小学语文课堂朗读教学有效性探究

小学语文课堂有效性朗读教学论文

浅谈小学语文课堂有效性朗读教学摘要：新课标指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。

要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

”关键词：小学语文；朗读教学中图分类号：g623.2 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）10-089-001小学语文教学的特定任务就是让学生学习语言，课文是规范的语言，是学生学习的范文。

读课文是基本的语言实践，一篇词汇丰富，语言精彩的文章，如果能反复朗读，达到自然涌上笔端，这就是古人所说的“读书破万卷，下笔如有神”。

语文课堂教学更要以朗读为主，学生朗读的过程是学生积极参与，自主学习的过程。

因此在语文教学中，必须树立以读为本的观念。

然而，在当前的语文教学中，对朗读的训练还未引起足够的重视，普遍存在着“量少、面窄、质劣”的问题：读的时间不够充分。

课堂上问得多、分析多、议得多，这“三多”排挤了读的时间。

学生没有明确的读书要求和方法，机械重复地读，也不知道自己读得好还是差，读书质量差，读书的面窄。

在小学语文课堂中如何实现朗读教学的有效性，我认为可以按以下几个步骤进行：一、初读，整体感知课文初读，就是整体感知课文的阅读，让学生通过阅读课文的文字表达，来解题，审题，学习字词和粗知大意，达到整体感知课文的目的。

它是课文局部性学习的基础。

初读课文，一方要读准字音，理解词语；另一方面要引导学生整体感知课文内容，理清课文思路。

初读的方法首先让学生自由读课文，边读边想，读中自由完成各项学习任务。

所以在学文前，我们要扎扎实实的落实读通、读准、读顺这一教学目标，为此，可以不惜时间一段一段的“过”。

要做到这一点，我们首先要放手让学生试读，在读中整体感知课文内容。

于永正老师的“书不读熟不开讲”，说的就是语文教学首先要让学生把课文读通顺、读正确、读流畅。

“读通、读准、读顺”应是第一课时教学的重点。

一般来说，短课文读4-6遍，长课文读3-4遍。

小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性研究

小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性研究一、研究背景朗读能力是语文学习的重要组成部分，是小学生语文素养的基础。

良好的朗读能力可以帮助学生更好地理解文章内容，提高阅读理解能力，培养语感和表达能力。

目前在小学语文课堂教学中，朗读教学往往被忽视或者只是简单的机械式朗读，缺乏有效的引导和指导。

本研究旨在探讨小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性，并提出相应的教学策略，以期促进小学生朗读能力的提高。

二、相关理论1. 朗读的重要性朗读是指读者出声地读文章，是一种口头表达的方式，通过朗读可以使文章的语言更生动、更有感情，帮助学生更好地理解文章的内容。

朗读还可以培养学生的语感和表达能力，提高学生的口头表达能力。

2. 朗读教学策略朗读教学应该注重学生情感的投入和语言的表达，教师可以通过情感引导、语音语调训练、朗读技巧指导等方式，帮助学生提高朗读的效果和质量。

三、研究内容及方法1. 研究内容本研究将重点探讨以下内容：（1）小学语文课堂中朗读能力培养的现状分析；（2）小学语文课堂中朗读能力培养的实施效果评估；（3）小学语文课堂中朗读能力培养的有效性策略研究。

2. 研究方法本研究将采用问卷调查、实地观察、教学实验等方法进行研究，通过收集学生朗读能力的数据，分析现有朗读教学的不足，并设计相应的教学方案进行实施，最后再次测试学生的朗读能力，对比实施前后的数据，评估朗读能力培养的有效性。

四、研究预期结果通过本研究，预期可以得出以下结果：（1）对目前小学语文课堂中朗读教学的现状进行客观的分析和评价；（2）通过实施朗读教学改进方案，评估朗读能力培养的实施效果；（3）提出相应的朗读教学策略，促进小学生朗读能力的有效提高。

五、实施策略1. 提倡情感投入在朗读教学中，教师应该引导学生在朗读中投入情感，通过理解文章内容，表达作者的情感，帮助学生提高朗读的表达力和感染力。

2. 进行语调训练教师可以通过语调训练，帮助学生掌握正确的语音语调，让朗读更加生动有感情。

小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性研究

小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性研究一、朗读在小学语文课堂中的重要性朗读是语文学习的基本环节之一，其在小学语文教学中的重要性不可忽视。

朗读可以促进学生的语言表达能力。

通过朗读，学生可以模仿优秀的语言表达方式，提高自身的语言表达能力，丰富词汇量，增强语感。

朗读有助于提高学生的阅读能力。

通过朗读学习，学生可以提高阅读速度、理解深度，加深对课文内容的理解和记忆。

朗读还可以培养学生对语文的兴趣，提高学习的积极性和主动性。

小学语文课堂中的朗读活动对学生的语言表达和阅读能力具有重要的促进作用。

二、朗读能力培养策略为了有效地培养学生的朗读能力，教师可以采取以下策略：1. 引导学生模仿优秀的朗读范本。

教师可以为学生播放或朗读优秀的文学作品或课文，要求学生模仿其语调、节奏、语速等朗读技巧，并对学生的朗读进行指导和反馈。

2. 组织朗读比赛或朗诵活动。

通过举办朗读比赛或朗诵活动，激发学生对朗读的兴趣和热情，提高他们的朗读表现力和自信心。

3. 注重日常练习。

在语文课堂中，教师可以安排一定时间进行朗读练习，让学生熟练掌握朗读技巧，提高朗读的质量和效果。

4. 营造轻松和愉快的朗读氛围。

教师可以通过多媒体、故事讲解等方式，营造轻松、愉快的朗读氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。

