浅谈初中语文课堂中对话教学的实施方法

２． 巧设 问题情 境 。 发学 生对话 愿 望 ２ 激 “ 起于 思 思 源 于 疑 ， 学 教学 本 身 也 是 个解决问题 的过程 。 对高 中语文而言 ， 教 师可 以 根据 教学 内容 创设 适 当的 问题 情 境， 使学 生产 生 “ 而 未 解 ， 疑 又欲 解 之 ” 强 的 烈 愿 望 ， 发 学 生 对话 愿 望 ， 学 生 产 生 浓 激 使 烈求知欲 望 ． 动积极的去探索 、 学 习， 主 去 进 而 大 大 提 高 了 课 堂 教 学 效 率 。 量 的 课 大 堂 教 学 实 践 证 明 ， 效 的 对话 互 动 都 是 在 有 定 情 境 中 生 发 出 来 的 。 在 学 习《 帝 的 如 皇 新 装 》 ， 师 可 利 用 多媒 体 课 件 ， 织 学 时 教 组 生 们 观 看 相 关 动 画 视 频 ， 观看 时 ， 师 提 在 教 出几 个 问 题 ： 个 故 事 是 围 绕 哪 一 个 字 展 这 开的 ？ 这一个看 似荒唐 的闹剧何以会 成功
依 然是控制与被控制的局面 ， 如在讲授《 乡
愁 》 一 课 时 ， 师 为 引 出 课 题 ， 出 了 这 这 教 提 样 一个 问题 ； 如 果 你 到 了一 个 远 离 家 乡 的 “ 地 方 ， 里 看 到 月亮 很 想 念 自己的 家 人 ， 夜 这 叫 什 么啊 ？ 这 时 候 ， 生 们 争 先 恐 后 的 回 ” 学 答， Ａ生说 ｌ多情 ” Ｂ “ ， 生说 ；月是 故 多明 ” Ｃ “ ， 生说 ：思 乡” “ …… 这时 教 师说 ｝ 只能用 两 个 ” 字 回 答 ” 生 们 又 是 一 阵 讨 论 … … 最 后 教 学 师说 ；你 们 都说 错 了 ， 确答 案 是 乡愁 ” 这 “ 正 。
勇 于 直 面 实 践 中 出 现 的偏 差 ， 量 减 少 语 尽
上 演 ？ 文 给 了 你 什 么 样的 启 示 ？ 要 求 学 本 并 生 从 视 频 和 课 文 中 去 寻 求 答 案 。 生 们 置 学
文教学 中的一 些误 区 ， 在课堂对 话教学 的 过 程 中 ， 们 要 重 视 和 关 注 课 堂 对 话 的过 我 程， 这样才能学会学 习和学会对话 。
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菲利普 夫妇所 作所为的原 因 ， 由此 揭 露 出
资本主义社 会 “ 质至 上” 罪恶思想 。 物 的 课 下 ， 师 还 可 以 向 学 生 们 推 荐 莫 泊 桑 的 其 教 他 小 说 ， 学 生 了 解 作 者 的生 活 背景 ， 一 让 进 步 去 感 受 莫 泊 桑 文 中 的 “ 恶 的 资 本 主 义 罪 社 会 ”。
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教学 ， 却 没有 掌握 对 话 教 学 的 真 谛 ， 但 又迫 于 各 种 压 力 ， 能 对 把 语 文 课 堂 对 话 的 过 只 程 仅 仅 看 成 是 达 到 目 的 的 途 径 ， 得 结 果 获 的 手 段 ， 量 缩 短 、 量 简 化 。 样 只 有 一 尽 尽 这 种结果 ， 学生来 不及在对话 中生成语 文知 识 ， 来 不 厦 享 受 和 内化 对话 之 美 。 课 程 曩 新 给我们带来 启迪的 同时也 迎来 了挑战 ， 我 们 在 教 学 探 索 中 走 弯 路 不 足 为 怪 ， 要 坚 但 持 新 课 程 中 心 理 念 不 变 ， 持 课 堂 是 师 生 坚 互动 ， 灵 的对 话 舞 台 。 文 课 堂 对 话 教 学 心 语 的 过 程 比对 话 的 结 果 更 重 要 。 此 我 们 要 为
２ ４ 培 养学 生合 作探 究 的精神 ． 古 人 有 云 ： 独 学 而 无 友 ， 孤 陋 而 寡 “ 则 闻 。 无 论 任 何 人 看 待 问 题 总 会 存 在 片 面 ”
