夯实基础提高能力(1).ppt
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听到的句子：Which is the way to the school? 根据学过的问路方式可知，答案为A.
四、根据听到的对话或短文选择
这是听力题中最难的一种。要培养、提高这方面的能力，需要在 平时注意循序渐进的练习：听课文选答案—补充短小、浅显易懂 短文—与所学知识水平相当的短文。让学生带着问题去听,边听边 记下一些关键词组及数字等重要信息，让学生知道笔记往往用关 键词或短语的形式出现，而不是以句子的形式出现。
一、根据听到的句子选正确图形
Last Sunday ,they went to plant trees near the Great Wall.
根据plant trees和the Great Wall，我们很容易判断出是图B.
二、听问句找答语
听材料前让学生快速浏览题目的选项，捕捉一切可从中 获得的信息，同时猜测大概涉及什么内容，会 提出什么样 的问题。依据选项中答语判断：1.用yes 或no 回答的问句是 一般疑问句或反意疑问句。2.具体回答的，根据提供的时间、 地点、人名、价格、方式、原因、频度等分别猜测出问题 可能会是以what，which，when，where，who等疑问词 开头的问句。
听音理解： 听力理解过程是一个复杂、积极、多层次化 的思维理解心理过程。它除涉及到语音、语 言、词汇外，还涉及到非语言知识，如兴趣、 信心等非智力因素。所以英语教师除了注重 教学大纲外，还需要顾及学生的要求和该年 龄段学生的心理要素，采取有效的教学方法 和策略，在发挥教师主导地位的同时，又调 动学生的主观能动性，发挥学生的非智力因 素，培养学生应变能力和听力技巧，这样才 能他听力理解提高到更高的层次。
听力教学技巧
一、培养浓厚的听力兴趣。
二、突破学生的听力障碍。
三、培养良好的听力习惯。 四、学会审题 五、逐步培养学生做笔记的能力 六、要养成推测判断的习惯。
四、学会审题
每篇听力之前都会有两到三分钟的 读题时间，千万别浪费这宝贵的时 间，要在这段时间内把答题要求弄 清，同时迅速的浏览选项，捕捉重 要信息，预测可能提出的问题，带 着问题去听就可以使听有针对性。 如判断词组或句子，要先看清它们 之间的不同的地方，在听的时候， 特别注意这些地方。
六年级英语复习研讨 景苑小学: 孙玉洁
听力
语音
对
句型
话
听力Βιβλιοθήκη Baidu
听的意义 听力教学技巧
常见题型 训练方法
聪： 耳+总
一、听的意义
1.辨别：
单词、词组
句子
与图片相符的内容
2.理解： 语言信息
各种句式的语调
听到的知识内 容：如人物、 时间、地点和 事件等
听力教学应从基础入手，心理学研究早 已证明，多种感觉器官的参与能加强对大脑 的刺激，有利于提高记忆活动的效率。记单 词应手、眼、耳、舌并用；即眼睛看着手里 在写的字，嘴里念出其读音，心里想着该词 所指的事物或概念，在脑子里显示出视觉形 象。这样记单词既快又牢，不仅能保持单词 音、形、义的完整性，而且还能培养学生用 英语思维的能力。这为提高学生在快速听音 过程中准确理解奠定基础。
听问句选答语方法
一、根据升降调判断问句种类 二、根据问句种类判断答语 三、根据语法结构进一步确定答语
例1：看到A: Yes, I did. B. Yes, I do. C: I went to plant trees.
听到：Did you go to plant trees last Sunday? 从问句的语调，可知是一般问句，排除了C,根据 时态可以确定答案为A.
常见听力题型
一、选择听到的单词或词组
二、选择听到的句子
辨别题型
三、根据听到的内容选择正确的图片
四、根据问句找答语
理
五、选出与听到的句子意义最 接近的一个
六、根据听到的对话或短文选择
解 题 型
七、根据听到的内容填上所缺的词
听音辨别训练方法：
一、听音辩词 先明确学习目标，再进行练习。
1.一名学生朗读，其余学生听辨有无错音。 2.传声筒游戏。课前准备单词卡片，每行第一个人选择一 个，他再小声告诉后面的同学，又快又准的一组为胜。 3.区别读音相近的词：课前准备印有单词的练习 纸,先领读 ，再学生读 ，然后听音判断。 如：( )1.A. cat B. kite
三、选择与所听到的句子
意义相近的一个
这类题与句型转换的同义句类似。是 听力题中较难的一种。主要考察学生的理 解能力和表达能力。如同义词语、反义词 语、对同一内容语句的不同表达方式，对 所听到的语句对话的理解等。
例1：A. Did they like them last Sunday ? B. Did they enjoy reading last Sunday? C. Did they have a good time last
Sunday?
听到：Did they enjoy themselves last Sunday?
如果理解enjoy oneself =have a good time , 就 很容易判断出答案为C了。
例2：A. Do you like this school? B. Which school do you like best? C. How can I get to the school?
例2：A. He was born on October 22nd,1960.
B. She was born on July 15th,1962.
C. I was born on May 1st,1974.
Question: When was your father born?
根据问句主语your father ,很明显，答案为A.