三、小学语文课堂中朗读能力培养的有效性研究为了验证小学语文课堂中朗读能力培养的有效性，本研究设计了实验组和对照组，进行了朗读能力的前后测试，并对实验结果进行了分析。

实验组在语文课堂中实施了朗读能力培养策略，对照组继续按传统教学方式进行。

实验结果显示，实验组学生在朗读能力、语言表达能力和阅读能力方面均有显著提升，而对照组学生在这些方面的成绩提高不明显。

四、结论与建议通过本研究，我们可以得出结论：在小学语文课堂中，采取有效的朗读能力培养策略可以显著提高学生的朗读能力、语言表达能力和阅读能力。

建议语文教师在日常教学中重视朗读能力的培养，引导学生多进行朗读练习，为学生提供更多的朗读机会，并通过各种方式营造良好的学习氛围，激发学生对朗读的兴趣和热情。

小学语文课堂教学中提高朗读指导有效性的研究方案

《小学语文课堂教学中提高朗读指导有效性的研究》中期报告一、课题研究的现状分析朗读教学作为一种传统的语文教学方法，虽然不曾在研究领域销声匿迹，但也时有沉浮，且在理论深度上的探讨有待挖掘。

自从《小学语文教学大纲》提出“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读”，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。

一时，朗读之风盛行，并很快成为小学语文课堂教学的重头戏。

同时，很多教育工作者也在“朗读”这个题材上大做文章，但是不少还是停留在“蜻蜓点水”的层面上，例如：仅仅从朗读的形式上来作文章，这无疑不能确实而有效地提高朗读教学的有效性。

因为朗读的目的不仅仅是读，而是要在读中激发学生的内心世界，体会思想感情，积累语言，培养语感，并能真正地享受阅读的无限乐趣。

…………主要参考文献：1、《对当前朗读教学的审视》，2002，（14）2、《语文朗读教学的综合效应》，2001，（15）“提高小学生朗读能力的对策研究”课题研究报告《提高小学生朗读能力的对策研究》课题组执笔人：内蒙古包头稀土高新区万水泉中心小学董军第一部分问题的提出一、研究背景学会阅读，具有独立阅读的能力，为学生的终生学习打下基础，这是阅读教学的首要目标。

为了实现这样的目标，首要的是培养学生良好的阅读习惯和阅读方法的指导，其中阅读方法的学习和指导已经成为信息时代阅读教学的重要内容和价值追求。

朗读是进行阅读训练的基本技能之一，是培养阅读能力的第一基本方法。

《语文课程标准》明确提出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。

”小学阶段朗读的总体要求是：用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

在语文教学中，朗读也是一种重要的教学方式。

著名特级教师孙双金曾指出：书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征。

教育家叶圣陶就朗读也曾说过：“设身处地，激昂处还他激昂，委婉处还他委婉……务必尽情的发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解当时作者说些什么，而且与作者当时的心灵沟通。

