基于网络的《高级英语》课程教学改革探讨
多媒体网络环境下的高中英语阅读课教学模式探索
3、课后作业：课后，教师根据学生的学习情况，布置适当的作业，并提供 在线辅导和答疑。学生则通过在线学习和交流，进一步巩固所学知识。
下面是一个具体的案例分析：
在某高中英语阅读课中，教师根据教材内容制作了《环境保护》这一主题的 多媒体课件，通过展示图片、视频等资料，引导学生了解环境保护的重要性，并 让学生分组讨论如何在日常生活中实现环保。在课前准备阶段，学生通过预习课 文、查找相关资料等方式进行准备。
1、加强技术支持：学校应该加强对多媒体网络技术的维护和管理，确保教 学过程中的技术稳定和可靠。
2、多样化教学活动：教师可以根据学生的实际情况和需求，设计多样化的 教学活动，吸引学生的参与度。
3、个体差异：教师应该学生的个体差异，对那些缺乏参与度的学生给予更 多的指导和帮助。
总之，多媒体网络环境下的高中英语阅读课教学模式具有许多优势和特点， 可以有效地提高教学效果和质量。然而，也存在一些不足之处需要我们进一步探 索和完善。我们应该积极实践和探索该模式的应用和发展方向，为高中英语阅读 教学注入新的活力。
参考内容
多媒体和网络环境下的大学英语 教学模式探索
随着科技的不断发展，多媒体和网络技术在大学英语教学中的应用越来越广 泛。这种新型的教学模式不仅丰富了教学内容和手段，还提高了学生的学习兴趣 和效果。本次演示将深入探讨多媒体和网络环境下的大学英语教学模式，以期为 未来的英语教学提供有益的参考。
多媒体教学的发展历程
在课堂教学中，教师利用课件引导学生进入学习主题，并组织学生进行小组 讨论。学生通过小组合作、互动交流等方式进行探究学习，并对学习成果进行展 示和分享。在课后作业阶段，教师布置了与环保相关的作文题目，并提供在线辅 导和答疑。学生通过在线学习和交流，进一步巩固所学知识。
基于Blackboard网络教学平台的高级英语教学改革
《 高等学校高级英语教学大纲》 将高级英语所承担 的教学 任 务概 括 为 “ 练学 生 的综 合 英 语 技能 ， 养 学 训 培 生 独立获 取知 识和 运用知 识 的能力 ， 培养 其分 析 问题 的 能 力 、 立提 出见解 的能力 和创新 能力 ”ｌ 独 Ｉ 但是 ， 高级 ｌ 。 在 英语 的教 学实 践 中 ， 师面 临着教 材 难度 大 、 及面广 、 教 涉 信息量大 、 教学节奏快等一系列难题 。在有限的课时之 内 ， 何 做 到既要 对 学生 进 行语 言 技 能 的训 练 ， 如 又要 培 养其 自主 学 习的能力 和分 析 问题 、解决 问题 的 能力 ， 是 教 师所面 ｌ 艋的一大挑 战 。 如果 不能 协调好 二者 之 间的 关 系， 必然 容易 走入 “ 语言 能力 的训 练 、 思维 能力 的培 重 轻 养” 之误 区［ ２ １ 。 学 生进 入高 年级 阶段后 面 Ｉ 临着诸 多 的困惑 。 年级 低
２ ２ 第６ ０年 期 １
（ 第 １０ 期 ） 总 ０８
黑 龙 江教 育 （ 高教研究与评估）
Ｈ ＩＯＮ Ｊ ＮＧＥ Ｕ Ａ Ｉ （ ｉ ｅＥｕａｏ ｅ ａ ｈ ｐｒｓ ） ＥＬ Ｇ Ｉ Ｄ Ｃ ＴＯＮ Ｈｇ ｒ ｄｃ ｎ ｓ ｒ ＆Ａ ｐａａ Ａ ｈ ｉ ｔ Ｒ ｅｃ ｉ１
Ｎ ｏ． ２ ２ ６， ０１
平台的应用在研 究型教 学模式 中发挥 了 巨大的辅助作用。在 Ｂ ｂ网络教学平 台辅助 下的这种新型教 学模式有助
于学生拓 宽获取知识 的渠道 ， 丰富学 习内容， 培养 自主 学习的能力 ， 培养批判性思维和独立思考的能 力， 并有助
于改进评价体 系， 加强师生之 间和 学生之间的多向交流。
二 、 究型 教学模 式 的理论 依据 研 高 级英语 教 学改革 的 尝试—— 研 究型 教 学 研 究型 教学 模式 的理 论基 础是 建构 主 义教 学理 论 。 模 式 的提 出 建构 主义认 为 ， 习 的过程 不应该 是 学生 被动 接受 知识 学
《开放英语》（1）课程基于网络篚形成性考核改革试点探讨
《开放英语》（1）课程基于网络篚形成性考核改革试点探讨张芳
【期刊名称】《内蒙古电大学刊》
【年(卷),期】2012(000)004
【摘要】结合开放英语（1）课程基于网络的形成性考核改革试点的实践，对开放英语（1）多媒体学习系统实效性的相关问题进行分析。
改变先前单一的教学模式，转向多地点、多时段、多方式、多信息来源等的多种学习方法。
采用基于网络的形成性考核改革试点来探讨更有利于学生平时自主学习、更好地提高学习效率的有效方法。
【总页数】4页(P92-95)
【作者】张芳
【作者单位】内蒙古广播电视大学文法学院外语系,内蒙古呼和浩特010011
【正文语种】中文
【中图分类】G728
【相关文献】
1.网络环境下的形成性考核实践与探索--中央电大开放本科英语专业"高级英语写作"课程形成性考核改革实验 [J], 牛健;何岚湘;刘永权
2.网络探讨法在形成性考核中的应用——以"信息管理系统"课程为例 [J], 曲郁生
3.内蒙古电大实行基于网络课程考核改革试点探索 [J], 刘海军
4.关联规则在"基于网络的课程考核改革试点"工作中的应用 [J], 朱俊峰
