校企协同育人模式的应用与实践——以《建筑工程预算》课程为例

第43卷第8期f h丨v£讨V〇1.43,N〇.8 2017 年8 月_________________________Sichuan Building Materials_________________________August，2017校企协同育人模式的应用与实践

—以《建筑工程预算》课程为例

唐艳

(广东白云学院建筑工程学院，广东广州510450)

摘要：近年来，各高校已充分认识到校企协同育人的重要 性。作为一种“以学生为中心”的教学模式，“校企协同育 人”在工程造价学生创新能力培养中起着举足轻重的作用。本研究结合“建筑工程预算”课程重实践的特点，积极进行 “校企协同育人”的探索与实践，培养工程造价学生的创新能 力，取得了教学的成绩。

关键词：工程造价学生;协同育人;创新能力；培养

中图分类号:TU - 4 文献标志码:B

文章编号：1672 -4011(2017)08 -0207 -02

D O I：10. 3969/j.issn. 1672 -4011. 2017. 08. 107

The Study of Cooperative Education Model

-------Take the Course of Construction Engineering

Budget As An Example.

TANG Yan

(F a c u lty o f A rc h ite c tu ra l,E nge ering,Guangdong

B aiyun U n iv e rs ity,Guangzhou 510450,

C h in a) Abstract：In recent yea rs,universities have fu lly understand the im portance o f cooperative education between colleges and e n te rp ri­ses.As a k in d o f“student - centered”teaching m ode，a Coopera­tive education model between un ive rsity and e n te r p r is e p la y an im portant role on project cost students’innovation a b ility tra in in g. This study com bined w ith the characteristics o f the^ construction engineering budget^ practice cou rse,active exploration and prac­tice o f cooperative education between u n ive rsity and e n te rp rise, develop the project cost students’innovation a b ility，teaching re­sults have been achieved.

Key words：project cost s tu d e n t；cooperative e d u ca tio n；innova­tio n a b ility；develop

〇前言

随着应用型本科教学教育标准在全国乃至全球盛行，广 东白云学院作为广东省14所应用型大学的试点院校之一，如 何培养理论水平高、实践能力强、创新能力强的高素质应用型 人才，已成为我校乃至整个高等学校的®要课题。工程造价 专业作为广东白云学院的一个重要学科，更是要求学生具有 更强的动手实操能力。工程造价专业的学生培养不仅要重视 定额、清单的理论水平，投标报价的预算能力，更要培养运用 定额和清单知识创造性地解决实际工程招投标的素质能力0然而，我校的实践教学一直是一个难题，如今，我院拥有博士 学位、拥有海外留学经历的导师举不胜举，这些导师在学术方

收稿日期=2017 -02 -28

作者简介:唐艳（1986 -)，女，湖南岳阳人，硕士研究生，讲师。面的实力的确无可厚非，相比较而n，这些导师在造价行业的

经历就显得薄弱，往往他们能在课堂上传授非常扎实的理论

知识给学生，可是让学生困惑的是，如何将课堂上学到的理论

知识应用到实际工程中垂，真正做到理论-实践一体化。“校

企协同育人”S是座学生的成长要求而出现的。它作为一种 “以学生为中心”的教学模式，在工程造价专业学生的创新创

业能力培养方面起到了非常重要的实用价值。

1校企协同育人在《建筑工程预算》课中的问题

《建筑工程预算》是工程造价专业中一门极为重要的专业

核心课程，且它是一门应用性极强的专业课程，本校设计校企

协同这一平台来提高学生的理论水平与实践能力，在此课程

的实践试运行过程中，主要遇到了以下问题。

1) 难以引进实力强的企业。“以学生为中心”的校企协育人模式是提高工程造价学生动手实操能力和强化学生创新

创业能力的靈要途径之一。需要寻我更多更强的知名企业来

与本校进行合作，共同培养高素质人才。但是无论是从合作

的形式、合作内容，还是合作的双赢方面来看，我国的校企协

同育人模式严m落后于发达国家，大多企业、尤其是实力强的

企业普遍参与的积极性低，因此，大量存在“校企协同失灵”的

现象，即“学校热，企业冷”的局势。如何提高企业、尤其是知

名企业的参与积极性，使他们参与到校企协同育人的环境中 来，并使合作向全方位、深W次和可持续的方向发展，达到真 正提升大学生的实践能力与创新能力的要求，是本校乃至所

有高等教育学校面临的一个重要的问题Q

2) 企业的延续性问题。，很多企业抱着试一试的心态来与校企协同育人，在参与的过程中，并没有全身心投人，或者

因为在短期内看不到成效，因此，终止了与我校的合作。主要

体现在以下方面。

(1) 校企双方在价值观方面的冲突$站在高校的角度校企协同育人更多的是利用企业的优势来更深人地了解市场

对人才的需求状况，充分把握本学科发展的前沿，进一步提高

科研水平和提高人才的培养质量。站在企业的角度，校企协

同育人更多的是利用高校的科研优势来强化企业在市场上的

竞争力，实现企业的转型和升级，因此，在校企协同育人的实

际合作的过程中，容易由于价值观的差异导致双方的冲突，使

得企业的延续性难以实现

(2) 校企双食在制度方面的冲突也制约了校企协同的持

续发展。

(3)“教”与“学”的平衡问题。笔者在多年预算课的教学

经验得出：自主学习大部分情况下只适合顶尖学生的学习，一

门课的教学，若是安排过多的自主学习课时，会使得一些基础

较差的学生更加感到迷茫，失去对课程的学习积极性，更是打

击r学生对这门课学习的自信。主要体现在团队合作中消极

怠工，或是完全依赖其他组员，而自己仅仅从事类似于用计算

器算数据等的琐碎工作，而这些行为对提升个人的能力毫无

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