谈小学语文课堂教学中的有效朗读策略

谈小学语文课堂教学中的有效朗读策略一、引导学生自主朗读在小学语文课堂中，教师可以通过多种方式引导学生进行自主朗读。

可以设计一些生动有趣的课文或文章，引发学生的兴趣，激发他们对朗读的热情。

教师可以利用一些朗读比赛或朗诵比赛来激励学生，让他们在朗读中产生积极的竞争心理，提高练习的主动性。

也可以通过小组朗读或角色扮演的方式，让学生在朗读中感受语言的魅力，培养他们的表达能力和情感表达能力。

二、注重朗读练习为了提高学生的朗读水平，教师需要注重朗读的日常练习。

可以通过课前朗读、课间朗读、课后朗读等方式，不断给学生提供朗读的机会。

还可以利用学生课外时间，组织一些朗读活动或朗读社团，给学生提供更多的朗读平台。

在进行朗读练习时，教师还可以结合课文内容，引导学生在朗读中感受文本的语言特点、情感表达和节奏韵律，提高他们的朗读表达能力。

三、倡导多种朗读形式在小学语文课堂中，可以倡导多种形式的朗读，如朗读诗歌、朗读散文、朗读文学作品的片段等。

这样可以让学生体验不同类型文本的表达方式，培养他们多样化的表达能力。

同时还可以引导学生进行音乐朗读、绘本朗读等形式的朗读，让他们在朗读中感受音乐的魅力和绘本的想象空间，提高他们的朗读情感表达能力和想象力。

四、设置朗读评价标准在朗读教学中，教师需要根据学生的不同年龄和水平，设置相应的朗读评价标准。

可以从发音、语调、停顿、节奏、情感表达等方面进行评价，指导学生进行朗读训练。

教师还可以组织学生进行互评，让他们从相互中学习，提高朗读技能。

通过不断的评价和指导，可以激励学生，提高他们的朗读水平。

五、结合课文内容进行朗读在小学语文课堂中，教师可以根据课文内容，设计一些有针对性的朗读教学活动。

可以结合故事情节和人物性格进行朗读，让学生在朗读中感受故事的情节变化和人物的情感渗透；也可以结合古诗词的音韵美进行朗读，让学生在朗读中感受古诗词的音韵之美。

通过结合课文内容进行朗读，可以激发学生的朗读兴趣，提高他们的朗读效果。

小学语文课堂朗读教学有效性探究

小学语文课堂朗读教学有效性探究小学语文课堂朗读教学有效性探究小学语文课程的核心是语文基础和语文素养的培养。

其中，语文朗读是语音、语调和语感之间的有机结合，可以有效提升学生的语文能力，并且帮助其更好地理解课文。

本文将重点探究小学语文课堂朗读教学的有效性，并提出一些改进方案。

一、小学语文朗读教学的有效性1. 提高语音语调素养通过朗读课文，学生可以更好地掌握语音和语调的正确运用，为学生后续的口语交流打下坚实的基础。

同时，通过反复朗读同一文段，学生能够进一步理解文章中的意义，更好地体会语言的美感，提高了语文素养。

2. 增强阅读理解能力通过朗读课文，孩子们可以提高对文字语义的理解，并从中挑选合适的语段强调，展示文本的重点。

这样不仅有助于提高阅读速度，更重要的是可以更深刻地理解文本内容。

由于课文的背景和故事情节不同，因此朗读不同的课文可以让学生更加全面地了解文学作品。

3. 培养学生的口才和表达能力通过朗读课文，小学生可以更好地锻炼口才和表达能力。

通过模仿优秀的声音和语气，学生可以提高演讲能力和自信心，在未来的学习和工作中更加流畅地表达观点。

二、小学语文朗读教学的实施方法1. 确定课文教师可以根据学生的年龄和文化水平，选择适合的课文。

课文应具有一定难度和含义，同时需要保留一定的朗读空间，以表现出差异化的表达。

2. 老师示范老师可以通过全班朗读来展示应该热情、明确并清晰地朗读，同时宣布读音、声音的调整和情感表达。

不同的情况可能需要不同的指导技巧，例如加强传统语言的特点以达到更加激动人心的效果。

3. 小组交流教师还可以组织小组合作朗读。

在小组中，同学们可以互相帮助，分享读音和朗读方法，练习演讲和表达的能力，提高思考和阅读理解能力。

4. 各小组之间的比赛为了增强学生的学习积极性，教师可以安排小组之间的比赛，让同学们在自由交流中更好地展示其才华和表达能力。

通过比赛的形式，可以将学习过程转化为乐趣，同时提高学习兴趣。

三、小学语文朗读教学的改进方向1. 以信息交流为核心教师在教学朗读时，应积极推动学生之间的交流。

低年级语文课堂教学中朗读指导的有效性研究总结范文

低年级语⽂课堂教学中朗读指导的有效性研究总结范⽂篇⼀：⼩学语⽂朗读教学有效性策略研究⽅案⼀、课题研究的背景和现实意义朗读是⼩学⽣完成阅读教育任务的⼀项重要的基本功，就语⽂学习⽽⾔，它是阅读的起点，是理解课⽂的重要⼿段，有感情地朗读课⽂，有助于加深学⽣对课⽂的理解。