5.“开放英语”课程基于网络的形成性考核的实践与研究——以“开放英语3”为例 [J], 吴文辉
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“互联网+”时代高中英语信息化教学的利弊
“互联网+”时代高中英语信息化教学的利弊发布时间：2022-03-05T15:02:48.613Z 来源：《比较教育研究》2022年2月作者：刘霞[导读] 在信息技术爆炸式增长和进步的现代化社会，互联网技术已经不再满足于方便计算和加强沟通的功能。
它开始进军高中的英语教学领域。
直接表现于多媒体技术的应用和网络资源的共享。
在认识到互联网技术在教学中的便利之处，许多教师们开始大肆的使用这种技术，出现了许多问题。
因此，在本文里，我将根据自身的教学经验就互联网技术与高中英语教学之间的关系谈一谈其在应用时的利与弊，帮助教师们在使用时辩证的看待这个问题。
刘霞四川省珙县第一高级中学校【摘要】在信息技术爆炸式增长和进步的现代化社会，互联网技术已经不再满足于方便计算和加强沟通的功能。
它开始进军高中的英语教学领域。
直接表现于多媒体技术的应用和网络资源的共享。
在认识到互联网技术在教学中的便利之处，许多教师们开始大肆的使用这种技术，出现了许多问题。
因此，在本文里，我将根据自身的教学经验就互联网技术与高中英语教学之间的关系谈一谈其在应用时的利与弊，帮助教师们在使用时辩证的看待这个问题。
【关键词】高中英语；教学方法；互联网技术；多媒体技术中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2022）2-034-01伴随着第六次信息技术革命的兴起，到今天的互联网发展，它已经使得我们的生活发生了翻天覆地的变化。
近年来，这项技术已经渗透到了学校的教学之中，迫使教学工作发生改变。
互联网这项技术应用在高中英语领域，为高中阶段的英语教学带来了很大的机遇和可能性。
同时也为教师们带来了前所未有的挑战。
如何使用它，让互联网技术更好的为教学服务，而不是产生不良的效果呢？也成为了许多老师们在使用时面临的巨大问题。
下面我将分层次叙述“互联网+”在使用过程中的利与弊。
1 浅析“互联网+”时代高中英语信息化教学的优势在互联网技术的飞速发展为当今的教育开启了无限的可能，教师们在使用这项新兴技术的同时感受到了这项技术给高中英语教学带来的多方面的提升。
高校英语教学中网络在线课程建设研究
高校英语教学中网络在线课程建设研究随着信息技术的发展，网络在线课程在高校英语教学中扮演越来越重要的角色。
正是由于网络在线课程的存在，大大拓展了学生学习英语的途径，同时也为教师提供了更多的教学方式。
在这样一个背景下，如何建设良好的网络在线课程，深受高校英语教师与学生关注。
一、网络在线课程建设的优势网络在线课程不同于传统课堂教学，拥有不少优势，主要体现在以下几个方面：1. 完全的互动性网络在线课程与普通的在线学习平台相比，具有较高的互动性。
通常，网络在线课程注重学生与教师的互动，教师可以与学生进行实时答疑，讨论，提供更有效的反馈。
网络在线课程还可以充分利用多媒体技术，包括视频、音频、图片等多种方式，使得学生更容易理解课程内容，提高课程的质量。
2. 灵活的学习方式网络在线课程可以根据学生的兴趣和需求来进行个性化设计，在时间上和地点上更为灵活，允许学生按照自己的学习进度和方式掌握知识。
同时，在线课程还通过与社区互动和残疾学生的支持提供更广泛的学习途径。
3. 节省时间和成本网络在线课程节省时间和成本，允许学生和教师在不同的城市、国家和地区进行教学和学习，这大大降低了学习成本和时间。
同时，这种方式也更加环保，即使学生还可以保持随时随地的学习机会。
虽然网络在线课程在高校英语教学中有着很大的优势，但是在实施过程中也面临一些困难，主要表现在以下几个方面：1. 需要投入大量时间和精力建立高质量的在线课程需要投入大量的时间和精力，同时也需要具备编写和制作在线课程的专业技能和知识。
2. 我们需要学习和使用新技术网络在线课程大量使用多媒体技术，在教学过程中必须使用各种软件和工具，而这些软件和工具也不断更新和演变。
因此，我们必须不断学习和适应新技术。
3. 课程内容的适应性问题网络在线课程必须考虑学生的个性化需求，内容要适应不同程度的学生。
因此，建设网络在线课程需要考虑不同的教学策略，以满足不同学生的需求。
要实现优秀的网络在线课程建设，需要采取一些策略来克服上述问题，主要包括以下几点：1. 优化课程设计和制作工具课程设计和制作工具的优化有利于提高教学质量和编写课程的效率。
基于多媒体网络技术的高级英语教学模式探讨
为 中心 的学 习。学生 通 过 一 定 的情 景 ， 助 他 人 的 帮 借 助， 利用必 要 的学 习资料 ， 通过 意 义建 构 的方 式获 得 知 识 。在这 里 ， 景 、 作 、 话 和 意 义建 构 被 称 为 学 习 情 协 会 环境 中的 四大要 素 。本 文 旨在探 讨在 建构 主义学 习理 论指 导下 ， 以这 四大 要素 为依 托 ， 以多媒 体 网络技 术 为 媒介 的高级 英语 教学 模 式 。 二、 多媒体 网络 技术 辅助 高 级英语 教 学模式 （ ） 式概 述 一 模 此模式 将 高 级 英 语 每 个 单 元 的学 习 分 为 三 个 阶 段 ， 别是 自学 ＋传 授 、 分 角色扮 演 和课 堂练 习阶段 。学
