）语境论
②利用多媒体课件和网络资源创设自主听说的 语境（议）
教育技术课题常用理论： 1、语觉论 （2）语觉功能具有先天性 ①语音感知和语音辨析具有先天遗传性； ②对语义的分析与识别具有先天遗传性； ③词法分析和句法分析具有后天习得性。 听说主要是先天遗传能力；读写是后天习得能
力。
教育技术课题常用理论：
1、语觉论 （3）语觉功能具有生长发育关键期（议） 语觉关键期：0—12岁，敏感期：9岁以前。
抗 http://www.ruiwen.com/news/95.htm （2）《建构主义学习理论在教学中的应用》
毛新勇（华东师大）（http://www.blogms.com） （3）《建构主义与建构主义学习理论综述》
陈越上海市第六十中学 （网络）（最简捷）
建构主义理论主要观点：
（1）强调“情境”对意义建构的重要作用 （2）强调“协作学习”对意义建构的关键作用 （3）强调对学习环境(而非教学环境)的设计 （4）强调利用各种信息资源来支持“学”(而非
运用在语境中训练效果最好。 英语语境创设原则： ①真实性原则（真实的生活情景） ②发展性原则（情景创设：为学生创造性地运
用语言的空间，发展学生的英语交际能力）
英Βιβλιοθήκη Baidu语境创设原则：
③相关性原则（符合年龄特征和认知发展水平 ；巧设悬念，留出想象的空间；巧用游戏，寓 教于乐。） （议）
④沉浸性原则： 创设自然、宽松的学习环境，使学生沉浸在真
一、课题名称及界定
1、课题名称 信息技术整合于作文教学的研究（漯河二实小
） 2、关键词界定 把课题中的关键词用一句话进行阐释（议）。 1、信息技术：指计算机多媒体和网络。 2、整合：指将计算机多媒体和网络与作文教
学整合。 3、作文教学：指课堂作文教学。
二、课题的提出
主要阐述提出课题的意义和理由。 1、研究的背景（问题是否有普遍性） 2、研究现实意义（必要性） 3、是否需要现在研究（迫切性） 4、研究基础或经验（完成的可能性） 5、从哪个角度、哪个方面着手研究（着眼点
民出版社
（1）按人体生物钟把握教育时机 （2）教育机智 （3）教的时机（议） （4）学的时机（议） （5）德育时机 （6）主动创造教学时机（议） （7）教学模式： 创设——捕捉——利用——转换（思路议）
教育技术课题常用理论：
3、思维理论 所有的教学活动都是思维活动（议） （1）何克抗著《创造性思维论》北京师范大学出版社
（供稿）
（2）何克抗著《儿童思维发展论—及其在语文教学 中的应用》北京师范大学出版社
（3）《激荡思维法》（议）《树形思维法》（ 议）《大思维》（议）方
（4） （英）托尼·布赞著《思维导图》（议）
教育技术课题常用理论：
4、建构主义理论 （1）《建构主义学习理论与教学模式》何克
四、理论依据
课题需要一定的理论支撑。 高起点，快出成果（站在别人肩膀上），出高
水平成果。 所选理论一定要课题对上号，不要牵强。 教育技术课题常用理论： 1、何克抗著《语觉论》人民教育出版社，
2004年
（1）语觉是人类的第六种感知觉 （2）语觉功能具有先天性
四、理论依据
2、《教育时机论》胡志刚著，黑龙江人民出 版社 (福建师大)
胡志刚名言： 把握最佳的教育时机，事半功倍； 失去最佳的教育时机，事倍功半。 主要观点： （1）按人体生物钟把握教育时机 不再是苦读书，死读书。而是在什么时间学
习什么内容，获得最大的学习效益。
2、《教育时机论》胡志刚 黑龙江人
狼孩例
（4）6岁儿童已具有坚实的母语基础 已掌握3500个词汇（议）。 （5）语文教学应以语言运用为中心（议） 以言语交际为中心，而不是以语法训练为中心 外交家、演说家、政治家、自信
教育技术课题常用理论：
1、语觉论 （6）语境论 语境是指语言运用的具体环境（场合）。语言
利用图文声并茂的语篇创设自主听的语境。 利用多媒体材料创设自主说和俩俩说的语境。 利用非语言方式创设英语教学的语境（声调语
气体态语等；教具）。 利用多种方式拓展英语教学的语境（全英语教
学拓展语境；利用教室拓展英语听读语境；利 用课内外多种活动拓展英语的听说语境）。
教育技术课题常用理论：
支持“教”) （5）学生的角色是教学活动的积极参与者和知识
的积极建构者。教学目的是学生建构（而非灌输） （6）教师角色的定位及其作用：教师的角色是学
生建构知识的忠实支持者；教师要成为学生建构 知识的积极帮助者和引导者 。
三、研究目标
研究目标对整个研究活动起着引领指向作用。 课题研究最终必须实现的。研究目标应简单准
确（议）
如：网络环境下的序列作文教学研究（漯河二实小）
1、构建新型的基于网络环境的作文教学模式 2、掌握系统作文技巧，提高学生语言文字的
表达能力，进而提升学生的习作水平。 3、形成系统的信息技术运用方法（技巧） 4、建设完善系统的网络作文网站
课题结题报告撰写
(行动研究法)
方保记 2009年2月
结题报告撰写主要内容
一、课题名称及界定 二、课题的提出 三、研究目标 四、理论依据（难点）