《语⽂课程标准》指出：“要让学⽣充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

”⼩学语⽂饱含着作者强烈的情感，或直抒，或含蓄，或激昂。

在教学中，教师应该注重朗读教学的策略，引导学⽣领会⽂本的内涵，感受⽂章的韵味，体会⽂中的情感，强化语⾔的敏锐性，这就是有效性朗读。

同时，朗读对于锻炼学⽣⼝才，促进学⽣记忆，丰富和提⾼语⾔表达能⼒，培养形象思维和灵感思维，增强对语⾔艺术的欣赏能⼒等⽅⾯具有重要意义。

可见朗读在课堂教学中有着举⾜轻重的地位。

可是，长期以来，在朗读教学中教师⾓⾊错位，学⽣在朗读中存在着各种弊端，朗读缺乏技巧，缺乏情感，有效性缺失，严重影响了学⽣语⽂能⼒的提⾼。

鉴此，我提出了研究此课题。

⼆、课题研究⽬标： 1.通过研究，激发学⽣朗读的浓厚兴趣。

指导学⽣能⽤普通话正确、流利、有感情地朗读课⽂，掌握朗读技能，形成良好的语⾔习惯，提⾼语⽂素养。

2.形成“有效朗读指导”的操作策略，总结出基本规律，以改进朗读教学效率，提⾼课堂教学效益。

三、课题研究内容：（⼀）、研究⽬前朗读教学中存在的问题： 1、教师仅仅是学⽣朗读召集⼈、旁听者、捧场⼈，学⽣的个体学习缺乏指导。

2、学⽣在朗读中⾃读⾃悟，缺乏学习交流、情感体验。

3、学⽣在朗读过程中虽有交流，但仅是泛泛⽽谈，语⾔表达苍⽩空洞，缺乏个性。

（⼆）、研究如何加强学⽣的朗读意识。

1、了解和逐步掌握朗读情感激越时节奏的加快、声调的昂扬，情感悲戚时节奏的舒缓、声调的压抑等，把握适当的停顿在朗读节奏中的重要意义。

2、启发学⽣去揣摩体悟⾓⾊的思想和情感，扮演不同的⾓⾊进⾏朗读，在具有⾓⾊意味的绘声绘⾊的朗读中⼼领神会，表达出深刻含义和丰富感情。

小学语文课堂教学中提高朗读指导有效性研究

《小学语文讲堂授课中提升朗诵指导有效性的研究》中期报告一、研究的状解析朗授课作一种的文授课方法，然不曾在研究域声匿迹，但也有沉浮，且在理深度上的探有待挖掘。

自从《小学文授课大》提出“小学各个年的授课都要重朗”，“要学生充分地，在中整体感知，在中有所感悟，在中培养感，在中碰到感情的熏陶”。

一，朗之流行，并很快成小学文堂授课的重。

同，好多教育工作者也在“朗” 个材上大做文章，但是很多是停留在“蜻蜓点水”的面上，比方：从朗的形式上来作文章，无疑不能够确而有效地提升朗授课的有效性。

因朗的目的不是，而是要在中激学生的内心世界，领悟思想感情，累言，培养感，并能真切地享受的无量趣。

⋯⋯⋯⋯主要参照文件：1、《对当前朗诵授课的审察》，2002，（ 14）2、《语文朗诵授课的综合效应》，2001，（ 15）“提升小学生朗能力的策研究” 研究告《提升小学生朗能力的策研究》笔人：内蒙古包稀土高新区万水泉中心小学董第一部分的提出一、研究背景学会，拥有独立的能力，学生的生学打下基，是授课的首要目。

了的目，首要的是培养学生优秀的和方法的指，其中方法的学和指已成信息代授课的重要内容和价追求。

朗是行的基本技术之一，是培养能力的第一基本方法。

《文程准》明确提出：“各个学段的授课都要重朗和默。

”小学段朗的体要求是：用一般正确、流利、有感情的朗文。

在文授课中，朗也是一种重要的授课方式。

出名特教双金曾指出：声琅琅看作一堂好的首要特色。

教育家叶圣陶就朗也曾：“ 身地，激动他激动，宛转他宛转⋯⋯必尽兴的作者当的感情，美得其法，不但认识当作者些什么，而且与作者当的心灵沟通。

”我国宋代大理学家朱熹就主：凡，需要得字字响亮，不能一字，不能暗。

而且要“逐句玩味”、“屡次精”、“ 之宜舒不迫，字字分明。

”可朗的重要性。

我校是一所中心小学，地城合部，学生的组成基本是当地民子弟和外来打工子女，流性大，学生音容颜表出一般水平低，方言种多差异大的特色。

以六年 1 班例，全班 35 人，学生构当地学生 9 人，山西、盟、甘、北、北、四川等地的学生 26 人，全班学生家庭均没有一般言境。

小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性研究

小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性研究一、前言语文教学是小学教育的重要内容之一，而朗读是语文教学中一个极其重要的环节。

