论民族歌剧在高师声乐教学中的作用

仿他人 的声音也会使学 生产 生依 赖性 ，更加不会有 自己对声乐
作品的二度创作。 ３ ． 学生急于求成
民族声乐是 以中国的传统 文化 为背景的 ，是 以中国的语 言为基 础的， 以行腔韵 味为特点 ， 要求字 正腔 圆， 以声情 并茂为准 则 的 声情字腔相 映生辉 的声乐艺术 。因此中国的 民族声乐 的演唱不 仅仅需要科学 的发声方法 ，还应该掌握 民族声乐的各种 润腔 技
三、 民族歌剧在高师声 乐教 学中的运用
是唱戏 曲出身 的 ，比起西洋 唱法其 在唱高音时更 多的是运用真
声 。彭丽媛老师在塑造人物形象 时在 吐字行腔上大胆 的运 用柔 与刚 、 虚与实 、 收与放 、 真与假 、 动 与静 、 明与 暗的对 比技巧并 吸
取戏 曲唱法 的特点 ， 字里传情 、 字里含形。字 、 声、 情三者合一 ， 令 人百 听不厌 。因此 ， 在表现歌 剧人物时应结合 自己的演唱特 点和 音 色特 点选 取适合 自己的歌剧选段 ，同时也 要注入 自己对歌剧
幸亏 马家辉妻子帮助 ， 玉梅才脱离 了危险 。她独身一人上东山去 找党 的组织 ， 半道上遇见 了秀英和惠珍 。三位坚强的女共 产党员
自发地成立 了党小组 ， 由玉梅 当组长 ， 领 导群众坚持斗争 。不久 ，
展要求 ， 有利于新课 改 目标 的实现 。
参考 文献 ： 【 １ 】 郭建 民。 赵世兰． 论中国民族歌剧“ 戏歌综合” 理论 的美学特征 ［ Ｊ ］ ． 辽 宁 师范大 学学报 ， ２ ０ ０ ４．
声乐学习是一个循序渐进 的过程 ，并不是一朝一 夕就能够 达到很高的演唱水平 的。高考 时学生 为了能够拿到高分选 的都 是 高难度 的歌 曲， 有的高音都是喊上去 的。进人大学之后更是急 于求成 ， 一味 的追求难度较 大的歌曲 ， 总想着 要像 高年级 的学生 唱的一样好 。而这样却往往得到了相反 的效果 ， 有的学生由于发 声方法 的不正 确会 养成 不 良的发声习惯 ，有 的甚 至把嗓子练坏
过去 的声乐教学 只是教学生单 独演 唱一首歌 曲wenku.baidu.com能力 而忽视 了
学生的综合表现能力 。在民族歌剧 的学习过程 中， 它对于学生的
素质培养 、 能力训练都有着 巨大的推动力量 ， 它可 以让学生 在认 识音乐 的基础上更加 了解音乐 ， 体会音乐 冲突 ， 深层分 析作 品的 内涵 ， 也 可以让 教师在 日常的教学 中加强 自身 的音乐修养 ， 巩固 自身专业 能力 ， 提升教 学质量 ， 提高教 学综合能力 ， 为社会培养
失 了 自己的特点 ， 没有注入 自己的情感理解和表达 。单纯 的靠模
时期相继 出现了大量人们喜爱 的作 品 ， 如《 王 贵和李香香 ） ） （ １ ９ ５ ｏ 年） 、 《 小 二黑 结 婚 ） ） （ １ ９ ５ ３年） 、 《 刘胡兰） ） （ １ ９ ５ ４年） 、 《 草 原 之歌 》 （ １ ９ ５ ５年） 、 《 红 霞） ） （ １ ９ ５ ７年） 、 《 洪湖 赤卫 队》 （ １ ９ ５ ９年 ） 、 《 刘 三姐 》
歌 曲。
生， 高年级 的学生在气息 的运用 ， 声音的控制 以及对作 品的表现 等方面都相对扎实一些 ，因此安排他们唱一些 民族 歌剧 作品选
段， 可 以增强其综合能 力和全面的音乐素质。
一
、
中 国 民族 歌 剧 的产 生与 发 展
中国民族歌剧是 随着西方音乐的传入逐渐发展起来的。“ 五
时 ，对西方歌剧这种体裁形式结合着 中国国情 和民族审美 习惯 开始进行大胆尝试 。期 间经历 了黎锦 晖编创并 逐步形成 的儿 童
