教学论文：浅谈小学英语语音教学

浅谈小学英语语音教学

语音是语言的物质外壳，学好语音是学好任何一门语言的首要任务，也是必经之路。《英语课程标准》（实验稿）中也明确提出：“培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础。小学英语语音教学的内容可包括以下几个方面：字母和音标的单音教学；单词的拼读教学；语调、连续、重音、意群停顿和节奏等语调、语流教学。小学英语语音教学的任务不是让小学生学些语音理论，而是教会小学生运用英语语音的基本知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养对英语的语言感觉。下面谈谈我在小学英语语音教学实践中采用的方法。

一、模仿法

这是一种简单易行，教师通常采用的一种方法。即教师给学生示范发音，提出要求，让学生注意观察，认真模仿，对某些难发的音，采用边示范边讲解发音方法，讲舌位、齿位等。

二、多媒体辅助法

在语音教学中运用多媒体技术，显示出传统教学无法比拟的优越性和强大生命力。首先，多媒体以生动活泼的形式，多感官的刺激来促进记忆，练习拼读，通过充分调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣，使教学摆脱枯燥；其次，传统的教师给学生讲解发音方法，讲舌位、齿位等，教师费力、费时，学生却云里雾里，不知所云，弄不清如何做，使得本就枯燥的音标更加乏味了，而多媒体通过图片等方式展示发音，同时放大口腔舌位图片，让学生形成直观的理性认识。通过这些展示，无须反复讲解示范，学生能边听边看边发现自己的发音是否准确到位。。

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三、汉语拼音和英语音标对比法

小学生对汉语拼音已经很熟悉，但他们对英语音标却很陌生。在教学中很多学生会把汉语拼音和英语音标混淆在一起，但教师可以运用对比的方法，向学生说明汉字的读音是由拼音构成的音节组成的，而英语单词的读音是由音素构成的音节组成的。

汉语拼音分成声母和韵母，而英语音标分成元音和辅音；汉语韵母有单韵母和复韵母，英语元音有单元音和双元音；汉语声母有鼻音m和n、边音l和翘舌音r等，英语辅音有鼻音[m]和[n]、边音[l]和卷舌音[r]等。汉语拼音的音节通常是由声母加韵母组成，有时音节中可以没有声母，但是不能没有韵母；英语单词的音节通常由元音和辅音组成，有时音节中可以没有辅音但不能没有元音。通过这样的对比，学生就能找出异同，发现规律，很快掌握英语音标的分类。

四、汉语拼音迁移法

汉语拼音的声母和英语音标的辅音在发音规则上有很多是接近甚至一样的。比如把汉语拼音中的声母b、p、ｍ、ｆ、ｄ、ｔ、ｎ、ｌ、ｇ、ｋ、ｈ、ｓ、ｒ、ｗ的读音后面的韵母去掉，其读音就和英语辅音中的[b]、[p]、[m]、[f]、[d]、[t]、[n]、[l]、[g]、[k]、[h]、[s]、[r]、[w]相似，这样学起来学生就觉得很容易。

五、归纳一演绎法

将符合同一读音规则的词汇归类来进行教学。这些词汇可能是已学过的，也可能是生词。归类通常可以多次重复，将一个单词在元音、辅音、重读音节、非重读音节中多次归类，归类的目的是帮助儿童掌握这些单词的读音，归纳之后再用演绎法操练。

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例如，教音素[ i:]，先让学生说出学过单词中含有音素[i:]的单词如：be等。然后，把元音字母和元音字母组合ee和ea归纳为[i:]再写出含有ee和ea的单词如：see、beef、tea、teach等，要求学生练习发音。另外，对英语单词重音的规则，对英语句子的语调规则进行分类总结，逐个强化操练，一开始就让儿童有良好的重音语感是很关键的。

六、对比训练法

所谓对比训练就是教师在课堂上尽力启发学生去找出英语中音与音、字母与字母、单词与单词之间的联系，然后加强练习，加深理解，巩固记忆。如：

有些学生常常把字母a读成[e]、y读成[we]、h读成[eh]，还有[w]与[u]的发音等。通过这样的对比，学生就能找出容易混淆的内容，结合读、练，分清异同，通过各种练习，如比赛、分组、对练等强化记忆。

七、绕口令练习法

语音练习往往很枯燥，不易引起学生的兴趣，绕口令这一练习活动旨在练习特定的语音，用语言创造性地开展游戏。适当编排的绕口令是一种目的明确、富有趣味而且很有效的练习材料。

绕口令可以用来训练元音、辅音和特殊的语音现象。

如：A big pig is drinking milk.（训练[i]的发音）绕口令也是语音辨别区分的好办法，宜用于儿童在基本掌握语音的准确读音之后进行相似音的辨别区分。用绕口令练习发音，使学生能辨认某些元音的（细微）差别。例如：Pet picked a peck of pickled pepper。（练习辩3

认元音[i][e]）这种简单的绕口令儿童比较容易掌握，教师可根据本地区儿童语音辨别存在困难较多的语音编写此类绕口令。教师所编写的绕口令应该是能够真实地运用在真实的语境中，这些绕口令应该尽量用简单而常用的，甚至以后会学到的要求儿童掌握使用的词汇。在编写绕口令时，教师可先决定绕口令的训练目的，利用学生学过的词汇编一些例子，写在黑板上，然后要求学生参与编写，接着要求学生反复、连续朗读，在正确朗读的基础上加快速度。

八、说唱练习法

低年级学生特别喜欢唱歌、跳舞，如果把一些教学内容有机地改编成歌曲、口诀，则是一种很好的辅导学习方法，因为歌曲、口诀能加深记忆，只要一哼歌曲就想起来了，这是因为好的节奏和旋律已经和有关教学的歌词一块儿记住了。童谣、儿歌读起来朗朗上口，文字简练，通俗易懂，易读，节奏感强，有韵味。可通过说唱童谣、儿歌，练习发音、节奏、连续、语调等。如：

I am a cat .

I have a rat.

The cat like the rat .

九、游戏练习法

I like the cat and the rat .

恰当的运用游戏能起到在玩中学的效果，我根据实际情况和所教授的内容，设法编排、设计一些游戏活动来进行轻松愉快、积极主动的练习。比如，在学生学会单个元音和辅音之后，我设

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计一个“找朋友”的游戏：我把所有的单个元音和辅音卡片分发给每一个学生，然后我在黑板上写出一个音标如[desk],这时手里有这四个音标卡片的同学就到黑板前排成一排，其他同学齐读出这个音标。这样教起来，学生有兴趣，学得快记得牢

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