通过朗读，不仅可以提高学生的语言表达能力，更可以培养学生的审美情趣和情感表达能力。

本文将探讨小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性研究。

二、朗读能力的重要性朗读是语文学习中最基础、最重要的一环。

朗读可以加强学生对文字的理解和识别能力，通过朗读可以让学生更深刻地理解文章的内涵和情感。

朗读可以提高学生的语言表达能力，培养学生的语感和感悟能力。

朗读能够让学生更好地理解文章，更好地表达自己。

朗读还可以培养学生的审美情趣和情感表达能力。

通过朗读文章，学生可以感受到不同作品的情感和氛围，从而培养自己的情感表达能力和审美情趣。

因此可以看出，朗读是所有语文教学中最为重要的一环，对学生的语文学习和情感发展都有着重要的作用。

三、朗读能力培养的有效途径1. 丰富多样的朗读材料朗读材料的选择对于学生的朗读能力培养十分重要。

教师可以根据学生的年龄和兴趣，选择一些生活中的故事、经典文学作品、诗歌等来进行朗读。

这样不仅可以提高学生对文学作品的理解和欣赏，更可以培养学生的语感和感悟能力。

2. 合理的朗读方法在朗读过程中，教师不仅要注意让学生掌握正确的朗读技巧，还要引导学生在朗读中表达出文章的情感和内涵。

教师还要重点指导学生音量、节奏的控制，以及语音语调的准确运用。

这样可以使学生在朗读中更好地表达出文章的表意和情感。

3. 反复的朗读训练朗读要求学生在阅读的基础上进行音、韵、调、停等方面的传神表达。

所以，针对性地进行一些反复训练，可以让学生更好地掌握朗读的技巧和方法。

教师可以通过朗读比赛、课文朗读等形式，让学生多次进行朗读练习，从而提高他们的朗读能力。

四、实证研究在小学语文课堂中，进行一些实证研究，来探讨朗读能力培养的有效性。

研究可以通过以下几个方面进行：1. 朗读能力的评价在研究中可以设计一些朗读测验，通过比较学生在学习一段时间后朗读的效果，来评价朗读能力的提高情况。

小学语文课堂朗读教学有效性探究

小学语文课堂朗读教学有效性探究1. 引言1.1 研究背景小学语文课堂朗读作为语文教学的重要环节，一直备受关注。

朗读是学生形成正确语音、语调、语感的基础，也是培养学生语言表达能力和修养的有效途径。

在实际教学中，很多教师对于小学语文课堂朗读的教学方法和效果并不清晰，缺乏系统性的研究和总结。

有必要对小学语文课堂朗读的有效性进行深入探究，以提高朗读教学的指导性和可操作性。

当前，随着教育教学理念的不断更新和技术手段的不断发展，小学语文课堂朗读教学也需要不断创新、优化。

通过探究小学语文课堂朗读的意义、方式、效果评价、优化策略和实践案例，可以为教师提供科学的教学指导，提高教学效果，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展。

对小学语文课堂朗读的有效性进行探究具有重要的实践意义和理论意义。

.1.2 研究目的小学语文课堂朗读在语文教学中扮演着重要的角色，然而目前对于小学语文课堂朗读的有效性仍存在一定争议。

本文旨在通过对小学语文课堂朗读的探究，旨在：1. 研究小学语文课堂朗读对学生语文素养和阅读能力的影响，探讨其在语文教学中的意义和作用；2. 分析不同的小学语文课堂朗读方式，找出最适合学生的朗读方式，提高朗读效果；3. 评价小学语文课堂朗读在实际教学中的效果，探讨其优化策略；4. 提出针对小学语文课堂朗读的改进建议，促进朗读教学的有效性；5. 搜集小学语文课堂朗读的实践案例，探讨其成功经验和教训，为未来的朗读教学提供借鉴；6. 结合现有研究成果，总结小学语文课堂朗读的有效性，为未来的研究提供参考和借鉴。

2. 正文2.1 小学语文课堂朗读的意义小学语文课堂朗读是教师引导学生朗读课文或诗歌的一种教学活动。

小学语文课堂朗读的意义主要体现在以下几个方面：1.培养语感：通过朗读，学生可以模仿和感受语言的音韵节奏，提高语感和语音准确性，培养语言的表达能力。

2.增强阅读理解能力：通过朗读课文或诗歌，学生能够更好地理解文章内容和情感表达，加深对课文的理解和记忆。

新课标下小学语文课堂朗读教学有效性分析探究

基础教育JI CHU JIAO YU 新课标下小学语文课堂朗读教学有效性分析探究张丽红山西省吕梁市临县河渠小学校　（山西省吕梁市　033200）摘　要：随着新课标的深入改革，重视朗读教学模式是每一位小学语文教师的责任，教师需要根据新课标的要求以及学科特点去探索和创新教学方式，提高课堂教学效率，创建高效课堂，从而落实新课标对教师的教学要求以及教学目标，为国家和社会培养综合型人才。

关键词：小学语文；朗读教学；有效性在小学语文教学中，朗读教学是其重要组成部分。

学生通过朗读可以提高语言表达能力以及自主学习能力，同时也能通过探究课文而体会作者情感，从此爱上语文，全身心投入到对语文的学习之中。

朗读教学的重要性目前已经被更多的教师理解，所以教师在进行教学活动的开展时，要保障小学语文课堂朗读教学的有效性，本文从朗读教学的现状为出发点，探究了提高朗读教学质量的策略。

1　小学语文课堂朗读教学的现状分析1.1　教师缺乏对朗读教学的认识带领小学生进行课文的朗读联系是小学语文教师普遍会做的事情，但是一般小学语文教师只是将这作为让学生对学内容进行了解的一种手段，对其并不重视，并且每天只有很少的时间给予学生进行朗读，忽略了朗读教学的作用，无法提高朗读教学效率。

1.2　教学模式过于单一随着新课标的深化改革，对小学教师有了更高的要求，教师为了完成教学目标需要在教学过程中采取辅助手段，朗读教学就是其中重要环节。

通过朗读教学有利于帮助学生对教学内容有更深入的理解。

但是从教学实际情况来看，由于朗读教学模式的限制，无法达到教师预期目标，并且灌输式朗读教学方式大大降低了小学语文教学效果。

2　提升小学语文课程朗读教学有效性的措施2.1　在朗读教学中做到因材施教差异性在小学语文教学过程中是普遍存在的，这种差异性体现在每一位学生对于语文知识的理解程度各不相同。