歌舞 剧体裁形式 ， 改 编传 统戏 曲形 式 ， 创 编小歌剧 形式 ， 发展秧 歌剧， 直至 １ ９ ４ ５年在延安产 生了具有 中国民族特 色 ， 第一次 较
通讯员小 程到玉梅处来取党小组为游击 队准备 的给养 ，被敌人 包 围。为掩护小程 ， 玉梅挺身而 出， 英勇就义的事情 。 该歌剧 描 写 的是共产党人历尽艰难 ， 前赴后继 的英雄业 绩。只有熟 知歌剧 的背景和剧情才能充分的将人 物的特点表现 出来 。
２ ．对人物角色 的正确把握 。要求学生真正的将 自己融入到
歌剧 《 白毛女》 之所 以被 称为 中国民族 歌剧 的典范 ， 是 因为 它不仅 吸取了西洋歌剧 的一 些创 作手法 ，更是把具有 中国民族 特色的音乐融人歌剧创作中。它总结 了前人 的失败与经验 ， 摆脱 了全盘照搬西洋歌剧的框架 ， 脱离本 民族 音乐元素 ， 全盘否定 中 国传统戏曲的做法 ， 它是破 除糟粕 ， 吸取精华 的一个典范之作。
着《 白毛 女》 的道路上不 断的更新尝试 新 的音乐 表现手 法 ， 中 国 民族歌剧的发展也达 到了前所未有 的繁荣景象。 二、 高等 师范 院校声乐教学 中存在的问题 １ ． 学生的音乐素质较低
教学改革是 高师 教学 改革 的重要组 成部 分 ，根据培养 目标来 完
善 高师声 乐教学 教材 建设 ， 是改革 的又一重要环节 ， 目的在 于推 进音 乐教师专业 化的发展以及 实现培养具有创新能力 、实践能 力的新 型人才 的教育 目标 。在高师教学 中， 相对 于大一大二的学
的理解 ， 将 自身人物化 ， 要去创造人物 而不是去模仿人物 。
四、 总 结
高师声乐教学 中民族歌剧的融人 ，不仅仅 可以提高学生全 面 的音乐 素质 和综 合能力 ，同时也可 以向学生传播 更多的传统
文化知识 。
总之 ， 民族歌剧 的演唱在高师声乐教学 中有着重要 的作用 ，
本人认为在高师声乐教学 中融人 民族歌剧教学 时应注意做 到以下几点 ： １ ．学生应熟 知歌 剧创 作背景和剧情发展 ， 同时把握 作品的
关键 词 ： 民族歌 剧
高等 师范院 校
声乐 教学
高等师范院校大都是 中小学师资 的来源 ，他们为培养高素 质 的中小学教师做 出了重要 的贡献 。但是 随着中小学教学 目标
的改革 ， 高师教学的 目标也要相应 的做 出改革和变动。高师声 乐
（ １ ９ ６ ０年） 、 《 红珊瑚） ） （ １ ９ ６ ０年） 、 《 江姐） ） （ １ ９ ６ ４年） 等。这些作品在沿
四”运动 以后 ，中国的音乐家们在接受西方音 乐文化观念 的同
高等师范院校 的学生肩负着教育 中小学生 的重任 ，不仅仅 要求高师 的学生具备着高水平 的专业 技能 ，而更多 的是 要求全 面的综合的音乐素质 。因此在 高师 的四年教学过程中 ， 教师不仅
仅要教给学生声乐技能 和技巧 ，而且 还要教会学生 如何 去进行 声乐教学 。 让学生学得好 的同时也具备有教学 的技能 。 在提高学
残酷的环境磨练 了江姐 ， 她 的性格稳重 、 谨慎、 胆大、 心细１ 因此 ，
在江姐 的人物刻 画上 ， 女高音 的音 色应柔 和 、 细致 、 婉转 、 优美 、 行 腔流畅如潺潺 的细水 。
３ ．运用合理 的演 唱方法 。与欧洲的美声 唱法所 不同的是 ，
作者单位 ： 河南师范大学音乐学院
了， 无 法再继续 唱歌 了， 这样 就得不偿失 了。 对于高等师范 院校 的教 师而言 ，在学生 刚人校 的时候就应
法， 这样才能够将民族声 乐表现得淋漓尽致 。 ４ ．提高二度创作 能力 。每个演唱者对作品的表现方式都会 有所不 同， 每个人 的音色也有不 同。就像郭兰英 老师和彭丽媛老