性 ， 学 生 更是 缺 乏人 生 经验 ， 待 问题 只 而 看 会更 加 片 面 。 此 ， 师可 以 将 学 生 分 成 学 为 教 习 小 组 ， 过 小 组 间 的 对 话 ， 跃 学 生 思 通 活 维 ， 高 学 生认 识 。 种 对 话 的 目的是 培 养 提 这 学 生 的 合 作 与 探 索 的 习惯 ， 每 个 学 生 都 使 能在 对 话 的 过 程 中 获 得 不 同 程 度 的 提 高 。 而注 重 合 作 学 习 ， 成互 相 切 磋 的 习惯 ， 养 也 是高中语文新课程标准的要 求。 ２ ５ 教学 过程 比结 果更 重要 ． 直 以 来 ， 师 普 遍 存 在 一 个 共 性 问 教 题 是 “ 结 果 轻 过 程 。 多 教 师 提 倡 对 话 重 许
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教 育教 学方 法
浅 谈 初 中语 文 课 堂 中对 话教 学 的 实 施 方法
邓 光 霞 （ 南省潢 川县 黄 岗镇 中学 河 南潢 川 河 ４５ １） ６ １ ６ 摘 要： 新课 改 的深 入与发展 ， 在全 国带起 了一轮新 的改革高潮 ， 对话教 学作 为一种新 的教 学方式 ， 为了当前语 文教 学改革 的焦点 ， 成 如何 提 高语文课 堂上 对话教 学的有效 率成 了广大教 育者研 究和探 讨的重 点。 本文 就 目前初 中语文课 堂 中实施 对话教 学的现 状做 了简要 分析 ， 找 出 了对话教 学效 率不 高的 原因， 并根据教 学情 况提 出 了初 中语文课 堂 中实施对 话教 学的几种 方法 。 关键词 ： 中 语文 对话教 学 方法 初 中 图分类号 ： ６ ． Ｇ ３ ２ ２ 文献 标 识码 ： Ａ 文章编号 ： ６ ３ ９ ５ ２ １ ） ２ｃ一０ ７ － １ １ ７ － ７ （ ０ ｏ （） ０ ４ ０ ９ ２ 《 课 标 》 明 确 提 出 ： 文 教 学 应 在 新 中 语 师 生 平 等 对 话 的 过 程 中 进 行 ， 不 仅 仅 是 它 师 生 之 间 语 言 上 的 沟 通 ， 重 要 的 是 思 想 更 与精 神 的 交 流 与 碰 撞 。 国 内 ， 话 教学 模 在 对 式 的 研 究 尚 处 于 起 步 阶 段 ， 践 相对 较 少 ， 实 尤 其 是 对 语 文 课 堂教 学 中对 话 教学 的实 践 研 究 更 是 少 之 又 少 。 中 语 文 教 师 作 为 新 初 课 改 的 实 施 者 ， 紧 跟 新 课 改 的 改革 步伐 ， 应 顺应 时 代 的 发 展 潮 流 ， 极 探 寻 对 话 教 学 积 的 实施 方 法 ， 高 教 学 效 率 ， 推 进 新课 改 提 为 的 发 展 做 出 自己 的 贡 献 。 学 关 系 也 符 合 新 课 改 中 以 人 为 本 的 教 学 理 念 。 等 的 对 话 要 求 教 师 转 变 传 统 的 教 学 平 观念 ， 下 唯 我 独 尊 高 高 在 上 的 架 子 。 放 陶行 知 老 先 生 曾说 过 ：真 正 的 教 育 是 心 心 相 印 “ 的 活 动 。 课 堂 是 师 生 间 进行 交往 、 话 、 ” 对 沟 通 的 互 动 舞 台 ， 话 教 学 的核 心 观 念 是 平 对 等 与 民 主 ， 们 只有 构 建 了和 谐 愉 悦 、 主 我 民 平 等 的 课 堂 氛 围 ， 能 有 效 的 开 展 对 话 教 才 学…。 对 话 中 老师 要 真 诚 地对 待 每 一 位 学 在 生 ， 重 学生 的 个性 见解 ， 循 循 善 诱 加 以 尊 并 启 发 引 导 ， 发学 生 去 感受 作 者 的 心 情 ， 启 去 体 验 作 品 中 的 人 物 ， 学 生 在 对 话 实 践 中 让 理 解 生 活 、 界 及 其 自我 。 