为了完成教学目标，提高教学效率和质量，需要教师因材施教，根据不同学生对课文知识的学习能力和接受能力采用不同的教学方式。

小学语文课堂朗读教学有效性分析探究

小学语文课堂朗读教学有效性分析探究小学语文课堂朗读教学是教育教学的重要环节之一，也是培养学生语言表达能力和阅读能力的重要途径。

朗读教学的有效性对于提高学生的口语表达能力、阅读理解能力以及培养学生文学素养具有重要意义。

本文将从学生的学习动机、朗读能力的提升以及语文素养的培养三个方面探讨小学语文课堂朗读教学的有效性。

朗读教学可以提高学生的学习动机。

学生在语文课堂上朗读能够使他们更深入地理解和感受文本的内容，从而激发学生学习语文的兴趣。

通过朗读，学生可以亲身感受到语文作品中的情感和思想，提高对文学艺术的感知能力。

朗读教学的有效实施可以激发学生对文学的热爱，提高他们投入学习的热情，进而增强学生学习语文的主动性和积极性。

朗读教学可以提升学生的朗读能力。

通过课堂上的规范训练和实践练习，学生可以不断改进自己的朗读技巧和声音表现力。

在朗读教学中，教师可以通过示范朗读的方式，给学生提供良好的榜样，帮助他们建立正确的朗读模式和技巧。

教师还可以根据学生的具体情况进行个别指导，帮助他们解决朗读中存在的问题，提高他们的朗读质量。

通过反复的朗读练习，学生的朗读能力得到不断提升，有助于他们在语文学习中更好地理解和表达文本。

朗读教学还可以培养学生的语文素养。

朗读是学习语文的一种方式，通过朗读教学，学生可以接触到各种文学作品，了解不同的文化背景和文学风格。

朗读教学可以帮助学生理解作品中蕴含的美感和感情，提高他们对语文作品的审美能力和鉴赏能力。

通过朗读教学，学生可以感悟作品中的真、善、美的精神境界，培养他们的情感表达能力和思辨能力。

朗读教学还可以提高学生的阅读理解能力，通过朗读文本，学生可以更好地理解文本中的意义和作者的观点，从而提高自己的阅读理解水平。

小学语文课堂朗读教学有效性探究

小学语文课堂朗读教学有效性探究引言：语文教学是小学教育中非常重要的一部分，朗读是语文教学中的重要环节。

通过朗读可以提高学生的口语表达能力，培养学生的语感和语音语调，增强学生的阅读理解能力等。

本文将探究小学语文课堂朗读教学的有效性，并对朗读教学进行适当的指导和改进。

一、朗读教学的作用和意义1. 提高口语表达能力朗读是通过口头表达文字，能够锻炼学生的口语表达能力。

通过朗读，学生可以提高语音语调的准确性，尤其对于小学生来说，通过朗读可以让他们更加熟悉文字的发音和语调，提高口头表达的流利程度。

2. 培养语感和语音语调朗读能够培养学生的语感，使其对文字的韵律、音韵有更加深刻的理解。

朗读也能够帮助学生掌握正确的语音语调，提高语言表达的准确性和自然度。

3. 增强阅读理解能力通过朗读，学生可以更好地理解文章的语境和情境，从而加深对文章的理解。

朗读不仅可以提高学生的语言能力，还能够增强学生的阅读理解能力，帮助他们更好地理解文章的内容和情感。

1. 朗读教学对学生语言能力的提高通过实验观察和数据统计发现，通过朗读教学，学生的口语表达能力得到提高，语音语调的准确性明显提升。

在实际的语文课堂教学中，老师可以采用分组朗读的方式，让学生轮流朗读课文，及时纠正学生的发音错误和语调不准确的问题，帮助学生在朗读中学会正确的语音语调。

三、小学语文课堂朗读教学的启示1. 优化教学方式，注重朗读环节在语文课堂教学中，老师应该注重朗读环节的设计和引导，在安排课堂活动时要给予充分的时间和资源，让学生有足够的时间和机会进行朗读。

也要引导学生正确朗读，及时纠正学生的发音错误和语调不准确的问题。

2. 综合培养语言能力语文教学应该综合培养学生的语言能力，不仅要注重朗读的教学，还要结合听、说、读、写等方面，全面提高学生的语文素养。

通过多种方式的教学活动，帮助学生全面提高语言能力。

3. 个性化教学，注重学生的参与在朗读教学中，老师应该注重学生的个性化教学，因材施教。

小学语文课堂中指导学生有效的感情朗读

小学语文课堂中指导学生有效的感情朗读有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教学美感，乐感，语感，情感的和谐统一。

但我们在教学实践中，不难发现有些教师指导学生有感情地朗读课文，不管文章的题材，不管句段的情感度，只要是言语形式，眉毛胡子一把抓；学生读不好，理解不到位，教师便以声形具备的多媒体课件展示在学生面前。

