新课改下高中数学课堂教学策略应用

新课改下的高中数学课堂教学策略应用研究【摘要】随着高中数学课程新改革的实施，传统的数学教学思维和方式受到了强烈的冲击，不利于提高课堂效率。为了适应高中数学课程的改革，培养高素质、综合能力强的人才，必须改革教学思路，创新教学方式，让数学在社会生活中发挥更重要的作用。本文通过对当前数学教学中存在的问题进行分析，提出了新课改下高中数学课堂教学的有效策略，以供参考。

【关键词】新课改；高中数学；课堂教学策略

一、目前高中数学教学中存在的问题

在我国的高中数学教学过程中，不管老师的教还是学生的学，都存在与新课标要求相违背的方式，仍存在着一些问题。

（一）教材编排与实际教学脱节

在我国，大多数从事教材编排工作的是大学教授，他们与高中的数学教学长时间脱离，不了解一线教学的实际状况，因此，在编排教材的过程中忽略了初高中知识上的衔接，对各个学科之间的知识交叉了解不深。另外，在编排过程中大多考虑到城市教育的状况，而忽视了边远地区孩子的受教育情况，致使教材内容与实际教学脱节。

（二）教师存在的问题

教师在教学活动中起着十分重要的作用，是教学活动的组织者。然而，很多教师在教学过程中存在着一些问题，对教材理解不透彻，

教学思想落后，方式单一，甚至一味地照本宣科。在教学过程中，教师只注重公式、定理的应用，把知识变成“压缩饼干”喂给学生，然后让学生进行反复的机械的习题训练，忽视了对学生思考、推理能力的训练。还有一些教师，讲课枯燥、乏味，难以调动学生的学习热情，激发他们的学习兴趣。

（三）学生存在的问题

学生对知识的认知没有形成完善的结构，不注重对知识系统性地归纳总结，这就使得他们在学习新知识时难以纳入原有认知结构中去，不利于对知识的理解。另外，学生在学习过程中不能形成良好的习惯，不注重对自己逻辑思维能力的培养，只重视模仿练习而忽视思考、探索、推理的过程，这样不利于自身学习能力的提高。

二、新课改下高中数学课堂教学策略应用分析

为了解决教学过程中存在的上述问题，要注意结合新课改的背景，实施课堂教学策略的改革。

（一）分析新教材的特点，创造性地使用教材

高中数学教材是实现课程目标，实施教学的重要资源，它是依据课标而编写的。但是其中也存在着很多问题，在教学中，教师应该以课标为主，创造性地使用教材，对教材中不合适的内容进行删减，不能照本宣科。教师要对新教材的编排进行正确把握，了解各部分知识内容所要求的掌握程度，从而采取合适的教学手段和策略，在不增加学生负担的情况下，对要点、难点及方法做到讲透、

讲清，使学生清楚、明白，如函数性质的教学，要多次接触，螺旋上升，实行分层教学。

（二）转变观念，改进教学方法

在新课改的背景下，教师首先要转变教学观念，充分认识到数学课程改革的理念和目标，以及自己在课程改革中的角色和地位，不仅单纯地传授知识，更要积极引导、组织学生进行学习，在教学过程中注意与学生形成良好合作，真正调动学生学习的热情。

由于不同学生在数学学习过程中的水平、兴趣等都不同，所以教师要丰富教学手段，不断创新教学方法。比如在函数学习的部分运用多媒体的教学手段，将指数函数、对数函数、幂函数的图像和性质，放在多媒体上通过观察对比，加深学生对指数函数与对数函数及幂函数性质的理解和掌握；在改进教学方法的同时，注意对学生独立思考能力的培养，引导学生积极主动地学习。如对数函数图像和性质这一节，采用让学生类比指数函数图像和性质的方式，由学生分工协作，做出函数的图像，让学生观察、类比、分析、归纳其性质，以培养学生的自主探索能力。

（三）指导学生形成良好的学习习惯

高中数学知识内容多且理论性强，导致一些学生在实际学习中感到难以适应。因此，教师要积极引导学生，帮助他们形成良好的学习习惯，从而尽快适应高中数学的学习。首先，要养成课前预习的习惯，提高听课的针对性。高中课堂容量比初中要大，难度也大，

因此预习中发现的难点，也就是听课的重点。同时，对预习中遇到的没有掌握好的旧知识，可进行补缺，以减少听课过程中的困难，有助于提高思维能力和自学能力。其次，在听课过程中要专心听老师的引导，积极思考，并做好要点记录。最后要做好课后复习与小结，以帮助自己对整体知识框架有一个清醒的认识。

三、结语

新课改的实施给高中数学教学带来了严峻的挑战，要提高教学质量，就必须在教材研究的基础上，充分尊重学生的主体地位，改变传统的教学方式，通过不断的探索，采用更加丰富有效的教学手段和方式，实现教学相长，提高教学水平。

参考文献：

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[2]张乐刚.新课改下高中数学课堂教学策略研究[j].高中数理化，2011（12）

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