护士核心能力与分层培训
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
临床护士的职业防护
护理沟通要求与原则
二、护士的分层培训
• N1层级护士理论培训核心课程
维度
核心课程
职业素质教育
N1护士的职业发展与心理调适
法律伦理 护理制度 院内感染控制与职业防护 人际沟通
识别护理工作中的伦理和法律问题
专科护理技术操作，新知识、新技能、科 研方法与文献检索需求大
二、护士的分层培训
• 国内护士分层培训现状： 一、学分制 二、临床护士培训存在的问题 三、影响临床护士参加培训的因
二、护士的分层培训
• 国外与境外护士分层培训现状： 美国：分层—助理护士、职业护士、注册 护士、高级实践注册护士 继续教育：接受供职医院的培训（有专职 培 训人员）、自学（函授或专门的教育 网站）、接受各种特殊专业学术团体提供 的培训（政府认可的教学机构）
一、护士核心能力
• 2、内涵——五个方面 • 专业基础、专业技能、应急处理与抢救能
力、教育与培训能力、综合管理能力 • 是递进关系 • 国内外一致的核心能力：知识、技能、态
度，国外强调的：价值观和个人特征，这 两点也非常重要
一、护士核心能力
• 3、特征 • 需要长期培养、动态发展性、可评价性、
价值性、独特性、综合性
• 低年资护士的阶段特点: • 具有年轻、朝气蓬勃、思维活跃、潜力较
大、可塑性强 • 弱点:基础知识不扎实、技能不熟练、缺乏
沟通技巧、欠成熟，易受外界因素影响、 缺评判性思维、安全意识淡、慎独精神差、 专业思想不稳定、离职率高等
二、护士的分层培训
• 高年资护士的阶段特点：
• 护理学科的带头人，具有专业知识丰富、临床经验丰富、 工作能力强等特点，她们工作责任感强，参与科室教学、 管理工作，受到尊重
一、护士核心能力
• 培养护士核心能力的意义： • 一、是护理专业人员必须具备的最主要的能力
二、反映医院护理整体水平，是临床高标准护理质量的 保证
三、是护理学科发展的需要，是提高护理人力资源管理 效力的需要 四、能够优化护士能力结构，在变化的环境中重新获得 新的知识和技能，从而进一步提高整体素质
二、护士的分层培训
• 弱点：随着年龄增长，频繁的夜班及超负荷工作量，出现 体力不支，健康受损；同时，护士在医院中得不到足够重 视，得不到社会的承认和尊重，过低的工资和福利待遇， 过少的晋升及深造机会，导致挫败感和工作积极性下降， 出现安于现状、不思进取。
二、护士的分层培训
• 不同年资护士的培训需求： • 2-4年护士：理论知识排前两位的是，专科知识及危重症
护士核心能力与分层培训
如东县中医院 黄海霞
一、护士核心能力
• 1、护士核心能力定义： • 国际护士会：
护士为病人提供安全及合乎伦理的护理服务所需 要的知识、认知、技能、理解力、判断力、以及 个人特征和态度。 • 我国定义：
是“从事护理服务的能力”，是心理、知识、素 质、技能、态度等在护理服务中的外在综合表现。
监护知识 • 5-10年以上护士：对心电图，护士的职业防护、影像知识
需求强烈 • 技能方面：新护士—基础护理
2-3年护士—一般患者及危重症护理和沟通能力 4-6年护士—重症监护
二、护士的分层培训
• 不同职称护士的培训需求： • 低职称护士—对疾病护理、护理技术操作、
急救知识技能需求大 • 初、高级护士—对常用仪器、器械使用，
一、护士核心能力
• 美国：评判性思维能力、评估能力、交流 能力和技术能力
具体细化：如评判性思维能力，包括质疑、 分析、综合、解释、归纳、 演绎、推理、 创新等
一、护士核心能力
• 中国注册护士能力框架：分七个维度 • 专业发展、伦理与法律实践、人际关系、
临床护理、评判性思维与科研、教育与咨 询、领导
• 台湾各阶层护士训练重点：分5层 • N（新手期）、N1（学习期） 、N2、N3（胜任期）、N4（精通期）
• N1（学习期）—常见疾病护理；常见检查治疗；常见药物应用；常用护理技术（包
