小学班级管理(幻灯片)1

2、班级管理是一种教育管理
社会由不同的组织构成，所以就有 不同的管理。 班级是一种教育组织，班级管理是 教育组织。 （三）班级管理的过程 1、班级管理的要素 管理者、管理对象、管理手段
小学班级管理实施的特点：
1、管理设计的阶段性 小学班级是为小学生提供安全感的 组织。 2、管理行为的示范性 3、管理评价的学生参与性
游戏1: 画出理想的你
操作方法： “如果你是一种植物，你希望是 什么？并将这种植物画下来，解释 你选择这种植物的理由。




实例摘录：有两个同学都画了向日葵。其中一个说， 她喜欢那种金灿灿的感觉，因为它美丽，始终向着太 阳，它能得到更多的关怀与温暖，是幸福的、快乐的。 另一个说，只因他看见了那金灿灿的向日葵，在 蓝天的衬托下，美丽极了，因此被感染。但他谈到， 向日葵总是跟着太阳走，显得有些被动。拿他自己来 说，当别人要求自己做某件事时，虽说并不情愿，但 却不好拒绝，往往原计划被打乱。 有一个同学画了四棵小草。他觉得草有顽强的生命力， “野火烧不尽，春风吹又生”。它们平凡而不张扬。 但是，一棵小草太孤独，所以它希望自己是四棵小草， 这样大家相偎依，才不孤独。还有同学画了松树。他 说松树是平凡的，但又独具个性，它坚强、刚直、平 凡又不庸俗，它富于挑战、不甘寂寞、勇于攀登……
（三）小学班主任工作是一种专门性的 工作
班主任特有的专业化的主要内容 ---形成适宜的班级教育目标的能力 ---促进学生个性发展的能力； ---组织班级教育活动的能力； ---优化班级文化的能力 ； ---形成班级教育合力的能力； ---人性化班级管理能力 ； ---具有发展性评价的能力；



心理导语： 这个游戏正象征着人生的曲折、坎坷。我们正 是在不断的挫折中成长、进步。人生中有许多进进 退退，正如这个游戏的进化过程，很多时候，当我 们付出很多努力，却不得不从头再来时，你是否依 然有勇气？ 命运完全掌握在你手中，抱怨与嫉妒只会让你 意志消沉，委靡不振；信心和勇气才会让你成功。 其实，人的一生就是在不断地寻找、认识、完 善自我的过程。每一次挫折，都能帮助我们找到自 己独特的位置和价值。

操作方法：请用20个诸如高大、漂 亮、聪明、可爱、懒惰等形容词来描 绘自我。并一一解释，为什么要用这 个词来描绘自己。




实例摘录：我本来以为这是一个简单的游戏，可 是，当我在纸上“刷刷”地写下敏感、认真、坦 诚、诚实等九个词后，却被卡住，写不下去了。 并不是词汇贫乏，那些平时常挂在嘴边的字 眼儿，一时间都变得不合作。我到底是什么样子 的？外向吗？我似乎是有些爱热闹的，但是我独 处时也很开心啊；是勤奋吗？不一定，很多时候， 我也会为了偷懒而给自己找个理由不复习功 课……抬头看看其他的小组成员，大家和我一样， 都是一副愁眉苦脸的样子。 看来了解自己确实不是一件简单的事情。东拼西 凑，筛筛减减终于把20个词写够。大家一起分享 每个词中的含义和故事，就像一同重新长大成人， 一同经历了欢笑、泪水、阳光、风雨，一起跌跌 撞撞走到今天……
操作方法：开始时，大家都处在“蛋”的 状态，然后，每两人一组，进行猜拳，赢的升 为“小鸡”，输的继续在蛋的状态。接着，赢 了的队员再两两一组，进行猜拳，赢了的升为 小鸟，输了的回到蛋的状态，和同样处在蛋状 态的队员猜拳……依此类推，直到连赢五次， 经历完从蛋—小鸡—小鸟—猴—人的“五步 曲”，才算胜利。
紧要之处的班级教育
诗人歌德： 人生的路是漫长的，但紧要之处却只
有几步。
低年级的入学指导
常规教育（课堂常规、品德常规） 学习辅导（学习常规） 组建班集体
一、
一般学习习惯的培养
低年级学生的一般学习习惯包括：上课习 惯、课前准备习惯、 作业习惯、预习和复习 习惯以及文具的整理习惯和使用习惯等。 根据住读学生的特点，首先对学生进行具 体的学习行为训练。如在训练学生上课发言举 手时，告诉学生为什么上课发言要先举手，再 进行示范练习，要求人人掌握规范的举手姿势 （举左手，略高于头，不要碰撞桌子发出响 声）。发言的体态及声音的高低。