以上 教学 模式 是对 教师 主导课 堂 的传 统 教学模 式 的颠 覆 。知识 的传 播者 不再是 教 师而是 学生 。这样一 来， 每个 学生 都能 极大 的发挥 主观 能动 性 ， 钻研 自己 去 的部 分 ， 想并 解 决 一 切 可能 会 问到 的 问题 。 同时还 设
不会 忽 略非 自己负 责 的部分 ， 而是 会认 真预 习课 文 ， 提 出问题 并 想方 设法 自己解 决 ， 以求 在 提 问 环节 中为 自 己加 分 ， 也可 以尽 量避 免 被 老 师 的 问题 难 倒 而扣 分 的 尴尬 局 面 。
果给 出。
行 为主义 理论 、 认知 学 习理论 发 展而来 ， 调学生 的认 强 知 主体地 位 ， 为知 识 的 获 得 是 学 习个 体 与 外 部 环境 认 交互 作用 的结果 ， 而不 是 靠 教 师 的传 授 得 到 的。 建 构
主 义倡导 的学 习方 式 为 ： 生 在 教 师 的指 导 下 以 自我 学
基于网络平台的高三英语课堂教学模式初探
基于网络平台的高三英语课堂教学模式初探摘要：随着我国科学技术水平的不断发展，各式各样的网络平台逐渐兴起，并开始走进我国的教育行业，积极推动我国现代化教育的进程，不断提高教育的公平性和质量，致力于创办出符合人民心意的教育。
因此，基于网络平台的教学模式创新对我国教育事业有着至关重要的影响。
本文拟通过研究网络平台应用于高三英语课堂教学模式的重要意义，进而分析目前我国高三英语课堂教学中运用网络平台的现状，最后针对这些现状提出自己的看法和见解，旨在提高我国高三英语课堂教学的质量。
关键词:网络平台；高三英语；课堂教学；研究探讨引言众所周知，课堂教学模式对于课堂教学质量有着直接影响。
学生步入高三阶段，开始进入学习的最后冲刺阶段，高三英语的重要性显而易见。
英语课堂教学的质量直接决定了学生的复习效果和效率，对于学生未来的发展有着至关重要的影响。
随着互联网、新媒体开始进入教育行业，为我国的教学注入了新的活力，教师如何顺利将其与高三英语课堂教学完美融合，进而创新高三英语课堂教学模式，最终提高英语课堂的教学效果和质量，成为新时代教育背景下的教学要求。
一、网络平台应用于高三英语课堂教学模式的重要意义1、激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展当代的新时代的青少年，是随着我国经济社会与时俱进的青少年，他们从小就受到互联网信息技术的熏陶，能够很好的利用互联网信息技术服务于自己的学习。
因此，将网络平台应用于高三英语课堂教学，能够为学生枯燥的学习生活注入新活力，在很大程度上吸引学生的关注度，激发学生对英语的学习兴趣，让学生在“兴趣”这位老师的带领下，更加积极主动地展开高三英语的复习，从而促进学生的全面发展。
2、创新教学模式；提升教学氛围通过将网络平台应用于高三英语课堂教学中，一定程度上冲击了传统的教学模式，创新了新型教学模式。
教师通过将互联网信息技术与高三英语教学有效衔接，能够大大改善英语的教学氛围，促进教师与学生的良性沟通，不仅增进了师生情谊，更重要的是提升了教学效果和质量，促进我国英语教育事业的良好发展。
《高级英语》课程思政育人路径研究——以《马克·吐温——美国的镜子》一文为例
ENGLISH ON CAMPUS2023年37期总第685期《高级英语》课程思政育人路径研究——以《马克·吐温——美国的镜子》一文为例摘 要：本文以课程思政“立德树人”的要求为切入点，结合《高级英语》课程的特点，以教材中第一册第五单元课文《马克·吐温——美国的镜子》为例，从教学内容、教学设计、教学手段、教学资源和教学评价五个方面阐释《高级英语》教学与课程思政育人的融合路径。
《高级英语》课程隐性育人和三全育人作用的实现需要充分发挥教师的能动性和学生的主体作用。
关键词：《高级英语》课程；思政育人；路径作者简介：吴婧，女，湖北十堰人，武汉商学院外国语学院，讲师，硕士，研究方向：英语教学、认知语言学；郭妮，女，湖北武汉人，武汉商学院外国语学院，讲师，硕士，研究方向：美国文学、英语教学。
一、引言2016 年 12 月，在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记明确指出，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。
要坚持把立德树人作为中心环节，将思想政治工作贯穿教育教学全过程。
根据这一指导思想，2019年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，要求深度挖掘各门课程所蕴含的思想政治教学资源，发挥好所有课程的育人功能。
2020年5月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，强调要“把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量”。
