备课提纲

为Q内=I2rt。对于外电路电阻，外电压学生比 较容易理解。对于内电路电阻，电势降落 学生不容易理解。 为此，可以先进行演示实验，分别测量电 源不接通外电路和接通外电路两种情况下 电源两端的电压。学生会发现，电源接通 电路后，电源两端的电压变小了，产生了 问题和探究的兴趣。然后，引导学生从微 观角度思考，电荷通过内电路时，也要和 离子发生碰撞，受到阻碍作用，同时，使 离子热运动加剧（即增加内能）。这样， 学生比较容易理解内电阻、内电压等概念。
d.完成下面的框图（虚线框是已知条件， 实线框是要填的）
第8节 多用电表的原理 1、教学目标 （1）通过对欧姆表的讨论，进一步提高应用 闭合电路欧姆定律分析问题的能力，知道 欧姆表测量电阻的原理。 （2）了解欧姆表的内部结构和刻度特点。 （3）了解多用电表的基本结构，知道多用电 表的测量功能。 2、教材分析与教学建议 本节是闭合电路欧姆定律的具体应用。 教科书通过例题的方式来讲解欧姆表的原
①写出电阻的表达式：R=ρ（l/s） ②引导学生对比例系数ρ进行研究（典型 的物理学方法）。要让学生明确：对于同 一种导体材料而言，不管导体的长度、横 截面积的电阻多大，ρ是一个不变的量；对 于不同的导体材料则ρ是不同的。长度、横 截面积相同，材料不同的导体，ρ越大，电 阻越大。认识ρ是表征材料性质的一个重要 的物理量，称为电阻率。
电力做功，电势能减小，增加了其他形式的能的 过程。在转化的过程中，能量是守恒的。 ②功是能量转化的量度，电流做了多少功， 就有多少电能转化为其他形式的能，即电功等 于电路中电能的减少，这是电路中能量转化与 守恒的关键。 ③推导电功的公式时，在时间t内，相当于 把电荷q由电路的一端移到另一端，移动电荷 所做的功是W=qU=IUt。 （2）焦耳定律 电路中电流做功，将电能转化为其他形式的 能，其中很常见的就是内能，但是很多情况下， 电路消耗的电能不全部转化为内能。教师可以 用电动机为例子，引导学
率的介绍，加深学生理论联系实际的意识和 安全用电的意识。 2、教材分析与教学建议 本节教材内容以探究决定电阻的因素为 载体，提供实验探究和理论探究两种方案， 体现了实验探究和理论探究都是重要的科 学研究方法，两者结合，可以让学生体验 实验的魅力和逻辑的力量。教科书中的探 究方案二中，通过理论探究得到导体电阻 与长度、横截面积的关系后，再用实验研 究导体电阻与材料的关系，解决了实际教 学中找不到“材料不同、粗细相同的导
生进行讨论。电动机消耗的电能（电功）转 化为机械能和内能两部分。 让学生清楚，对于非纯电阻电路，电功 和电热不相等，这时可以从能量守恒角度 来考虑问题。 3、区分纯电阻与非纯电阻电路 提出问题：电流通过用电器的过程中， 消耗电能，同时产生其他形式的能，这个 能量转化的过程就是电流做功的过程，即 电功W=IUt。而电流流过导体会产生焦耳热 Q=I2Rt，那么，Q和W相等吗？
假设：Q=W，将推导出I=U/R，即欧姆 定律。我们知道，欧姆定律是有它的适用 条件的。 分析：在欧姆定律适用的情况下，电功 等于电热，也就是说电流消耗的电能全部 转化为内能。所以，欧姆定律适用的电路 叫做纯电阻电路，不适用的电路就可以叫 做非纯电阻电路。 设计实验：为了帮助学生理解此问题， 可以让学生利用下面电路进行实验探究。
③在电源两极间，非静电力做功，将正 电荷从负极移送到正极，将其他形式的能 转化为电能，若电源电动势为E，则非静电 力所做的功（转化得到的电能）W=EIt。 根据能量守恒定律，非静电力做的功， 等于内、外电路中电能转化为其他形式的 能的总和，即W=Q外+Q内，所以 EIt=I2Rt+I2rt，整理后得到E=IR+Ir，也就是 I=E/（R+r），这就是闭合电路欧姆定律。 教学中还要让学生知道闭合电路欧姆定 律的三个表达形式的物理意义是有区别的。 E=IR+Ir和E=U内+U外主要表达的是因消耗其
第6节 导体的电阻
