数学课堂的有效教学方法

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数学课堂的有效教学方法

作者：杨晋

来源：《小学科学》2019年第01期

随着小学数学课程的不断改革，小学数学在教学过程中有效教学的方法一直受到很多教师的关注，根据教学实践经验，主要从以学生为主体的教学、结合生活实例创设问题情境、组织学生当堂测验，强化教学效果、多媒体的合理利用、多元化的评价这五个方面来提出有效的教学方法，以期提高教学过程中学生学习数学兴趣。

随着小学数学课程的不断改革，其教学过程中的有效教学方法一直是人们所关注的重点，在《小学数学课程标准》中提出：“小学数学的学习应该遵循学生的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”由此可见小学数学更多地强调了从实际生活出发，并且凸显了学生在教学过程中的主导地位，同时需让学生积极地参与到数学教学过程中。

教学是由教师的教和学生的学所组成的一种社会活动，通过教师有目的性地计划和组织学生参与课堂，引导学生掌握知识。如何才能使教师在有限的课堂教学时间内，让学生有效地掌握一定知识呢？笔者结合自身多年教学经验提出以下几点方法。

一、以学生为主体的教学

“教学过程是一个逐步认识事物的客观过程，最终完成教学目标，并将所学知识能够在实际中得以应用。”在教学过程中，我们应该注意课堂角色的定位，努力实现由传统的教学者到促进者、由管理者转化为引导者。以学生为主体的教学是强调在学习过程中学生从被动学习转换为主动学习，即学生是认识、认知过程的主体。教学过程中关注个体的差异，关注学生的情感和个人发展，使学习成为自身的内在需求。

例如，在学习“四边形的内角和”内容中，在课前我让学生动手做一个四边形，要求将四个木棍钉在一起，并且没有规定长短，只需是四边形即可。上课时，我让学生们拿出自己的作品，尝试用量角器测量四边形的内角，并把四个内角度数加起来。最后学生发现，他们制作的四边形，无论是正方形、平行四边形，还是不规则的四边形，得到的结果都是360度。关于这个结论，同学们觉得不可思议，进而我通过对本节课后续的教学，验证这个结论。本堂课的内容选择以学生为主体，设计合理的教学过程，逐步引导学生对数学知识的学习，从而更多地培养了同学的学习动手能力和主动学习参与度。

二、结合生活实例创设问题情境