（三）班主任是一种特殊的管理角色 班主任不仅是班级的组织者，同时还是 教育者，是发展中的儿童的精神关怀者。 理解： 班主任最根本的教育理念,最重要的教育品质 就是对学生的精神关怀; 给班主任的角色定位为“精神关怀者”，由 于强调教师与学生的平等的关系，这样的教 师角色符合学生身心发展的需要，且受到学 生的欢迎。 给班主任的角色定位为“精神关怀者”，强 调教师对维护学生心理健康所应担负的职责。

二、班主任
（一）学校班级的出现产生了对班级管理者 的需要 有了班级就需要班级管理者，并且要给这个 管理者一个名字。 最早，把“班级”与“教师”合在一起构成 班级管理者这一角色——级任教师； 后来，认识到班级管理者并不是教师角色， 而是管理者角色，于是“班级”与“主任” 联系到一起，形成了“班主任”。 1952年起，我国学校班级管理者正式命名 “班主任”。（班主任与辅导员的区别？）
二、确定共同的奋斗目标
(一)注意目标的可行性 (二)注意目标的针对性 (三)注意目标的鲜明性 三、培养坚强的班级核心 四、培养优良的班风 五、做好后进生的转化工作
二、班集体建设的原则 1、促进学生积极发展的原则。 “以生为本”－学生发展需要得到 普遍满足。 2、以学生为主体的原则。 “主人翁意识” 3、民主性原则。 4、开放性原则。 让学生关心身边的事 情，学校、家庭、社会的发展。大环境 中摄取营养－责任感获得。
第二节 班级管理与小学班级管理
一、管理的概念
是社会组织活动中的现象，它是组 织管理者运用自己被赋予的领导权力， 采取计划。组织和协调等管理措施，为 实现组织目标开展的活动。 二、班级管理 班主任对班级所实施的管理，是对班级 组织的领导工作。
（二）班主任的班级管理
小学教育专业的师范生，有可能是 未来的小学管理者哦！ 1、班级管理是班主任对班级的管理 “主任”意味着领导者的角色，班主任 就是班级组织的领导者。“主任”不是 强调班主任是什么“官职”，而是意味 着管理的责任。意味着教师职责不等同 于管理职责。
亟待加强的班级保健
贯彻班级保健的措施和要求
班主任应该经常组织活动，对学生进行卫生 保健方面的教育。对不同季节的流行病或传 染病的防治要作重点的宣传教育。（晨会、 主题班会、黑板报） 建立合理的作息时间制度，建立卫生监督、 定期体检制度，建立卫生扫除制度、卫生检 查评比制度等。 班主任要以身作则，养成良好的学习、生活 和工作习惯。
小学生生理发展与班级教育
稳定发展的生长时期 新陈代谢旺盛 体格发育，快速增长 骨骼逐渐骨化，肌肉力量尚弱 乳牙脱落，恒牙盟出 心率减慢，呼吸力量增强 脑细胞分化基本完成

红灯频闪的健康状况
学生智育不合格的是次品
德育不合格的危险品
身体不合格的是废品
几种现状
近视眼居高不下

精神关怀：主要是关怀学生的心理生活,道 德情操,审美情趣等方面及其成长与发展, 即关怀他们的精神生活质量和精神成长;关 怀他们当下精神生活状况和他们未来的精 神发展.能与学生心灵沟通,如德国思想家 布贝尔说的“我——你”对话 。
总之，班主任的教师角色和管理者的
角色又常常是融合在一起的。在管理 中实施教育，在教育中实施管理。
主要原因
养育不当
教育失衡
应试教育失衡
养育不当
上海一所中学对本校206名学生搞了
一次书面调查，发现家长中经常督促 孩子参加体育锻炼的只有26人，站12。 6%，偶尔督促的98人，占47。6%， 从不督促的有82人，占39。8%，有 的家长从不过问孩子的体育刻情况。
教育失衡

川北某县红光村有两个复式班，整个不规则 的土墙屋子仅有0。5平方米大的小窗，房屋 四周绿树成阴。一日，联合国儿童基金会项 目官员到此，只听见教室里朗朗读书声，看 不见人影，几分钟过后，待到“暗适应”， 方看到二十余天真可爱的小孩坐在教室里。 面对此情景，这位官员感概地说：这些孩子 不是在接受教育，而是在接受摧残啊。
龋齿患病率极高
体重失常，体型变形
学生高考体检合格率低
自我保护意识薄弱
一则访谈
百度文库