高校英语专业是高等教育中的重要组成部分，应当充分挖掘各门课程中的思政资源，做好教学设计，灵活使用教学手段，发挥隐性育人的作用，充分落实“立德树人”这一高等教育的根本任务。
《高级英语》是大三年级英语专业学生的主干课程。
教材采用欧美国家英语人士的名家作品，涉及话题广泛，涵盖政治、经济、文化、语言等各个方面。
过去，《高级英语》课程的教学目的主要聚焦学生的英语语言技能、语篇赏析能力、逻辑思维与独立思考能力等的培养。
对高级英语课程的看法
对高级英语课程的看法高级英语课程是一门非常重要的课程，它旨在帮助学生提高英语水平，尤其是阅读、写作、翻译和口语表达能力。
这门课程通常面向已经通过英语专业基础课程的学生开设，是帮助他们进一步提高英语技能和语言运用能力的重要途径。
以下是对高级英语课程的看法：1.语言技能的提升：高级英语课程注重学生语言技能的培养和提升。
通过大量的阅读、写作、翻译和口语练习，学生可以进一步提高自己的语言运用能力，增强对英语语言的理解和掌握。
2.文化意识的增强：高级英语课程通常涉及更多关于英美文化、历史、文学等方面的内容，这有助于学生了解和认识英美文化，增强跨文化意识。
通过学习不同文化背景下的语言表达和交流方式，学生可以更好地适应全球化时代的挑战。
3.批判性思维的培养：高级英语课程通常注重培养学生的批判性思维能力。
在学习过程中，学生需要分析和评价不同的文本类型、文学流派和思想观点，并表达自己的见解。
这有助于培养学生的独立思考能力和批判性思维能力，对未来的学习和职业发展都具有重要意义。
4.学术研究能力的提高：高级英语课程通常会涉及一些学术研究方面的内容，如文献综述、研究方法、论文写作等。
通过这些内容的学习和实践，学生可以了解学术研究的基本知识和方法，提高自己的学术研究能力，为未来的学术研究和职业发展做好准备。
5.教材的局限性：虽然高级英语课程的教材非常丰富，但仍然存在一定的局限性。
有些教材的内容可能会过于陈旧或缺乏实用性，不能满足学生的实际需求。
因此，教师应该根据学生的实际情况和需求，选择适合的教材和补充材料，确保教学内容的实用性和新颖性。
高级英语课程不仅关注语言技能的培训，更注重学生思维能力和学术研究能力的培养。
通过阅读和分析不同类型的文本、文学作品和学术论文等，学生可以培养自己的独立思考能力和批判性思维能力。
同时，课程还会涉及学术研究方面的内容，如文献综述、研究方法和论文写作等，帮助学生了解学术研究的基本知识和方法，提高自己的学术研究能力。
计算机网络条件下高级英语交际教学初探
计算机网络条件下高级英语交际教学初探
柯 飞
（ 江海洋 学院 外 国语 学院 ， 浙 浙江 舟 山 ３６ ０ ） １０ ４
［ 要］ 摘 高度信息化 的社会对学生信息交流能力提出了更高的要 求 ， 越来越多 的专家和教师重视和采用有益于提高学
生英语能力的交际教学法。高级英语作为英语专业高年级支柱型课程 ， 目的在于提高学生 的综合英语技 能 ， 尤其是 阅读理解 、 语法修辞与写作能力等 ， 因此高级英语课程教学法改革具有十分重大的意义。本文将 以交际教学法理论 和高级英语课程特点为基础 ， 探讨高级英语课堂中利用网络加强师生互动 、 提高学生英语实际应用能力 的重要性 ，
ｔ ｃｉｇ），是 以培养交 际 能力 为 目的 ， ｅ ｈｎ ａ “ 以语 言 的功能 项 目为 纲 的一 种教 学 方法 体系 ， 设计 教 学大 纲 的一 是 种途 径 ” 交 际教学法 的产生 和发 展 ， 二 十世纪语 言学理 论发 展 的一次 飞跃 ， 。圜 是 它极大地 丰 富 了外 语教学 的 理论 和方法 ， 成为 当今 世界 各 国外 语 教学界 普遍 承认和接 受 的基本 原则 。［ 际法 自二 十世纪七 十 年代 引入 ３ 咬 我 国 以来 ， 过二 十多 年 的研究 和实践 ， 基 本理论 和思想 已成 为影 响我 国外 语 教学 思 想 和教 学 方法 的主 经 其
流之一， 对我 国传统的外语教育思想和观念产生了深远的影响。［ ４ １ 高级英 语作 为英语 专业 高 年级 的主 干课 程 ，是 一 门训 练学生 综 合英 语技 能尤其 是 阅读理 解 、 法修 辞 “ 语 与写作能力 的课程。课程通过 阅读和分析内容广泛的材料 ， 包括涉及政治、 经济 、 社会 、 语言、 文学、 教育 、 哲 学等方面的名家作品， 扩大学生知识 面， 加深学生对社会和人生的理解 ， 培养学生对名篇 的分析和欣赏能 力， 逻辑思维与独立思考的能力 ， 固和提高学生英语语言技能” 相对其他英语专业综合类课程 ， 巩 。嘲 高级英 语教学的重心从字面理解转向推理性理解和评价性理解或欣赏性理解 ， 要求教师和学生在各 自的教 、 学活 动 中都不 能 只关 注单 词 、 组 的意 义理 解 ， 词 而应更 关 注语篇 的意义 和文 化背 景知识 的理 解 。所 以 ， 级英 语 高 的教 学活 动不 能仅仅 局 限于教 材 ， 而是 必须 以教材 为 中心 ， 辅助 以大 量 的课外 阅读 资料 ； 须借 助教 师 与学 必 生、 学生与学生之间的广泛频繁的信息交流。这样 的要求为交际法教学在高级英语 中应用提供了广泛的空