1、教学目标 （1）经历决定导体电阻的因素的探究过 程，体验运用控制变量研究物理问题的思 维方法，体会实验探究和逻辑推理都是重 要的科学研究方法。 （2）深化对电阻的认识，了解导体的电 阻定律，能用电阻的计算公式进行有关计 算。 （3）理解电阻率的物理意义，并了解电 阻率与温度的关系。通过对不同材料电阻
比较电动机M在转动与不转动两种不同 状态下，电压、电流、电阻的关系有什么 特点。
进行实验：实验时可先固定电动机M不 让它转动，此时消耗的电能全部产生焦耳 热，可以用电动机两端的电压和通过电动 机的电流来计算电动机的电阻。 然后放开手让电动机转动，进行实验， 可以看到此时电动机的电压、电流、电阻 不再满足I=U/R的关系。 分析论证：由此可见，电功W=UIt，内 能Q=I2Rt，两者并不相等。进一步引导学 生从能量守恒的角度去考虑，即W=Q+E。 让学生计算电动机消耗的电能、产生的热 量以及产生的机械能，以加深学生的理解。
②思考与讨论： a.合上开关S，在时间t内，电路中有电流 的同时伴随能量的转化，整个电路中电能 转化为什么能？各是多少？ b.电路中的电能又是什么能转化来的？ 在电源内部是如何实现的？ c.在时间t内，有多少化学能转化为电能， 如何计算？提示：功是能量转化的量度， 电源内部非静电力做了多少功，就有多少 化学能转化为电能！
点，要注意提高学生运用闭合电路欧姆定律 分析问题的能力。 （１）闭合电路的欧姆定律 教材的基本思路：相同时间内非静电力 做的功等于内、外电路中能量的消耗。即 EIt=I2Rt+I2rt。现行教科书的思路：电路中 各点的电势应该有确定的值。 两个思路在逻辑上都没有问题，但本书 强调做功与能量的关系问题。 可以先复习本章第2节的内容，回忆电源 在电路中的作用，理解电动势的意义，理
第5节 焦耳定律
1、教学目标 （1）从电能向其他形式能的转化理解电功以 及电功率，理解电和和能量转化的关系。 （2）知道焦耳定律的物理意义，关注焦耳定 ） 律在生活生产中的应用。 （3）从能量的转化和守恒理解电功和电热的 区别，知道纯电阻电路和非纯电阻电路。 2、本节从能量转化的角度理解电功和电势， 区分纯电阻电路与非纯电阻电路。教科书 没有通过实验归纳引入焦耳定律，而是从
2、教材分析与教学建议 闭合电路欧姆定律是本章的重点知识。 在过去的教学中，闭合电路的欧姆定律 是通过儿童滑梯的比喻引入的。仅从学习 这个知识点来说，这样引入比较简单，学 生容易接受。但是，闭合电路欧姆定律在 体现功能关系的问题上是一个很好的素材， 它能够充分体现功和能的概念在物理学中 的重要性。 因此，帮助学生理解电路中的能量转化 关系是基础和关键。应用闭合电路欧姆定 律讨论路端电压与负载关系则是本节的难
3、电阻率与温度关系的演示 L
关于电阻率与温度的关系，可以用实验 加以说明。图中L为日光灯的灯丝（可用 8W日光灯丝），D为小灯泡。演示时，闭 合开关S，调节电源输出电压，使小灯泡丝 微红。向日光灯灯丝吹气（加快散热而降 温），可以看到小灯泡灯丝变得很亮。如
果用40W的日光灯丝，则可以调节电源输出 电压，使小灯泡正常发光，然后用酒精灯 对日光灯灯丝加热，可以看到小灯泡变暗。 实验说明温度与电阻率的关系。 还可以结合前面学过的小灯泡的伏安特 性曲线进行讨论。 最后可以介绍不同材料电阻率大小不同， 与温度的关系也不同，因而有不同的用途。 有些金属材料（如纯金属）电阻率较小， 可以用来制作连接电路用的导线；有些金 属材料（如合金材料）电阻率较大，可以 用来制作电阻丝等；还且些合金
材料电阻率随温度变化很小，可用于制作标 准电阻；而那些电阻率随温度变化较大的 材料，可以用来制作电阻温度计，电阻温 度计连接在电路里，温度越高，导体电阻 越大，电路里的电流就越小，可以用电流 表的示数表示相应的温度。
第7节 闭合电路的欧姆定律 1、教学目标 （1）经历闭合电路欧姆定律的理论推导 过程，体验能量转化和守恒定律在电路中 的具体应用，理解内、外电路的能量转化。 （2）理解内、外电路的电势降落，理解 闭合电路欧姆定律。 （3）会用闭合电路欧姆定律分析路端电 压与负载的关系，并能进行相关的电路分 析和计算。
