低年级阅读兴趣的培养与研究课题

低年级阅读兴趣的培养与研究

一、课题名称：低年级阅读兴趣的培养与研究

二、课题研究的理论基础与背景分析

1、低年级的学生年龄虽小，但对于阅读都有着浓厚的兴趣，喜欢阅读儿歌、故事、童话、科普等各类课外书籍，而且具有一定的阅读能力，大部分学生养成了良好的阅读习惯。

2、根据新课文教学大纲的要求，立足低年级学生的年龄特点，创设活动情境，从小培养学生的阅读兴趣，认真指导学生掌握正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯，努力提高学生的课外阅读量，丰富学生的知识，提高学生阅读、欣赏等方面的综合能力，让学生在愉快的活动中有所收获。让学生通过活动、阅读、探究、交流、欣赏，获取文字的美，生活的美，创造的美。

三、课题研究的原则与方法

(一)研究原则

1、趣味性原则

只有让学生对于阅读产生兴趣，才能产生积极探索，参与阅读活动课的热情与愿望，促进学生阅读能力和阅读习惯的养成和提高。

2、启蒙性原则

低年级的小学生处于科学文化知识的启蒙，初步积累时期，根据他们的年龄，认识水平和具备的初步阅读能力、习惯，遵循一般认识规律，做到由浅入深，由易到难，由具体到抽象，积少成多。

3、发展性原则

着眼于一年级学生现有的阅读基础，根据学生阅读能力的长远发展，注重低年级学生阅读能力及良好阅读习惯的养成教育，在阅读活动的课堂氛围中，发展学生的个性特长，开发学生的智力和非智力因素，培养学生具有领悟美、发现美、表达美、创造美的能力。

(二)研究方法

（1）文献研究方法：

研究国内新的教育理论和阅读教学的发展动态，特别是有关阅读、赏析、活动三者有机结合的有关理论，借鉴已有的理论成果和别人的成功的经验，支撑和构建本课题的理论框架和方法论。

（2）调查研究方法：

a.调查一年级学生现有的阅读能力，阅读情况，发现问题。

b.调查、总结、推广部分教师在上学期阅读活动中的新经验、新方法。

c.调查改进教师在阅读活动中的教学，培养情况。

d.调查阅读活动实施后，一年级学生阅读能力，习惯的提高情况。

（3）行动研究方法：

边实践边总结边研究，及时反馈，修订行动方案，在行动中研究，在研究中行动。

四、预期成果

在备课教学中，我们将注重以下教学模式的开发：

⒈介绍式：为拓宽学生的知识面，老师向一年级的小学生介绍一下书籍的分类，让学生体会文学，书籍的精彩纷呈。

⒉推荐式：让学生选取自己认为内容丰富情节有趣的课外书，向大家推荐，训练学生的口头表达能力。

⒊朗读式：选择一些适合一年学生朗读的短小篇章，让学生自由正确，流利地朗读，让学生初步感知语势带来的节奏美和意境美，提高朗读水平。

⒋表演式：选择几篇人物较多、生动活泼、对话有特点的童话式故事，让学生带上头饰，加上动作、表情，配上音乐，道具进行课本剧表演。

⒌游唱式：通过读读、唱唱、背背等形式，让学生积累一些短小精美的儿歌、古诗等。

⒍故事式：向学生推荐的一个个短小、有趣的故事，推选班中的“故事大王”。

⒎静听式：播放一些优秀的配乐故事，让学生通过静听，提高学生的听力。

⒏漫画(话)式：用图、歌的形式将学生观察到的、阅读到的东西表达出来，对他们进行美的陶冶教育。

六、理论的成果

平时要多阅读理论书籍，注意教学中的积累，根据研究课题，每学期至少撰写一篇有质量的论文。