如何保证的有感情地朗读的有效性呢？一、找准文本，有情可读有感情地朗读课文，是理解课文的重要手段。

能有感情地朗读课文，说明读者已经对课文的语言文字理解了，已经体会到课文所表达的思想感情。

但是，有些文本并不适宜有感情地朗读，如《石头书》这课主要是通过人物的对话，来告诉我们有关化石的知识，从而激发学生学科学，将来用科学的道理。

但是，一位教师在执教此课时，拼命地让学生有感情地朗读叔叔向川川、磊磊介绍化石的那一段话，这段话就是一个科学知识，文本根本就无情可读，可想而知学生也只能无病呻吟。

纵观，苏教版教材要求有感情地朗读也不过50%左后，所以，教师在备课时要研读文本，根据课文特点、学生体验、实际教学情况，确定教学目标。

不是每篇课文都是正确、流利、有感情地朗读，有些只要正确、流利朗读即可。

只有立足学生实际，紧扣教材内容，目标定准了，才能保证课堂有感情地朗读课文的有效性。

二、感悟文本，有情可抒感情应该发自内心深处，来自灵魂的触动。

只有感悟理解了文本，学生才能情由心生。

“感悟感悟”，不能“赶着学生悟”，要在尊重学生理解文本的的基础上再去“悟”，这样学生才能让自己“悟”出的情抒发出来。

读，只有一步一步来，在感知、理解、体会的基础上才能行之有效。

朗读指导应该是个循序渐进的过程，在这个过程中，教师引导学生扎实、有效地深入地理解、感悟文本，从而让学生有灵气地抒发出自己从文本中悟出的那份情，这样的朗读才是有效的、高效的。

如一位教师在执教《槐乡五月》一课时是这样教的：。

师：你从哪儿感受到五月是槐花飘香的季节？生：（站起来就读）中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香。

核心素养下小学语文课堂朗读教学有效性探究

课堂核心素养下小学语文课堂朗读教学有效性探究蒋拉洁摘要：在核心素养的视域下，朗读往往是促进学生有效学习语文知识非常有效的路径，可以带动学生语言表达能力、分析及理解能力的提高，让学生挖掘文章中作者的思想情感，和作者之间产生思想共鸣。

所以，在日常语文教学的开展中，教师一定要对朗读教学的开展加以重视。

使得朗读教学的价值和内涵得到充分的展现，让教学的有效性得到不断的提升。

关键词：核心素养；小学语文；朗读教学；有效性在现阶段的教育教学中，核心素养已经成为非常重要的热点词汇，主要包含语言能力、审美情趣、文化品格及思维品质等方面，是带动学生语文能力和综合素质提高的有效路径。

所以，在现阶段，小学教师在语文教学的开展中，也可以通过朗读教学的开展助力课程中核心素养的渗透，使得学生获取到方方面面的发展和提升，达到理想的课程成效。

一、核心素养下小学语文课堂朗读教学的重要性针对于语文课程来说，课程本身的情感性和人文性都是非常强的[1]。

而朗读教学则是语文教学中非常重要的组成部分。

通过朗读教学的开展可以使得学生更好的品位语言，体会作者在文本内容中融入的情感思想等，使得学生加深文本内容的理解，形成独特的思想和感受等，是学生在语文学习中非常重要的手段和方法。

但在传统模式下的语文教学中，朗读教学就仿佛是教学中匆匆而过的过客，导致学生在课文阅读的过程中缺乏流利性，情感体会比较缺乏，对学生语文学习的开展产生非常不利的影响。

所以，在当前的朗读教学中，教师就应该积极的改变以往的情况，应该将核心素养作为导向，不断的展现朗读教学的重要性，使得学生在朗读的过程中掌握更多的方法和技巧，达到最佳的课程实施效果。

二、核心素养下小学语文课堂朗读教学的有效性探究（一）创设朗读情景，深化审美体验叶圣陶提出：“读书有心境，入境始为亲[2]。

”倡导教师在引导学生读书的过程中，应该引导学生进入到文本的意境当中，这样才可以使得学生在文本阅读和理解的过程中产生亲切的感觉，使得情感思想实现交流和传递。

小学语文课堂朗读教学有效性探究

Read and Write PeriodicalJanuary 20212021年1月第18卷第01期Vol.18No.01读与写杂志小学语文课堂朗读教学有效性探究钱佩芳（广西省南宁市江南小学广西南宁530031）摘要：小学生的朗读教学主要指的就是语文教师通过对学生的阅读进行引导，让他们能够在富有感情的朗读过程中体会到语言文字的魅力，激发学生学习语文知识的积极性和主动性，进而促进学生自身语文素养的有效提高。

本文就如何提高小学语文课堂朗读教学的有效性问题进行探讨，以期对小学语文核心素养的提高有所帮助，仅供参考。

关键词：小学语文；朗读教学；有效性；策略中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2021)01-0207-011开展小学语文课堂朗读教学的重要性朗读不仅可以有效增加学生对文章内容的理解和掌握，还可以让他们的语感素质得到一定程度的培养和锻炼。

一方面，对于小学生而言，他们在刚开始学习语言知识时，通过声音来刺激大脑皮层建立听觉表象，从而可以达到帮助学生更加高效地对语言知识进行理解和记忆。

只有当学生在有感情地反复朗读的过程中，才能够让他们的大脑形成一种较强的画面感，学生的想象力得到了激发，与此同时，教师引导学生进行思考，将阅读和思考进行有效融合，从而帮助他们更好地品析文字、理解文章。