师在表现歌剧角 色的时候 给人 们不 同的感觉 。郭 兰英 老师在表 现歌剧人物 时运用 的是“ 戏歌唱法 ” ， 既保 留了戏曲 的色彩 ， 更体 现 出了丰富多彩的声 音表现力 ， 感情抒 发更加细腻 。郭兰英老师
该给学生讲清楚声乐学 习是从 易到难 ，由自然到不 自然再到 自 然的过程 ， 切勿急于求成 。教师在给学生选 曲子 的时候 ， 也 应该 从 学生的 自身特点和专业水平上考虑 ，选 取适合不 同学生 的声 乐作 品。教师应该针对于每一个学生制定一个授课计划 ， 将 学生 四年 的学 习进行一个规划 ， 有步骤 ， 有计划地进行教学 。
［ ２ 】 唐科学． 论 高师声 乐教学 改革及 目标培养［ Ｊ 】 ＿ 音乐探 索， ２ ０ ０ ６ ．
［ ３ 】孙玉柱． 试论女 高音在 民族歌剧 演唱中怎样用声音塑造人物形象 ［ Ｊ 】 ． 作家， ２ ０ ０ ９ （ １ ６ ） ． ［ ４ 】 张谊婷． 论 中国戏 曲元素在 中国民族歌 剧中的移植生成［ Ｄ】 ． 中国优秀
论 民族歌剧在 高师声 乐教 学 中的作 用
圄 吴俊 廷
摘
要： 本文 通过 对 民族 歌剧 起 源 与发 展的 回顾 ， 结合 高 师声 乐 教学 中 存在 的 问题 ， 以及 民族 歌 剧 的特 点 ， 详细 阐述 了民族歌剧 对提 高学 生综 合 素质 和专 业技 术 能力 方面 具有 极大 地 促进 作 用 。同时为 如何 在高 师声 乐教学 中融 人 民族歌剧 的 教学提 出 了合理 化建 议 。
博硕论文 。 ２ ０ １ １ ．
歌剧的剧情当中 ， 将 自身人物化。比如民族 歌剧 《 江姐》 中江姐角 色的表现上 ， 要充分的体现 出江姐这个人 物是 一个地下工作者 ，
［ ５ 】 孙继楠 ， 周柱铨． 中国音乐通史简编【 Ｍ】 ． 济南 ： 山东教育 出版社 。 １ ９ ９ ９ ．
出更 多专业基础扎实 ， 艺术修养高 的优秀人才。更顺应时代 的发
时代特点。比如在演唱民族歌剧《 党的女儿 》 时， 必须要知道党的 女儿讲的是第二次 国内革命 战争 时 ，江西老根据地 的红 军北上
抗 日后 ， 兴 国县桃 花乡处于 白色恐怖之 中， 地下党组织遭 到严 重 的破 坏。女共产党员玉梅死里逃生 ， 又受到叛徒 马家 辉的纠缠 ，
从《 白毛女》 开始 ， 中国民族歌剧得到 了迅猛的发展 。在这个
候有感觉 ，但是一离开老师 的指导就不 知道 自己唱的是否是正 确 的， 或者对正确的声音有一个模糊 的概念 。特别是低年级的学 生在课下 只是一 味地去模仿歌 唱家的声音 ，从未真正 的听过 自 己的声音 ， 因此在表现声乐作品时 ， 唱的声音上也可 以但 是却缺
近些年来 大多数高校都 在扩招 ，大大 的圆了学生们上大 学
的梦想 。学生们从各个地 区走到了同一所大学 ， 他们的文化背景 不同 ， 地域不 同 ， 语 言不 同导致 了他们 的专业水平也 参差不 齐 。 有的高考生只学习 了两个月的声乐 ，为了考试 选唱 了一首 高难 度的歌曲就考上了大学 ，甚至根本就 不知道 自己所唱歌 曲的含 义， 特别是像 歌剧选段 这种有剧情 ， 有 故事发展 ， 有前 因后果 的
好地解决 歌剧 与中国人 民现 实生 活相 结合的 《 白毛女 》歌剧 模
式， 从而使中国歌剧进入 了“ 发展期 ” 。
生的素质 方面首先 教师应该 具备有广博 的知识 ，较 为全面 的文 化修养 ， 这样才能够为学生做 出正确的引导。
２ ． 学生的二度创作能力较 差 声乐 教学 的过 程中很 多概念 都是模糊 的 ， 抽象 的 ， 声乐是摸 不着的 ， 全凭学生 自己去感觉去琢磨 。有 的学生只是在上课 的时