基于网络的引领式教学模式系统的设计与实践——以上海电视大学“高级英语写作”课程为例
下学 习 意识 与 学 习 策 略 缺 失 现 象 的 关 注 ． 更 多 地 是 把 而 网络 当作 一 种 单 纯 的 技 术 手 段 和 物 质 设 备 ． 于 学 习主 对
二 、 课 程 与 学 习者 的 分 析 对
“ 级 英 语 写 作 ”是 上 海 电视 大 学 英 语 专 业 学 生 学 高 习 英 语语 言 交 际 的 重 要 课 程 ． 程 的 宗 旨是 对 学 生 进 行 课 系 统 的 写 作 技 能训 练 课 程 的学 习 者 主要 是 在 职 成 人 学
出 的 问题 这 些 问题 都 给 了我 们 的 在 线教 学及 其 设 计 带
来 了 相 当 的 难 度
基 于 当前 网络 教 育 的 实践 可 以 看 出 ． 们 在 对 这 一 人
计 中 ． 解 决 目前 学 习 者 学 习 效 率 低 、 习 满 意 度 低 等 以 学
状况 。
学 习群 体 依 托 网 络 进 行 教 学 传 递 的 过 程 中 ． 视 了对 学 忽 习者 自身 多样 性 、学 习需 求 多 样 性 以及 他 们 在 网 络环 境
试析高级英语教学中的合作学习——网络支持下的教学模式探讨
高级英语是英语 专业 学生在高年级 阶段开设 的一 门专业技能课程 ．根 据 《 高等学校英语专业英语教学 大纲 》 ２ ０ ） （ ０ ０ 的规定 ， 高级英语课程所承担 的教学任 务是训练学生 的综合英语技 能 ，培养学生独立获取知
识 的能力 、运用知识 的能力 、分析问题的能力 以及独
摘
要：在基 于网络的高级英语教学 中引导 学生采用合作 学习，有利于 实现 以学生为 中心 ，使 学生在 积极 的环境 中提
高语 言技 能和 自主学 习能力 ，促使教 学 目标的实现．文章结合新时期教 学模 式的改革 ，探讨基 于网络 的高级英语教 学
中合 作 学 习 的 应 用 ．
关键 词：高级 英语 ；合 作学习 ；互联 网 中图分 类号 ：Ｈ３ ９３ １＿ 文献标志 码 ：Ａ 文章编号 ：１ ０ — ２ １２ １ ） ２ ０ ３ － ３ ０ ６ ５ ６ （０ ０ ０ — １ １ ０
为是能够推动学生认知 和语 言技 能发展的有效教学方
宰课 堂活动 、 能力 较弱的学生没有机会 参与”的状况 ，
法［钔 合作学 习能够使学习者在高度互动 的支持环境 从 而提高学生的学 习积极性和学 习效果 ，并促进学生 ３ ， ，
收稿 日期 ：２ １． １１ ０ ００—２
作者简介：胡 天恩 （ ９ ４ ） ，河南鲁山人 ，讲 师 ，硕 士 １ ７一 ，男
立提 出见解 的能力和创新 的能力 ．由此可见 ，高级英 认 知领域 ， 还包括情感 领域 （ 如相互尊重 、相互帮助 、 语教学除 了训练语言技能外 ，还应 该将培养学生的 自 主学习能力作为主要 的教学 目标 ．在高级英语教学 中 探讨合作学习在基于 网络支持教学模式 的高级英语教
伴 、网络交 流者等 ）的帮助 ，利用所 能获得 的学习资
基于网络环境的“高级英语写作”教学模式探索
Ａｎ ｐ ｏ ａ ｉ ｎ ｏ ｈｅ Ｗ ｅ ｂａ ｅ ａ ｈｉ ｏ ｅ ｏ Ｅｘ ｌ ｒ ｔｏ ｆ ｔ ｂ－ ｓ ｄ Ｔｅ ｃ ｎｇ Ｍ ｄ ｆＥｎｇ ｉｈ ｏ ｔ ｄｙ ｎｇ ｌｓ ｆ ｒ Ｓ ｕ ｉ
ＧＵＩ Ｘｕ— ｕ ｇｉ
（ｎ ｅｔ ｓ ｆ ｃ，ｎ ｉ ａ ｉ ａ ｄＴｌ ｉｏ ｎｖｒｔ，ｎｉｇＡ ｈ ｉ ４ ０ ３ Ｃ ｉａ Ｉｓ ｃ ｒ Ｏ ｅＡ ｑｎ Ｒ ｄｏ ｎ ｅ ｖ ｉ Ｕ ｉ ｓｙＡ ｑｎ ｎ ｕ ２６ ０ ， ｈｎ ） ｐ ｏ ｆ ｉ ｇ ｅｓ ｎ ｅｉ
的教学 过程 。开 放教 育英 语本 科 “ 级英 语 写作 ” 高 课 程 的教 学 主要具 有 以下特 征 。
（ ） 程 的属性 一 课
传 统意 义 上 的 英 语 写作 课 程 教 学 通 常 较 为 枯
燥 。教师侧重于传授理论 知识 ， 学员侧重于完成作 业 写作 。这 就造 成常 见 的学生 厌 学 的情 况 。远程 开 放 教育 模式 下 ， 如何 实现 多样 化 教 学 、 动 式 教 学 ， 互 进 而在 有 限 的 时 间 内提 高 教 学 效率 和效 果 ， 成 为 便 课 程 教学模 式 改革 的 目标 。
Ｊ １２ １ ｕ． ０ １
基于 网络 环境的“ 高级英语写作” 教学模 式探索
桂 徐 贵
（ 安庆广播电视大学 督学办 ， 安徽 安庆 ２ ６０ ） ４ ０ ３ ［ 摘 要］ 文章 以现有 的教 学模 式改革研 究为依据 ， 以中央 电大实施 的基于 网络 的“ 高级英语写作 ” 程 课
考核改革实践为基础 ， 重点探讨 了开放教育 英语专 业“ 高级英语 写作 ” 程的教学模 式 ， 课 具体提 出了基
一
、
课 程教 学分 析
国家级精品课程《高级英语》课程建设方案
国家级精品课程《高级英语》课程建设方案一、建设目标：用五年时间，把高级英语建设成为一门充分践行“学生本位”、“素质本位”思想，人文色彩浓郁，时代内涵丰富，教学方法创新，教学手段先进，教学环境信息化特色突出，课程评价体系完善，自我革新能力强的高年级“核心”课程。