他形式的能而产生的电势升高E，通过外电路 R和内电路r而降落，体现了能量转化与守 恒的物理意义。I=E/（R+r）主要回答了回 路中电流与哪些因素有关的问题。另外， E=IR+Ir和I=E/（R+r）只适用于外电路是纯 电阻的情况，而E=U内+U外却不需要这样的 条件。
教学片段：闭合电路的欧姆定律 ①明确研究对象： 如图所示，某闭合电路，外电路有一电 阻R，电源是一节电池，内阻为r。
解电源的内阻。然后，帮助学生理解闭合电 路中各部分做功和能量转化的情况。 ①假设闭合电路中的电流为I，时间为t， 内、外电路中正电荷在恒定电场的作用下， 从电势高处向电势低处移动，此过程中静 电力做正功，电势转化为其他形式的能， 减少的电势能E外=UIt。U为外电路两端电压， 若外电路为纯电阻电路，电阻为R，则电流 做功产生的热为Q外=I2Rt。 ②电流在内电路中流过时，由于电源内 部也有电阻，所以也将产生焦耳热，若电 源内阻为r，则电源内部电流做功产生的热
得到导体电阻与电流的关系。可以在此基础 上引导学生优化实验。将这些导线串联起 来（电流相同），只要比较它们两端的电 压，知道电压与长度的关系，也就知道了 电阻与长度的关系。要注意这里不仅仅是 方法优化的问题，物理学研究中往往没有 办法测量出一些物理量的确切数值，但可 以研究得到它们的定量关系。比如库仑定 律的研究，当时不可能测量电荷量，也无 法测量力的具体大小，但可以得到它们之 间的定量关系。
线”的困难。提供不同的实验方案，这是新 教科书从必修开始就做的努力。第二个方 案中的逻辑分析一例表明科学探究并不局 限于做实验。 （1）影响导体电阻的因素 本节教材内容既要研究电阻与其影响因 素的定量关系，更重要的是突出探究过程。 因此，要求教师既要让学生有充分体验探 究过程的时间，又要考虑让学生掌握必要 的知识与方法。教学中可以采取实验探究 重方法、理论探究重思维的策略，对两套 方案加以选择和整合。
探究方案二：教科书采用通过串、并联 电路的知识，利用逻辑推理来探究电阻与 长度和横截面积的关系，并用实验来探究 导体电阻与材料的关系。教学中要有效地 启发学生进行逻辑思维，并让学生明确， 逻辑推理和实验探究一样，也是科学研究 的方法之一，两者是相辅相成的。 （2）导体的电阻 教科书两种探究方案中，关于电阻与材 料的关系的研究都采用了实验的方法。教 学中可以利用前面探究得到的电阻与长度、 横截面积的关系。
能量守恒定律分析得出的，这里又一次应用 了功能关系的思想。 （1）电功和电功率 教材根据功和能的关系，从电能的转化 引入电功的概念，然后根Fra Baidu bibliotek静电力做功的 知识和电流与电荷量的关系得到了电功的 计算公式。教学中可以引导学生对用电器 中的能量转化进行讨论，这样有利于学生 理解电功的物理意义。 ①从静电力做功的角度考虑问题。电流 通过用电器的过程中，消耗了电能，同时 产生了其他形式的能，这个能量转化的过 程就是电流做功的过程，实质上，就是静
例题反思：从例题中给出的U、I、R三个 物理量的数值并不满足公式I=U/R的特点出 发，再根据对电路能量转化的分析，有关 纯电阻电路和非纯电阻电路的区别问题就 比较清楚了。 教师要引导学生对上述讨论进行归纳、 总结，一方面，总结电功和电热的关系， 另一方面，要让学生体会用能量转化和守 恒的观点来分析问题的思想方法。
比如，可以通过实验研究导体电阻与长 度的关系，感受实验的魅力，然后引导学 生联系串联电路电阻的关系，推导导体电 阻与导体横截面积的关系，体验逻辑思维 的力量。 探究方案一：可以从生活生产实例入手， 找出影响电阻大小的可能因素。然后引导 学生用控制变量的思想去设计实验研究方 案。在设计研究电阻与长度关系的方案时， 学生根据已有的知识和经验，往往会选取 材料、横截面积一定、长度不同的导线， 分别测出它们的长度和电流，以此