括CPR）；常见患者护理问题；护理记录；法律伦理与护理(医疗法、护理人员法介绍 及患者的伦理困境)；问题分析与处理（1）；文献查证与阅读；案例分析；品质保证 （1）；护理品质概念介绍并参与活动。
• N2 —重症患者的护理（含身、心、社会层面个案评估）；护理与法律（医疗纠纷案
例讨论）；问题分析与处理（2）；案例分析、个案讨论；品质保证（2）；如何指定 护理标准并参与活动。
• N3—教与学；危急处理；问题分析与处理（3）；个案报告；品质保证（3）；持续性
护理品质改善方法。
• N4—护理行政（含成本分析的概念）；研究概论；问题分析与处理（4）；专案设计； 品质保证（4）；持续性护理品质改善报告1篇。
程维度 • 主题五：规范核心课程名称
二、护士的分层培训
• 主题一：课程设置体现层级递进性 • 主题二：授课内容理论与实际结合，不能
脱离临床实践
• 主题三：增强新护士沟通交流能力，顺利 完成角色转换
• 主题四：加强护士科研意识的培养 • 主题五：强化各层级护士的安全意识 • 主题六:操作培训与视频相结合
二、护士的分层培训
• 如东县中医院护理人员分层设置： • N1级——成长期（助理护士/3年及以下护士、包括轮转生） • N2级——熟练期（责任护士/低年资护师、工作3年以上护士） • N3级——精通型（责任组长/主管护师、高年资护师） • N4级——专家型（护士长、专科护士/副主任护师）
二、护士的分层培训
二、护士的分层培训
• 护士分层培训总目标及各层级护士培训目标： • 总目标： • 岗前 主题一：分层培训的必要性 • 主题二：设置岗前培训、N1、N2、N3层级
培训的核心课程 • 主题三：根据各层级护士的特点和岗位需
要制定培训目标 • 主题四：以护士核心能力框架核心设置课
二、护士的分层培训
• 护士岗前培训核心课程
维度
核心课程
职业素质教育
医院院史及护理文化建设 职业道德与护理工作礼仪 新护士的角色转换与心理调适
法律伦理 护理制度
院内感染控制与职业防 护
人际沟通
《护士条例》及护理相关法律介绍
医院与相关规章制度介绍 查对制度（病人安全管理） 消毒隔离、垃圾分类、与手卫生
护理沟通要求与原则
二、护士的分层培训
• N1层级护士理论培训核心课程
维度
核心课程
职业素质教育
N1护士的职业发展与心理调适
法律伦理 护理制度 院内感染控制与职业防护 人际沟通
识别护理工作中的伦理和法律问题
专科护理技术操作，新知识、新技能、科 研方法与文献检索需求大
二、护士的分层培训
• 国内护士分层培训现状： 一、学分制 二、临床护士培训存在的问题 三、影响临床护士参加培训的因
二、护士的分层培训
• 国外与境外护士分层培训现状： 美国：分层—助理护士、职业护士、注册 护士、高级实践注册护士 继续教育：接受供职医院的培训（有专职 培 训人员）、自学（函授或专门的教育 网站）、接受各种特殊专业学术团体提供 的培训（政府认可的教学机构）
一、护士核心能力
• 2、内涵——五个方面 • 专业基础、专业技能、应急处理与抢救能
力、教育与培训能力、综合管理能力 • 是递进关系 • 国内外一致的核心能力：知识、技能、态
度，国外强调的：价值观和个人特征，这 两点也非常重要
一、护士核心能力
• 3、特征 • 需要长期培养、动态发展性、可评价性、
价值性、独特性、综合性
• 低年资护士的阶段特点: • 具有年轻、朝气蓬勃、思维活跃、潜力较
大、可塑性强 • 弱点:基础知识不扎实、技能不熟练、缺乏
沟通技巧、欠成熟，易受外界因素影响、 缺评判性思维、安全意识淡、慎独精神差、 专业思想不稳定、离职率高等
二、护士的分层培训
• 高年资护士的阶段特点：
• 护理学科的带头人，具有专业知识丰富、临床经验丰富、 工作能力强等特点，她们工作责任感强，参与科室教学、 管理工作，受到尊重
一、护士核心能力
• 培养护士核心能力的意义： • 一、是护理专业人员必须具备的最主要的能力
二、反映医院护理整体水平，是临床高标准护理质量的 保证
三、是护理学科发展的需要，是提高护理人力资源管理 效力的需要 四、能够优化护士能力结构，在变化的环境中重新获得 新的知识和技能，从而进一步提高整体素质