五、研究对象、实施教师和研究方法
六、研究内容与操作（重点，亮点） 七、研究计划（研究全程安排） 八、检测标准及研究效果（重点、难点） 九、研究结果分析（归因分析）（重点、难点） 十、研究突破与创新（重点，亮点） 十一、获奖或发表作品 十二、课题组名单 参考文献
实的语言环境中，自然进入交际角色。（议）
教育技术课题常用理论：
1、语觉论 （6）语境论 交际型英语课堂教学的语境创设： ①依据“儿童语言获得模型”创设交际情景 师生对话语境、俩俩对话语境、小组对话语境 ②利用多媒体课件和网络资源创设自主听说的
语境
1、语觉论
（6）语境论
②利用多媒体课件和网络资源创设自主听说的 语境（议）
教育技术课题常用理论： 1、语觉论 （2）语觉功能具有先天性 ①语音感知和语音辨析具有先天遗传性； ②对语义的分析与识别具有先天遗传性； ③词法分析和句法分析具有后天习得性。 听说主要是先天遗传能力；读写是后天习得能
力。
教育技术课题常用理论：
1、语觉论 （3）语觉功能具有生长发育关键期（议） 语觉关键期：0—12岁，敏感期：9岁以前。
抗 http://www.ruiwen.com/news/95.htm （2）《建构主义学习理论在教学中的应用》
毛新勇（华东师大）（http://www.blogms.com） （3）《建构主义与建构主义学习理论综述》
陈越上海市第六十中学 （网络）（最简捷）
建构主义理论主要观点：
（1）强调“情境”对意义建构的重要作用 （2）强调“协作学习”对意义建构的关键作用 （3）强调对学习环境(而非教学环境)的设计 （4）强调利用各种信息资源来支持“学”(而非
运用在语境中训练效果最好。 英语语境创设原则： ①真实性原则（真实的生活情景） ②发展性原则（情景创设：为学生创造性地运
用语言的空间，发展学生的英语交际能力）
英Βιβλιοθήκη Baidu语境创设原则：
③相关性原则（符合年龄特征和认知发展水平 ；巧设悬念，留出想象的空间；巧用游戏，寓 教于乐。） （议）
④沉浸性原则： 创设自然、宽松的学习环境，使学生沉浸在真
一、课题名称及界定
1、课题名称 信息技术整合于作文教学的研究（漯河二实小
） 2、关键词界定 把课题中的关键词用一句话进行阐释（议）。 1、信息技术：指计算机多媒体和网络。 2、整合：指将计算机多媒体和网络与作文教
学整合。 3、作文教学：指课堂作文教学。
二、课题的提出
主要阐述提出课题的意义和理由。 1、研究的背景（问题是否有普遍性） 2、研究现实意义（必要性） 3、是否需要现在研究（迫切性） 4、研究基础或经验（完成的可能性） 5、从哪个角度、哪个方面着手研究（着眼点
民出版社
（1）按人体生物钟把握教育时机 （2）教育机智 （3）教的时机（议） （4）学的时机（议） （5）德育时机 （6）主动创造教学时机（议） （7）教学模式： 创设——捕捉——利用——转换（思路议）
教育技术课题常用理论：
3、思维理论 所有的教学活动都是思维活动（议） （1）何克抗著《创造性思维论》北京师范大学出版社
（供稿）
（2）何克抗著《儿童思维发展论—及其在语文教学 中的应用》北京师范大学出版社
（3）《激荡思维法》（议）《树形思维法》（ 议）《大思维》（议）方
（4） （英）托尼·布赞著《思维导图》（议）
教育技术课题常用理论：
4、建构主义理论 （1）《建构主义学习理论与教学模式》何克
四、理论依据
课题需要一定的理论支撑。 高起点，快出成果（站在别人肩膀上），出高
水平成果。 所选理论一定要课题对上号，不要牵强。 教育技术课题常用理论： 1、何克抗著《语觉论》人民教育出版社，
2004年
（1）语觉是人类的第六种感知觉 （2）语觉功能具有先天性
四、理论依据
2、《教育时机论》胡志刚著，黑龙江人民出 版社 (福建师大)
胡志刚名言： 把握最佳的教育时机，事半功倍； 失去最佳的教育时机，事倍功半。 主要观点： （1）按人体生物钟把握教育时机 不再是苦读书，死读书。而是在什么时间学
习什么内容，获得最大的学习效益。
2、《教育时机论》胡志刚 黑龙江人
狼孩例
（4）6岁儿童已具有坚实的母语基础 已掌握3500个词汇（议）。 （5）语文教学应以语言运用为中心（议） 以言语交际为中心，而不是以语法训练为中心 外交家、演说家、政治家、自信
教育技术课题常用理论：
1、语觉论 （6）语境论 语境是指语言运用的具体环境（场合）。语言
利用图文声并茂的语篇创设自主听的语境。 利用多媒体材料创设自主说和俩俩说的语境。 利用非语言方式创设英语教学的语境（声调语
气体态语等；教具）。 利用多种方式拓展英语教学的语境（全英语教
学拓展语境；利用教室拓展英语听读语境；利 用课内外多种活动拓展英语的听说语境）。
教育技术课题常用理论：
支持“教”) （5）学生的角色是教学活动的积极参与者和知识
的积极建构者。教学目的是学生建构（而非灌输） （6）教师角色的定位及其作用：教师的角色是学
生建构知识的忠实支持者；教师要成为学生建构 知识的积极帮助者和引导者 。