在 学 习《 的 世 如 我 叔叔 于勒 》 ， 生 们 都 只 看 到 了菲 利 普 夫 时 学 妇 的 自私 、 血 、 情 、 婪 、 慕 虚 荣 等 ， 冷 无 贪 爱 作 为 教 师 ， 们 不 能 以 对 错 来 简 单 判 定 学 我 生 的 思 想 ， 是要 引导 他们 走 进 书 中 ， 到 而 找 教 师 构 建 “ 话 ” 题 或 内 容 一 定 要 生 活 对 话 化 ， 取 学 生生 活 中 常 见 的实 例 、 景 和 事 选 场 务 ， 学 生 在 生 活 实践 发 掘 美 ， 生 对 美 的 使 产 渴望 ， 而 有话 可说 ， 够 与 教 师 进 行 更 多 从 能 的情 感 交 流 。 于此 ， 师才 能 进 一 步 引导 基 教 学生讨论 ， 行 人生观 、 值观 的提升 。 进 价 以 教 学 内容 为基 础 ， 充分 利 用 自然 、 文 景 观 人 等 生 活 资 源 ， 织 学 生 开 展 丰 富 多 彩 的 实 组 践 活动 ， 学 生 们 在 活 动 中学 习 ， 炼 和成 让 锻 长。
问题于其中 。 纷纷敞开心胸， 你一 言我一语 总 之 ， 话 教 学 可 以 改 变 沉 闷 的 语 文 对 的进行双向互动 ， 收到了良好的教学效果 课堂 ， 带来生机 与活 力。 但其理论 与实践都 对话 教学是一 种全新 的教 学方式 ， 要想提 不够成熟 ， 还需 要教育 工作者在 不断摸索 真 是一席 令人 难过 的对话 ， 整个过程都是 高对话 教学的 有效性 ， 巧设问题情境 是关 中前进 。 换言之 ， 作为一名教 育工作者 ， 贡 在 老 师 的控 制 与 规 范 下 走 向标 准 答案 的 。 键。 献 自己的教学 热情 ， 使对话 教学 实践更 成 ２， 与生活对话， ３ 将教学简单化，生活化 熟 、 有效 。 更 ２ 初 中语文课堂 中对话 教学的实施方 语 文 的 外 延 等 于 生 活 的 外 延 。 习 语 学 法 文的最终 目的就是能在生活中有效运用【 ２ 】 参考 文献 ２． １以平等为前提 ． 实现以人为本的对话教 教师应该 构建 最朴实的生 活情 境 ， 将鲜活 … 陈雪 ， 关于语 文教学 中对话互 动的一点 学 的生活素材融 入课堂、 融进文本 ， 用最朴实 思考［］黑龙江教育学院学报。 １９ ． Ｊ． 叭 （） 师生之 间的平等关 系是 实施对话教 学 的生活“ 让学生有诡 话， ２ 浅析 Ｊ． 对话 有盛可 ［］朱 荚蓉 ． 中学语文对 话教学【］ 教 的 前 提 。 且 建 立 师 生 之 间 平 等 民 主 的教 言， 而 学 新理 念 ， ０ ０ ３ ． ２ １ （） 变封闭的语文教学为开叔的语文教学。
１ 目前初 中语 文课 堂中对话教学的实 施 现 状
目前 ， 国 内初 中语 文 对 话 教 学 模式 还 在 处 于起步推广 阶段 ， 些 教９ 有 币没有 参 透 对 话 教 学 的 原 则 与 目的 ， 是 应 新课 改 的 改 只 革 要 求 ， 风 走 形 式 而 已。 具 体 的 教学 实 跟 在 践 中 ， 话 教 学 的 效 率 并 不 高 ， 是 简单 的 对 只 将 对 话 教 学 归 结 为 教 师 问 学 生 答 ， 目 的 盲 在 课 堂 上 进 行 对 话 ， 有 构 建 出 一 个 和 谐 没 民 主 的 对 话 环 境 ， 有 放 下 教 师 高 高 在 上 没 的架 子 ， 略 了教 学 中学 生 的 主 体 地 位 ， 忽 依 然 没有改变学生 “ 灌输 ” 被动局面 ， 被 的 使 对 话 教 学 中存 在 诸 多误 区 。 有 的 教 师 在 如 课 堂中设置 了大大 小小近几 十个问题 ， 但 仔细算下来大多问题的答案都是“ ” “ 是 、 不 是 ” “ 、 不对 ” 问题设 置 的过 于 浅 层 ， 、 对” “ ， 以 至 于 失 去 了对 话 教 学的 意 义 Ｉ 有 的 教 师 还 在课堂上 只与成绩 好的学生 进行交流 ， 对 话 只 局 限 在 少 数 的 优 秀 学 生 身 上 ， 似 教 看 学 精 彩 ， 程 流 畅 ， 却 忽 略 了教 学 的 全 面 过 但 性 ・ 些语 文 课 堂 上 缺 乏平 等 的 对 话 条 件 ， 有