二、建设步骤：本课程建设将在多项“分目标”同时并举的基础上，采取分层次、有优先、有重点、逐年推进的建设方略。
具体规划如下：1.人文及时代内涵建设（1）本课程组刚刚编写、出版的《新编高级英语教程》取材广泛，选材新颖，时代性强，人文内涵丰富，这为本课程实现未来5年的“人文及时代内涵”建设目标打下了坚实的基础。
（2）适时引入、编写一批教辅、学辅材料，进一步扩充本课程人文内涵，保持其时代性。
（3）在课堂教学中，充分挖掘现有教材的人文内涵，探索有利于培养学生人文素养和科学创新精神的授课形式。
（4）将对学生人文、科学精神的培养作为设计、开展实践课教学的基本要求之一。
2.教学环境信息化建设（1）“高英”课堂教学网建设：A. 完善并适时更新现有的电子资料库——CAI课件，背景知识、作者简介、语言知识点、文本赏析、注释、相关话题导引、习题、试题等教辅、学辅材料；B. 逐步实现课程全部模块授课录像并上网；C. 在现有朗文、韦氏、金山词霸等在线词典的基础上，再投放几部高质量的网络词典；D. 建设网上学习资料下载平台。
（2）校园网、局域网建设与利用：A. 进一步拓展校园网的“资源”功能；B. 开展网上资源利用研讨活动；C. 进一步发掘Internet网上学习资源，提供具体链接地址。
（3）在线语料库建设：A. 探索能充分利用现有BNC、BROWN，LOB，LDC等在线语料库的教学新形式；B.适时购进1-2个切合“高英”（及其它课程）教学、科研需要的国、内外语料库（尤其是英、汉平行语料库）；C.力争自主建设1-2个切合本课程及其它多门课程教学、科研需要的校本语料库。
3.教学过程建设（1）课堂教学建设：A. 教学理念与方法：开展对学生期望的理想教学形式的调查分析，进一步探索能充分实践启发、体验式、发现式、研究式、合作式等现代教学理念的有效授课形式，拓展其内涵。
互联网视角下“以学生为中心”的高职大学英语教学探究
互联网视角下“以学生为中心”的高职大学英语教学探究【摘要】本文探讨了互联网视角下“以学生为中心”的高职大学英语教学。
首先分析了互联网对高职大学英语教学的影响，接着介绍了以学生为中心的教学模式，并探讨了基于互联网的英语教学方法。
还阐述了教学资源的整合与利用以及英语教学的个性化发展。
结论部分强调了重塑高职大学英语教学模式，提升教学质量，以学生需求为导向。
本文旨在引起人们对高职大学英语教学模式的思考，并展望了未来教学的发展方向。
通过理论研究和实践探索，为高职大学英语教学提供了借鉴和启示。
【关键词】高职大学、英语教学、互联网、以学生为中心、教学模式、教学方法、教学资源、个性化发展、重塑、教学质量、学生需求、导向。
1. 引言1.1 研究背景随着互联网技术的不断发展和普及，教育领域也迎来了前所未有的变革和挑战。
在高职大学英语教学领域，互联网的应用对教学模式、教学方法、教学资源整合等方面都产生了深远的影响。
传统的教学方式已经无法满足学生自主学习和个性化发展的需求，以学生为中心的教学模式逐渐成为教育领域的热点话题。
在这样的背景下，对于如何更好地利用互联网技术改进高职大学英语教学模式，提升教学质量，促进学生的个性化发展，成为了当前教育研究中亟待解决的问题。
有必要深入探讨互联网视角下“以学生为中心”的高职大学英语教学，从而为教育改革和发展提供有益的参考和借鉴。
这也是本文研究的背景所在。
1.2 研究意义高职大学英语是学生接触英语教育的重要阶段，其教学质量直接关系到学生的英语学习效果和未来的职业发展。
以学生为中心的教学模式注重培养学生的自主学习能力和实践能力，有利于激发学生学习英语的兴趣和自信心。
而在互联网时代，互联网技术的广泛应用为高职大学英语教学带来了许多便利，有助于为学生提供更多元化和个性化的学习资源。
探究互联网视角下的“以学生为中心”的高职大学英语教学模式对于提升教学质量、激发学生学习兴趣、培养学生创新精神具有重要的意义。
基于boppps的翻转课堂教学设计研究——以《高级英语》为例
2 翻转课堂
翻 转 课 堂 （Flipped Classroom， 也 译 作 颠 倒 课 堂 、 翻转教学、翻转学习等） 是一种新出现的课堂教学组织 形式，随着数字媒体、移动通信、社交网络等技术的发 展，可汗学院、MOOC、SPOC 等新型网络课堂模式相继 出现，开放、共享和个性化的在线课程以及碎片化、微 型化和主体化的教学资源使得“微”教学实践得到迅速 发展，以微课概念为基础的翻转课堂教学模式越来越得 到各级教师和学生的认可。
基金项目：武汉学院 2017 年校级教研项目 （编号：W 科研创新团队建设计划项目资助 （语言与跨文化交际研 究团队 KYT201809）。
3 BOPPPS 模型在 《高级英语》 翻转课堂教学设计中
的应用
