《六国论》说课稿

气 开篇夺人 急促舒缓 激切沉郁
练项习脊设轩计志
韩愈《师说》云：“师者，所以传道 受业解惑也。”而今，有关学生与老师冲突 的事件频发，请你对老师、学生、记者或教 育部门任写一段话，发表你的观点。要求观 点鲜明，论证有理有据，力争从本单元“气 脉中贯”中有所借鉴。
1、避免误区，不宜过分强调文言知识的基础 训练；不宜过分说教，重点放在“读”和“研” 上。 2、创设情境导入法，结合多媒体教学法，朗 读法。 3、自主学习法：讨论、探究，教师适时引导、 点拨。
五、项教脊学轩过志程
1、激情导入。 2、自由诵读，理清文章思路。
中 心 论 点
六
国 破 灭
（ 总
弊分 在） 赂 秦
分论点
事实
赂 （总分） 数量上
秦
力
程度上
亏
道理上
论断
不 战 胜 负 已 判
（并 列）
齐亡之事实
不 赂 （总分）
智 力 孤
者
燕亡之教训
危 败
以
亡
赂
者
赵亡之悲剧
丧
结论
为国者无 使为积威 之所劫哉
（引古） （递 进）
毋从六国破 亡之故事
（讽今）
合项脊作 轩探志究
本文是篇议论文，却用了不少 形象描述的方法，请分析其作用？ （读一读，说一说）
名项家脊点轩评志
吾阅文士多矣，独喜尹师鲁、石守道，然意 犹有所未足，今见子（苏洵）之文，吾意足矣。
——（宋）欧阳修 说一说你的看法。
背景介绍
北宋建国后，鉴于唐末藩镇割据和五代军人乱政， 实行中央专制集权制度，将军权完全收归中央，造成 了军事上的衰势。北宋建国往后一百年间，与契丹、 西夏作战60余次，败多胜少，到苏洵所处的时代，北 宋绢10万匹，茶3万斤。这样“陪邻”的结果， 助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民负担，极大地 损伤了国力，带来了无穷的祸患。苏洵正是针对这样
一篇六国论项脊轩激志扬忠义情
—— 《六国论》说课
一 二 三 四 五六七 说 说 说 说 说说说 教 学 教 教 教板练 材 生 学 学 学书习 地 情 目 方 过设设 位 况 标 法 程计计
一项、脊教轩材志地位
《六国论》是人教版普通高中语文选修 课本《中国古代诗歌散文欣赏》中的一篇 文言文。
本单元的教学目标是“散而不乱 气 脉中贯”。 本课既是必修 课中“充分深 刻表现思想情感”的拓展，又体现出选修 课散文部分“使学生得到精神陶冶”的要 求。
感情力量和一股充沛的气势。 学会对客观的历史有合理而独特的分析，以史为鉴。
2、过程与方法 自主合作、师生互动；多次朗读，力争诵读。
3、情感态度价值观 正确评判历史，以史为鉴，关注现实。 明晓作者苏洵的写作意图，其实是源于对宋朝的担忧，源
于对朝廷的臣子之爱。 正确处理好感性和理性的关系。
四、教项脊学轩方志法
的现实撰写《六国论》的。作者想通过分析六国失
败的原因来委婉地提醒当朝统治者。
秦是怎么灭亡六国的？ 六国又是怎样被灭的？
项脊轩志
自由诵读最后两段，揣摩作者情感。
老泉论六国赂秦，其实借论宋赂契丹之 事，而卒以此亡，可谓深谋先见之识矣。
——（明）何仲默 历史事实
板项书脊设轩计志
整 开门见山，提出论点 分层阐述，秩序井然 另作假设，借古讽今
二、项学脊生轩志情 况
高二的学生已经基本掌握翻译浅显 文言文的能力，但缺乏整体阅读意识， 常忽视古代文学作品的文学性，也忽视 了政论文中作者注入其中的内在情感。
三、项教脊学轩志目 标
1、知识与能力 学会基本、规范的议论文行文思路；理清文章脉络，掌握
基本的论证方法。 感悟作者周密地论证、清晰地说理之外，蕴含其中的一种