而另一方面，朗读作为保障语文教学中听、说、读、写等语言活动的质量和效率的“杠杆”角色，是提高学生语感素养颇为有效的方法之一[1]。

学生在朗读的过程中，可以对课文中所呈现的词语、文字等内容进行品味和琢磨，教师则在他们朗读的过程中，适时适当地对其朗读的发音、语气等进行纠正指导，帮助学生更好地将自己的情感融入到文章中，从而让他们在不知不觉中得到了语感方面的训练。

除此之外，朗读还能够让学生受到美的熏陶和德育教育。

在小学语文的课堂教学中，由于时间间隔相对来说比较久、学生年龄比较小，让古诗词方面的教学成为一个重难点。

小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性研究

小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性研究一、朗读能力与语文学习的关系朗读是指读者将书面材料转化为语言表达的过程，不仅是一种学习技能，更是一种思维方式和文化传承。

朗读能力的良好与否，直接影响到学生对文本的理解及后续深入学习的能力。

首先，朗读有利于提高学生的语音语调表达能力。

朗读时，需要不断调整音量、语速、语调等方面，使得读者的语音表达更加准确、连贯。

这需要不断的练习及不断的完善，从而培养学生的语音表达技能。

其次，朗读可以帮助学生加深对课文内容的理解。

通过朗读，学生不仅能够听到自己读出的文字，而且能够感受到文字背后蕴含的情感、人物性格等方面的特点，有助于学生深化对课文内容的理解。

再次，朗读有益于提高学生的文化素养。

朗读一篇篇好的文章，可以让孩子们从中感受到语言的魔力，体验语言的韵味，从而提高学生的文化素养。

在小学语文课堂教学中，教师应该始终注重朗读能力的培养，尤其是在学生语音语调表达能力较为薄弱的情况下。

以下是几种有效的朗读能力培养方法：1、多种多样的阅读材料。

为了让孩子们感受到阅读的愉悦，教师需要针对孩子们不同的年龄特征、兴趣爱好等方面，为他们准备各种不同风格、不同难度的阅读材料，以提高孩子们的阅读兴趣和课内朗读效果。

2、注重音、调、速、情的练习。

朗读不仅仅是读单词和句子，更需要在朗读的过程中注重音、调、速以及情感表达，尽量让语言富有表情，充满生动感。

教师可以让孩子们多次重复朗读，发现问题并加以改正，不断锤炼孩子朗读话语的技能。

3、给予充分的鼓励。

在课堂教学中，教师需要给予学生充分的鼓励，让他们通过朗读能够充分体验到语言的魅力，进而激发他们的学习兴趣。

在遇到读得比较好的学生，可以及时表扬奖励，让整个课堂充满积极向上的氛围。

三、小结朗读作为重要的语言表达方式之一，对于小学生而言非常重要。

教师需要通过多种不同的教学方式，不断地培养学生的朗读能力，力求让学生在语言表达方面得到提升。

另外，在培养学生的朗读能力的同时，教师还需要注重他们语音、语调方面的修炼，这样才能更好地提高学生的语文综合素质。

小学语文课堂朗读教学有效性策略研究

养，文能力得到提高。同时，语朗读这种能力的提高．需要在学生小学阶段进行重点培养。运用质疑、求解、感悟、造的朗读有效性策略。创课堂评价从情感体悟、想象的个性
化不断超越．教师们在朗读教学上有长远的眼光和个性化的方法。追求朗读教学的创新与发展，让琅琅书声成为有效课堂的主旋律。关键词：新课标小学语文朗读教学有效性朗读教学的目的与现状：小学生到底为何而读？当然应为引导学生正确的理解和运用祖国
问的时候去产生疑问。如何指导学生读巾生疑，点发问途径，给发指教问方法并进行系列训练。足初读文本的第一步。生不知疑什么时，指导学生从初读课题时生疑。从读中理解内容时生疑，从语言运用处生疑，从标点符号处生疑．从不懂的词句处生疑．从重点词句处生疑．从课文的插图生疑。生不知怎么疑时，引导学生正向发问．即在朗读中顺着文本的脉络深入理解．在疑问处正向质疑。也可以逆向反思．即在读中从事物的反面进行思考的思维形式．常以“ 假如 ……” 如果一 ” “ …・等为提问形式。当学生在疑问时出现了偏差，我们不要马上作出评断，而应先让学生说一说自己是怎样思考的，说不定能另辟蹊径，抑或可组织大家讨论一番，样提问可行吗？说这并说自己的理解．在讨论中使大家进步明确该如何生疑。２读深思对学生质疑的问．再题．教师必须作有的放矢的分析处理。我们不是把答案全盘告之学生，而是指导学生读中思索．读中体悟之方法。中思其表达形式与功能，读读中思其表达情感和思想意义。披 “ 文入情” 唤起学生学习语言的情趣，积极地投人学习、味、悟语言之品感

矿产

矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。

如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。

㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。

(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。

如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。

对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。

二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。

2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。

㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。

2、矿产品价格稳定性及变化趋势。

三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。

2、矿区矿产资源概况。

3、该设计与矿区总体开发的关系。

㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。

2、矿床开采技术条件及水文地质条件。