二、护士的分层培训
• 弱点：随着年龄增长，频繁的夜班及超负荷工作量，出现 体力不支，健康受损；同时，护士在医院中得不到足够重 视，得不到社会的承认和尊重，过低的工资和福利待遇， 过少的晋升及深造机会，导致挫败感和工作积极性下降， 出现安于现状、不思进取。
二、护士的分层培训
• 不同年资护士的培训需求： • 2-4年护士：理论知识排前两位的是，专科知识及危重症
护士核心能力与分层培训
如东县中医院 黄海霞
一、护士核心能力
• 1、护士核心能力定义： • 国际护士会：
护士为病人提供安全及合乎伦理的护理服务所需 要的知识、认知、技能、理解力、判断力、以及 个人特征和态度。 • 我国定义：
是“从事护理服务的能力”，是心理、知识、素 质、技能、态度等在护理服务中的外在综合表现。
监护知识 • 5-10年以上护士：对心电图，护士的职业防护、影像知识
需求强烈 • 技能方面：新护士—基础护理
2-3年护士—一般患者及危重症护理和沟通能力 4-6年护士—重症监护
二、护士的分层培训
• 不同职称护士的培训需求： • 低职称护士—对疾病护理、护理技术操作、
急救知识技能需求大 • 初、高级护士—对常用仪器、器械使用，
一、护士核心能力
• 美国：评判性思维能力、评估能力、交流 能力和技术能力
具体细化：如评判性思维能力，包括质疑、 分析、综合、解释、归纳、 演绎、推理、 创新等
一、护士核心能力
• 中国注册护士能力框架：分七个维度 • 专业发展、伦理与法律实践、人际关系、
临床护理、评判性思维与科研、教育与咨 询、领导
• 台湾各阶层护士训练重点：分5层 • N（新手期）、N1（学习期） 、N2、N3（胜任期）、N4（精通期）
• N1（学习期）—常见疾病护理；常见检查治疗；常见药物应用；常用护理技术（包
括CPR）；常见患者护理问题；护理记录；法律伦理与护理(医疗法、护理人员法介绍 及患者的伦理困境)；问题分析与处理（1）；文献查证与阅读；案例分析；品质保证 （1）；护理品质概念介绍并参与活动。
• N2 —重症患者的护理（含身、心、社会层面个案评估）；护理与法律（医疗纠纷案
例讨论）；问题分析与处理（2）；案例分析、个案讨论；品质保证（2）；如何指定 护理标准并参与活动。
• N3—教与学；危急处理；问题分析与处理（3）；个案报告；品质保证（3）；持续性
护理品质改善方法。
• N4—护理行政（含成本分析的概念）；研究概论；问题分析与处理（4）；专案设计； 品质保证（4）；持续性护理品质改善报告1篇。
程维度 • 主题五：规范核心课程名称
二、护士的分层培训
• 主题一：课程设置体现层级递进性 • 主题二：授课内容理论与实际结合，不能
脱离临床实践
• 主题三：增强新护士沟通交流能力，顺利 完成角色转换
• 主题四：加强护士科研意识的培养 • 主题五：强化各层级护士的安全意识 • 主题六:操作培训与视频相结合
二、护士的分层培训
• 如东县中医院护理人员分层设置： • N1级——成长期（助理护士/3年及以下护士、包括轮转生） • N2级——熟练期（责任护士/低年资护师、工作3年以上护士） • N3级——精通型（责任组长/主管护师、高年资护师） • N4级——专家型（护士长、专科护士/副主任护师）
二、护士的分层培训
二、护士的分层培训
• 护士分层培训总目标及各层级护士培训目标： • 总目标： • 岗前 主题一：分层培训的必要性 • 主题二：设置岗前培训、N1、N2、N3层级
培训的核心课程 • 主题三：根据各层级护士的特点和岗位需
要制定培训目标 • 主题四：以护士核心能力框架核心设置课
二、护士的分层培训
• 护士岗前培训核心课程
维度
核心课程
职业素质教育
医院院史及护理文化建设 职业道德与护理工作礼仪 新护士的角色转换与心理调适
法律伦理 护理制度
院内感染控制与职业防 护
人际沟通
《护士条例》及护理相关法律介绍
医院与相关规章制度介绍 查对制度（病人安全管理） 消毒隔离、垃圾分类、与手卫生