吕容，某市刚升上重点中学的初一学生。身材瘦 小，单薄。 “你经常锻炼身体吗？” “不，很少活动，再说也没有时间。” “知道像你这样的年龄的孩子应该每天睡几个小 时呢？” “不清楚，不过我一般也不困，再说睡多了也挺 浪费时间的。” “平时看过健康教育方面的书吗？” “我又没病，看这些干吗？”

心理导语：
在这个游戏中，你选择了某种代表 自己的植物，是因为这种植物有和你 相同或者你所希望具备的特质，可以 投射出对自己的期望。但是，就像世 界上没有两片相同的叶子一样，选择 相同植物的人，选择的理由却不尽相 同。你可以通过这个游戏看到真实的 你、理想的你、独一无二的你。
游戏2 写出心目中的20个自己
心理导语：

认识自己实在是个困难的过程，需要 我们经常问自己一句“我是谁？”同时， 每个人都是一个矛盾的组合体，他也许 在事业上表现得很独立，但在生活中却 需要别人的呵护。最关键的是，我们能 够认识到自己的长处，并接纳长处、发 挥长处，同时也能认识到自己的短处， 并不断修正或善加利用。
游戏三 在挫折中站立





实例摘录：“oh，my god!就差一步了……” “怎么又变成蛋了！” 这是我在“人生五步曲”这个游戏中说得最多的 话。很多人也会有此感叹，特别是最后还是蛋的人。 这个游戏内容简洁、规则方法都很简单，但却意味深 长。如果把人生比作五步的话，我们开始都是平等的 “蛋”，但一轮过去了，赢的长成小鸡，输的仍然是 蛋。做小鸡的想继续升级，做蛋的想变成小鸡。每个 人都在盘算着自己的下一步，竞争无处不在。在游戏 中最郁闷的莫过于在猴变人那一关被打回蛋。因为只 差一步就可成功了，到最后却又得从头再来，真有种 前功尽弃的感觉。 然而，差别出现了，有的人放弃了，有的人却心不甘， 继续“抗战”……
小学班级管理
担任小学班主任，你准备好了吗？
课外阅读书籍： 《魏书生文集（一、二） 》 《魏书生班主任工作艺术》
第一节 班级与班主任
一、班级 班：同一年龄段，发展水平相当的一群学 生，根据学校的安排固定聚集在一起。 级：处在一定的教育阶段上的班 班级：是一定年龄阶段、发展水平相当的 一群学生组成的学校教育基层组织。
丁明是某市一所实验小学的学生，一
天，丁因为作业马虎被老师“拘留”。 中午没能吃上，下午空腹苦苦挨了三 节课，放晚学时已经饿得头昏眼花， 路上一辆汽车驶来，他不及闪避，一 条腿被压在车轮下……




落实班级保健的内容和方法 教学卫生（用脑卫生、用眼卫生） 环境卫生（教室无纸屑，墙壁无污痕地面无痕迹， 桌椅无刀印，花木无折损。自然角、花草园） 个人卫生（定时定量，不挑食、不偏食，不在进 食时说话，不吃零食，不吃生冷的东西，饭前便 后要洗手，起居要按时，早睡早起，睡眠要充分， 平时要勤洗手，勤剪指甲，勤换内衣，勤洗澡， 勤理发等，不随地吐痰，不乱丢废物等保持公共 场所卫生的良好的个人习惯。） 安全教育 常见病的防治（近视、蛔虫、龋齿、脊柱弯曲）

多姿多彩的精神世界

元凯是个聪明伶俐的男孩，在一年纪学习时还比较 认真，成绩在班上名列前茅。但到了二三年级，他 上课没有以往专心可，作业也马虎，考试不该出错 的地方也老是出问题，学习成绩急剧下降，言谈中 流露出不爱学习的情绪。妈妈对他经常讲道理，从 明确学习目的到端正学习态度，从个人的前途谈到 祖国的未来，从家庭的幸福谈到四化建设，费了不 少口舌，他却瞪着眼睛直摇头。有时他也下定决心 认真学习，可总是不能坚持，气得妈妈直掉眼泪。
教育建议

班集体是小学生 在学校生活中所共 同拥有的一个家,班主任要精心策划、管 理和建设好这个家，形成温暖和谐的气 氛及良好的育人环境，充分发挥集体的 教育作用，使班集体成为促进小学生素 质全面发展的理想的家。
走进那片绿荫地
——小学生发展与班级教育
名人名言
乌申斯基说过：“如果教育家希
望从一切方面去教育人，那么他 必须从一切方面去了解人。 课堂互动游戏：认识自我