( )2.A. green B. grey 4.根据听到的句子选单词。
二、选择听到的句子
练习这种题型，要训练学生迅速浏览供选择的 几个句子，发现他们之间的不同之处，一边听 题时注意力更集中于这些地方，达到准确判断 的目的。
例如： A. There are many trees in front of the building. B. There are many trees in the front of the building. C. There aren’t any trees in front of the building. 很明显，划线部分就是答案的关键
四、根据听到的对话或短文选择
这是听力题中最难的一种。要培养、提高这方面的能力，需要在 平时注意循序渐进的练习：听课文选答案—补充短小、浅显易懂 短文—与所学知识水平相当的短文。让学生带着问题去听,边听边 记下一些关键词组及数字等重要信息，让学生知道笔记往往用关 键词或短语的形式出现，而不是以句子的形式出现。
一、根据听到的句子选正确图形
Last Sunday ,they went to plant trees near the Great Wall.
根据plant trees和the Great Wall，我们很容易判断出是图B.
二、听问句找答语
听材料前让学生快速浏览题目的选项，捕捉一切可从中 获得的信息，同时猜测大概涉及什么内容，会 提出什么样 的问题。依据选项中答语判断：1.用yes 或no 回答的问句是 一般疑问句或反意疑问句。2.具体回答的，根据提供的时间、 地点、人名、价格、方式、原因、频度等分别猜测出问题 可能会是以what，which，when，where，who等疑问词 开头的问句。
听音理解： 听力理解过程是一个复杂、积极、多层次化 的思维理解心理过程。它除涉及到语音、语 言、词汇外，还涉及到非语言知识，如兴趣、 信心等非智力因素。所以英语教师除了注重 教学大纲外，还需要顾及学生的要求和该年 龄段学生的心理要素，采取有效的教学方法 和策略，在发挥教师主导地位的同时，又调 动学生的主观能动性，发挥学生的非智力因 素，培养学生应变能力和听力技巧，这样才 能他听力理解提高到更高的层次。
听力教学技巧
一、培养浓厚的听力兴趣。
二、突破学生的听力障碍。
三、培养良好的听力习惯。 四、学会审题 五、逐步培养学生做笔记的能力 六、要养成推测判断的习惯。
四、学会审题
每篇听力之前都会有两到三分钟的 读题时间，千万别浪费这宝贵的时 间，要在这段时间内把答题要求弄 清，同时迅速的浏览选项，捕捉重 要信息，预测可能提出的问题，带 着问题去听就可以使听有针对性。 如判断词组或句子，要先看清它们 之间的不同的地方，在听的时候， 特别注意这些地方。
六年级英语复习研讨 景苑小学: 孙玉洁
听力
语音
对
句型
话
听力Βιβλιοθήκη Baidu
听的意义 听力教学技巧
常见题型 训练方法
聪： 耳+总
一、听的意义
1.辨别：
单词、词组
句子
与图片相符的内容
2.理解： 语言信息
各种句式的语调
听到的知识内 容：如人物、 时间、地点和 事件等
听力教学应从基础入手，心理学研究早 已证明，多种感觉器官的参与能加强对大脑 的刺激，有利于提高记忆活动的效率。记单 词应手、眼、耳、舌并用；即眼睛看着手里 在写的字，嘴里念出其读音，心里想着该词 所指的事物或概念，在脑子里显示出视觉形 象。这样记单词既快又牢，不仅能保持单词 音、形、义的完整性，而且还能培养学生用 英语思维的能力。这为提高学生在快速听音 过程中准确理解奠定基础。
听问句选答语方法
一、根据升降调判断问句种类 二、根据问句种类判断答语 三、根据语法结构进一步确定答语
例1：看到A: Yes, I did. B. Yes, I do. C: I went to plant trees.
听到：Did you go to plant trees last Sunday? 从问句的语调，可知是一般问句，排除了C,根据 时态可以确定答案为A.
常见听力题型
一、选择听到的单词或词组
二、选择听到的句子
辨别题型
三、根据听到的内容选择正确的图片
四、根据问句找答语
理
五、选出与听到的句子意义最 接近的一个
六、根据听到的对话或短文选择
解 题 型
七、根据听到的内容填上所缺的词
听音辨别训练方法：
一、听音辩词 先明确学习目标，再进行练习。
1.一名学生朗读，其余学生听辨有无错音。 2.传声筒游戏。课前准备单词卡片，每行第一个人选择一 个，他再小声告诉后面的同学，又快又准的一组为胜。 3.区别读音相近的词：课前准备印有单词的练习 纸,先领读 ，再学生读 ，然后听音判断。 如：( )1.A. cat B. kite
三、选择与所听到的句子
意义相近的一个
这类题与句型转换的同义句类似。是 听力题中较难的一种。主要考察学生的理 解能力和表达能力。如同义词语、反义词 语、对同一内容语句的不同表达方式，对 所听到的语句对话的理解等。
例1：A. Did they like them last Sunday ? B. Did they enjoy reading last Sunday? C. Did they have a good time last
Sunday?
听到：Did they enjoy themselves last Sunday?
如果理解enjoy oneself =have a good time , 就 很容易判断出答案为C了。
例2：A. Do you like this school? B. Which school do you like best? C. How can I get to the school?
例2：A. He was born on October 22nd,1960.
B. She was born on July 15th,1962.
C. I was born on May 1st,1974.
Question: When was your father born?
根据问句主语your father ,很明显，答案为A.
( )2.A. green B. grey 4.根据听到的句子选单词。
二、选择听到的句子
练习这种题型，要训练学生迅速浏览供选择的 几个句子，发现他们之间的不同之处，一边听 题时注意力更集中于这些地方，达到准确判断 的目的。
例如： A. There are many trees in front of the building. B. There are many trees in the front of the building. C. There aren’t any trees in front of the building. 很明显，划线部分就是答案的关键