专制下的启蒙教案

专题六西方人文精神的起源与发展第三节

《专制下的启蒙》教学设计

河北威县第一中学李锦秋

【课标要求】

了解启蒙运动兴起的历史条件；掌握启蒙思想家的的主要思想观点；认识启蒙运动的伟大意义。

【教学目标】

一、知识与能力

通过本课的学习，使学生了解欧洲启蒙运动的背景和特点，掌握启蒙思想家的的主要思想观点；认识启蒙运动的伟大意义。通过阅读启蒙运动思想家的言论材料，培养学生对历史资料的理解能力和分析、评价问题的能力，通过比较启蒙启蒙思想家思想的异同，培养学生归纳和比较的能力；通过对启蒙运动兴起的历史条件和重大影响的探究，使学生认识到社会存在决定社会意识的基本观点。

二、过程与方法

通过运用多媒体课件，展示和教材内容有紧密联系的图片资料，激发学生的兴趣。教师还要精心设计问题，引起学生的思考，发挥学生的积极性，真正理解重点和难点，从而内化为自己的知识；问题探究，体现史论结合，论从史出的历史思维方法和历史学习的方略。

三、情感态度与价值观

启蒙思想是社会政治经济发展的产物，是人类文明精华积淀之所在，更是近代资产阶级为之奋斗的成果，这些成果不仅仅属于其个人和那个时代，更属于世界、属于全人类。所以，通过本节的学习，学生可以：培养人文意识，强化法治观念；关注社会进步，培养坚强的意志，树立科学精神，敢于怀疑，勇于创新，不断追求真理；领悟先进思想对人类社会进步的巨大推动作用，积极汲取启蒙思想精华，为我国的民主政治建设提供借鉴。

【教学重点】启蒙思想家的主要观点。

【教学难点】本课内容涉及四位思想家的主张极易混淆，所以难点是：启蒙思想家思想发展

具和传承性。

【教学方法】问题探究，材料学习法，图示法，多媒体辅助教学法。

【教具准备】教师课前收集好相关资料，完成多媒体课件制作；指导学生查阅相关资料，做

好预习工作。

课时：一课时

【教学过程】

情境导入：（1）幻灯片展示：提问什么是人文主义？

教师总结：强调人文主义突出“我”我的思想感受

（2）幻灯片展示：

图片《牛顿在苹果树下的沉思》、《自然哲学的数学原理》；

选段《世界文明史》部分言论

概括总结：牛顿注重的是理性，分析理性与上节课所学人文主义的不同之处。

（3）、指出我们上节课讲的文艺复兴的核心思想是人文主义，而理性主义则是我们今天讲的启蒙运动的核心.启蒙运动时文艺复兴的继续和发展。导入新课。

［讲授新课］

板书标题：专制下的启蒙

一、.探源启蒙运动

提问：请同学们结合材料和95页课本内容完成以下概括启蒙运动的时间、范围、核心、对象、实质等，并概括启蒙运动的概念。请同学们结合材料和109页课本内容完成以下问题：

1、指出启蒙运动的时间、范围、核心、对象、实质等，并概括启蒙运动的概念。

幻灯片展示：时间、范围、核心、对象、实质，启蒙运动的概念

（在学生回答基础上强调启蒙运动的核心是理性主义）

幻灯片展示：理性的含义

2、让同学们阅读第109 页到的内容从政治、经济、思想三个方面概括总结启蒙运动的背景。

幻灯片展示：背景（政治、经济、思想）

重点解释：自然科学对和启蒙运动的关系；中央集权（封建制度）和启蒙运动的关系。

再次强调性质：启蒙运动是一场资产阶级反封建的思想解放运动，欧洲第二次思想解放运动。

二、感受理性之光

1、在学生阅读110页到111页的内容基础上师生共同完成下表（让同学到黑板上写）。

提问：请试着概括一下概括一下启蒙思想家们总结出哦有哪些共同体现的原则和精神。

幻灯片展示：补充资料：霍布斯社会契约思想

人在自然状态下总是处于自然状态。每个人对一切事物的自然权利会导致战争；为了保护自己，个人把自然权利转让出来组成政府；这个“主权”有至高无上的地位；如果主权者侵犯了个人经济权利，个人可以拒绝服从，不过革命是不允许的。

幻灯片展示：绝对服从----可以推翻----暴力革命

2、阅读洛克与孟德斯鸠的相关内容，比较他们两人的差别。

幻灯片展示：洛克：两权分立，行政权（政府），立法权（议会），英国

幻灯片展示：孟德斯鸠：三权分立，行政权（政府）立法权（议会）司法权（最高法院），美国

幻灯片展示：孟德斯鸠站在新兴资产阶级的立场上，对封建专制主义进行了无情的揭露和深刻的批判，主张进行社会改革，建立以“开明君主”为首的君主制即君主立宪制，用三权分立的办法来限制君主的权力，剥夺君主及其政府干预司法事务的权力，以保障人民的政治自由和生命财产的安全。孟德斯鸠的社会政治理论尤其是关于分权和法制的学说，对18世纪法国资产阶级革命以及其孟德斯鸠国家的资产阶级革命运动产生过相当巨大而又深刻的影响，对中国资产阶级改良派也产生了相当大的影响。-----------摘自百度词条

教师总结：（1）前者和后者的思想虽有相似之处，但后者显然是前者的继承和发展. （2）、请同学们概括一下启蒙思想家体现的原则和精神有哪些：

幻灯片展示：天赋人权，自由平等，人民主权，社会契约、权利的制约与平衡等。（学生讨论，教师总结）

三、启蒙运动的影响：

幻灯片展示：启蒙运动的思想家们他们崇尚理性，抨击天主教会和封建制度，提出以法制反对君主专制和神权专制，提倡天赋人权，为资产阶级革命的到来做了充分的思想准备；为未来的理性王国（资本主义制度）的确立提供了理论基础。

［本课小结］

启蒙思想家们揭露社会的黑暗与丑恶，提出了建立理性王国的奋斗目标，此后，资产阶级带领广大人人民群众，经过革命终于实现了资产阶级对世界的统治，实现了自己的理想。

历史是为现实服务的，我们要学以致用，学完这节课后请同学们回答几个问题：幻灯片展示：你对你的现实生活满意吗？有哪些不满意？能不能也为改变自己的现状提出自己的理想并为之奋斗？

【板书设计】专制下的启蒙

一、启蒙运动的历史背景、含义

（一）背景1．政治基础：2．经济基础：3．思想武器：

二、启蒙运动的进程（兴起、高潮）

（一）兴起（英国）霍布斯洛克

（二）高潮（法国）伏尔泰孟德斯鸠卢梭

三、启蒙运动的影响：

【当堂练习】（根据实际情况可以讲课期间穿插，也可以放到最后）

1、启蒙运动兴起的根本原因是

A.资本主义的发展

B.自然科学的发展

C.文艺复兴运动的影响

D.英国资产阶级革命的推动

2、马克思说，启蒙思想家“已经用人的眼光来观察国家，并且从理性和经验中而不是神学中引申出国家的自然规律”。其中“理性”的含义是

A.独立的思考和自主的精神

B.君主的权力与党派的信仰

C.国家的意志与精神的寄托

D.权威的判断与历史的传统