3.1 关于 《高级英语》 课程 《高级英语》 是为英语专业高年级学生开设的一门专 业核心课。这套教材内容丰富、主题多样，语篇较长， 句式复杂，词汇密集。对于基础欠缺、自主能力相对弱 的应用型本科高校的学生而言，学习难度较大，学生的 学习兴趣十分缺乏。 传统的 《高级英语》 教学模式通常都是以教师为中 心，一般采用翻译型和释义型教学模式对课文进行逐字 逐句的讲解，学生主要依赖老师的讲解，没有充分发挥 个人的主观能动性。因此，教师亟须进行有效的教学改 革，提升学生的学习热情。以在线微课、慕课资源为基 础的翻转课堂将是教学改革的新思路。 3.2 《高级英语》 微课的制作 鉴于目前全国范围内没有可以直接借鉴的 《高级英 语》 慕课或微课课程，本文案例将以笔者自制微课为 主。笔者依据课文的长度将其制作成几个 8 分钟左右的 视频，供学生课前预习学习使用。 3.3 基于 BOPPPS 的 《高级英语》 翻转课堂教学设 计 笔者借鉴 BOPPPS 的教学模型和步骤，以张汉熙教 授主编的 《高级英语》 第一册第一课 The Middle East Bazaar 为例，根据第一课的教学目标，尝试设计的文章 背景信息教学和课文综合理解翻转课堂教学过程如下： 课前，学生自学老师自制微课两节： （1）“Introduction to the Middle East” （2）“Global Reading of the Text” 课上，翻转活动设计如下：
基于 UMU 互动学习网络空间的高中英语教学实践探究
基于UMU 互动学习网络空间的高中英语教学实践探究一、UMU 互动学习网络空间的建设背景：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》和《教育信息化十年发展规划（2011-2020 年）》确定的教育信息化目标任务，全面深入推进“十三五”教育信息化工作。
构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会，培养大批创新人才，稳步推进教育信息化各项工作，更好地服务立德树人，更好地支撑教育改革和发展，更好地推动教育思想和理念的转变，更好地服务师生信息素养的提升，更好地促进学生的全面发展。
2018 年 4 月教育部印发《教育信息化2.0 行动计划》，根据中小学教师信息技术的实际情况以及教师专业发展的差异，提出基本要求和发展要求。
第一，信息技术应用的前提是优化课堂教学效果，包括教师利用信息技术进行讲解、示范和指导教学活动的能力；第二，信息技术的应用要能够转变学习能力发展，教师要在网络环境下，要具备支持学生开展合作和探究学习的能力。
我校是一所无线WIFI 网络全面覆盖校园的高中，学校构建并实践“两段七步”教学模式，引导师生进行在线网络学习，每位老师和学生都有自己的网络学习空间，开展在线课堂教学。
在线课堂教学，将教师备课、课堂教学、反馈练习、课后辅导、学生个性化学习、在线考试等教学环节包容进来，形成大容量、开放式学习环境，让学生手中有的智能终端（手机）成为学习的便利工具。
二、UMU 互动学习网络空间的建设内容：UMU 互动学习网络空间的建设内容包括班级、学习任务、学习笔记、学习群、学习历史、报名的课程、我的个人主页以及我的特权等。
在学习过程中，学生可以通过 APP 或课程链接进行完成作业并获得相应成绩，学生还可以进行发言、发送图片与语音、查看其它同学的作业与点评、点赞等，并且可以通过UMU 互动学习网络空间查看所有的课程内容、笔记、作业等。
而教师可以通过UMU 互动学习网络空间布置作业、发送图片、文档、语音和视频等资料，及时查看学生的作业完成情况和点评，还可以查看UMU 系统自动统计的提交人数、平均分、最高分、最低分以及每一位学生的学习详情。
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基于网络的 《 高级英语 》课程教学改革探讨
邵娟 萍
（ 昌工程 学院 南 外语 系，江 西 南 昌 ３０ ９ ） ３ ０９
［ 内容 提 要 ］ 建 构主 义 理 论 认 为 学 习是 学 生 自我 建 构 的 过 程 ， 于 网 络 的 课 程 教 学 模 式 能 够 拓 展 《 级 英 语 》 基 高 课程 教学 内容 、改善教师和学 生之 间的关系 ，为改革教学方 法提 供保障 ，将学习的主动权交给学生 ，使学生成为 学 习的主体 。 ［ 关键词］ 网络 ；《 高级英语 》 ；建构主义 ［ 中图分 类号］ Ｇ６ ２０ ４． ［ 文献标识码］ Ａ ［ 章编号］ １０ ．４ ７（ ０ ２ ００ ２ —２ 文 ０ ８７ ２ ２ １ ）１ －１３０
同时，在整个 教学过程 中贯彻 “ 以学生为中心 ”的建构主义 教学 理念 ， 充分发挥 网络 教学的优势 ， 出学 生的主体地位 ， 突 培 养 学 生 的 自主 学 习 能 力 。 二、《 高级 英 语 》 课 程 教 学 改 革 目标 针对 目前 《 高级英语 》课程 教学中存在 的问题 ，众 多学 者从 不同 的角度提 出了一些很好 的建议 。董秀丽 、李长江 Ｉ Ｊ 认 为 “ 有 的研 究主 要集 中在 不 同的教学 模式和 方法 的应 现 用 、学生不 同能力的培养和教 师的素质等这三个 方面 。 ”综 合 分析 以往 的研 究成果，不管是从 教学模 式进行分析 ， 是 还 从 学 生 或 者 教 师 的 视 角 进 行 阐 述 ， 终 的 目的 都 是 为 了通 过 最 教 师 和 学 生 的共 同 努 力 ，培 养 学 生 具 备 各 种 能 力 ，以顺 利 实 现 英 语 专 业 教 学 大 纲 中 的培 养 目标 ， 即 ：“ 过 阅 读和 分 析 通 内容广泛 的材料 ，包括涉及政 治、经济 、社会 、 言、文学 、 语 教育 、哲学等方面 的名家作 品，扩大学生知识 面，加深 学生 对社会和人 生的理解 ，培养学 生对 名篇的分析和欣赏 能力、 逻辑 思维与独 立 思考 的能力 ，巩 固和提 高学生 英语语 言技
一
、
为 主 的 单 一 的教 学 模 式 ，突 破 学 习 时 间 和 地 点 的 限制 ， 学 使 生 的学 习朝 着 自主 个 性 化 的方 向发 展 。 建 构 主 义 理 论 认 为 ， 知识不是通过教师传授得 到的， 而是学习者在一定 的情境 即 社 会 文 化 背 景 下 ，利 用 必 要 的学 习 资源 ，借 助 其 他 人 （ 括 包 教 师 和 学 习伙 伴 ） 的 帮助 ，通 过 意 义 建 构 的 方 式 而 获 得 的 。 建构主义强调对 学习环境 的设计，认为在学 习过程 中， 教师 要为学 习者提供各种 资源 （ 包括各种类型 的教学媒体和教学 资料 ） ，鼓励学习者 的主动探 索并完成意义建构 ，以达 到学
Hale Waihona Puke 习 目标【。基 于网络的课程教学 ，将有助于学生尽可 能地 了 解社会文化背景 ，极大地丰富学生 的学 习资源 ， 在最短 的时
间 获 得 最 大 量 的信 息 ， 现 建 构 主 义 理 论 所 强 调 的学 习者 与 实 周 围环境 的交互作用 的优 化， 学生最终顺利达 到对知识 意义 的建构 。 四 、基 于 网络 的 《 级 英 语 》 课 程 教 学 改 革 高 “ 信息时代 的外语 教学改革紧紧 围绕 多媒体和 网络技术 的最新发展及应 用而展开 ， 同时也结合 当代外语教 学理念和 实践提 出最行之 有效的教学模式 ”【。 ４ Ｊ １ 网络辅助教学 的特 点及其 网络 交互模 式的建立 ． 传 统 的教 学模式使 学习停 留在简 单的重复和 记忆等低 级 思维 阶段 ，利 用 网 络辅 助 教 学 ，在 教 学 内 容 的 选 择 、教 学 过 程 的 设计 、课 堂 气 氛 的 营 造 、 学 生 分配 教 学任 务 等 都 需 对 要教师精 心设计 ， 也更需要学生对教师布 置的任 务的配合 以 及 学生之间的合作 ， 教师在整个教学过程 中都应该引导学生 利用 网络搜 寻并获取信息和资料 ， 以培养 他们 的 自主学习能 力和 思辨能力 ，并拓 宽学 生的知识面 。《 高级英语》课程教 学 网络 交互模式应该通过多个层面来体现 ， 括课程教学网 包 站 的建设、语言实验室、博客、ＱＱ群 、公共 邮箱等 ，实现 资源 共 享 ，教 师 和 教 师 之 间 、教 师 和 学 生 之 间、学 生 和 学 生 之 间 都 可 以在 这 些 平 台上 讨 论 教 学 过 程 中遇 到 的 问题 以及 心 得 体 会 。 师 可 以给 学 生介 绍 一 些 学 习 网 站 ，在 课 前 和 课 教 后都应该布置 同课文 内容相关 的任 务， 要求学生在课外相互 协 作 ，通过 网络查找 资料 ，并对 资料加 工处理。 ２ ．师 生角色 与地位的转变 应用多媒体 网络进行 《 高级英语 》课程教学 ，将从根本
第３ ２卷
第 １ ０期
湖 北 广 播 电 视 大 掌 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｏ Ｈｕ ｉ Ｖ ｉ ｅ ｓｔ ｏ ｒ ￣ ｆ Ｂｅ Ｔ Ｕｎ ｖ ｒ ｉ ｙ
Ｖｏ ．２ Ｎｏ １ １ ， ．０ ３
２１ ０ ２年 １ ０月
Ｏ￣ｏ ｅ ． ０ ２ １ ３ １ ４ ｂ ｒ２ １ ． ２ ～ ２
《 高级英语 》课 程教学现状 《 级 英 语 》课 程 作 为 《 合 英 语 》 的后 续 课 程 ， 不 仅 高 综 仅是教材难度 的增加 ， 教学要求和教学 目标 等各 方面都有 了 明显 的提 高 。但 是 ， 目前 我 国 高 校 英 语 专 业 《 级 英 语 》课 高 程 的教 学 现 状 是 不 能 令 人 乐 观 的 。面 对 选 材 广 泛 、问题 复 杂 多样 、背 景知识丰 富、篇章结构复杂 、生词量 大的文章 ，很 多教师都 被动地选择 了传统 的教学模式 ； 教师 查阅、讲解相 关背景知 识，然后简单介 绍篇章结构 ， 再详 细地阐述每一句 话 的意 思和翻译 ， 最后 是核 对课后练 习的答案 。这种忽视学 生在 整个 教学过程 中 的参与和 主动作用 的教 学方法 导致学 生 对 该课 程 兴 味 索 然 ， 本 达 不 到 教 学 的 目的和 要 求 。 构 根 建 主义理 论认为 ，知识是 由人 主动建构的而不是被动接 受的 ， 是在 人 与外界相 互作用 的过程 中从人 的心灵 内部建 立起来 的。 教学方法 的改进 需要科学 的教学理论 的指导和先进 的教 学 手段 的支持 ，这就要 求我们 在教学 过程 中合理地 应用 网 络 、多媒体等 先进 的媒介 ，丰富课堂 内外的教学手段 ，帮助 学生 克服 “ 高级 英语 难 ” 的心理 障碍 ， 培养学 生的学习兴趣 。