医学教育的三代改革汇编
医学生岗位胜任力的调查与思考——以医学职业学院为例
Med Edu Mgt 2021,Vol.7,No.1㊀2021年第7卷第1期基金项目㊀2018年北京市教育教学改革课题: 医路先锋 德育品牌创建工作的研究和实践(2018-012)作者简介㊀袁惠莉,硕士,副教授,北京卫生职业学院思政教学部主任,研究方向:学生教育管理工作㊂Email :1308416945@通讯作者㊀李丽芳,硕士,研究实习员,研究方向:学生心理健康教育㊂Email :157841236@DOI :10.3969/j.issn .2096-045X .2021.01.018㊃调查研究㊃医学生岗位胜任力的调查与思考以医学职业学院为例袁惠莉㊀李丽芳㊀崔俊茹(北京卫生职业学院思想政治教学部,北京102402)ʌ摘要ɔ从实习㊁用人单位对医学生职业素质能力的评价㊁存在的问题和岗位所需职业素质能力的基本要求3个主要方面,开展问卷调查,了解医学生岗位胜任力的情况,明确不足及改进方向,拟从强化学风建设㊁加强综合素质培养两方面入手,开展有针对性的教育管理工作,提升医学生的岗位胜任力㊂ʌ关键词ɔ医学生;岗位胜任力;调查;思考ʌ中图分类号ɔG 642;R 4Investigation on the post competence of medical studentstaking Medical Vocational College as an exampleYuan Huili ,Li Lifang ,Cui Junru(Department of Ideological and Political ,Beijing Health Vocational College ,Beijing 102402,China )ʌAbstract ɔThis paper explores three main aspects of internship and employer s evaluation of medical students professionalquality and ability ,existing problems and basic standards of professional quality and ability required by the post.Then itcarries out a questionnaire survey to understand the situation of students post competency ,clarifies the weaknesses andimprovement direction ,and intends to start with strengthening the construction of study style and the cultivation ofcomprehensive quality of medical students to improve their post competence.ʌKeywords ɔmedical students ;post competency ;investigation ;reflection㊀㊀发表于‘柳叶刀“的21世纪医学教育展望报告提出,第三代医学教育改革将以岗位胜任力为导向[1]㊂2014年教育部等6部委发布的‘关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见“中,要求医学院校以 服务需求,提高质量 为主线,深化教育改革,提高人才培养质量㊂岗位胜任力是指在特定工作岗位㊁组织环境和文化氛围中,能够胜任岗位需求并取得优秀成绩所需要具备的能力和素质[2]㊂目前国内外不同学者对于医学生岗位胜任力内涵的界定不一,如美国布朗大学提出的医学毕业生9种能力㊁国内万学红提出医学生胜任力的六大要素㊁孙宝志等人提出基于本科医学生胜任力的六大维度等[3-5]㊂以上研究及实践共同点在于,通过培养和训练使医学生能够认识和理解岗位需求,调动自身知识和能力主动适应和契合岗位需求㊂本文参考相关文献,结合实际工作,从医院等用人单位需求出发编制了人才需求调查问卷,旨在了解和分析人才培养目标与用人需求之间的契合情况,探索㊁实践提升高职Med Edu Mgt2021,Vol.7,No.1㊀2021年第7卷第1期医学生岗位胜任力的有效途径,提升人才培养质量㊂1㊀调查背景㊁内容与方式为满足用人单位对人才的需求,提升医学生的岗位胜任力,2019年下半年,对长期合作的30家医药卫生单位(其中三级公立医院26家,二级公立医院1家,医药企业3家)的52个部门负责人(包含了各个医院负责实习就业工作的人员)开展了 人才需求调查问卷 ㊂调查包括了对医学生职业素质能力的评价㊁存在的突出问题㊁胜任岗位所需职业素质能力㊁职业素质养成方式4个方面,共设置题目30个,分为单选题㊁多选题及开放式答题3种(以下题目如不特殊注明均为单选题)㊂本次调查共参与答题52人,发放问卷52张,回收问卷50张,有效问卷50张,有效答题率为96.2%㊂通过面对面访谈完成问卷,用SPSS22.0统计软件对数据进行统计分析㊂2㊀调查结果2.1㊀对学生职业能力的评价对学生职业能力的评价,见表1和表2㊂2.2㊀对学生职业素质的评价对学生职业素质的评价,见表3和表4㊂表1㊀对学生职业能力的评价(1)选项通识性知识及技能(%)专业性知识及技能(%)职业适应能力(%)职业规划能力(%)创新能力(%)很强8.08.016.06.02.0较强54.056.072.020.018.0一般38.032.010.070.068.0较差0.04.02.04.012.0很差0.00.00.00.00.0表2㊀对学生职业能力的评价(2)选项执行能力(%)沟通表达能力(%)学习能力(%)自我管理能力(%)组织管理能力(%)很强18.016.010.26.02.0较强68.064.057.164.040.0一般14.020.032.724.056.0较差0.00.00.06.02.0很差0.00.00.00.00.0表3㊀对学生职业素质的评价(1)选项遵规守纪(%)团结协作(%)严谨细致(%)积极主动(%)忠诚可靠(%)勇于承担责任(%)很好26.022.014.026.026.020.0良好68.070.060.062.068.062.0一般6.08.024.012.06.016.0较差0.00.02.00.00.02.0很差0.00.00.00.00.00.0Med Edu Mgt2021,Vol.7,No.1㊀2021年第7卷第1期表4㊀对学生职业素质的评价(2)选项责任感强(%)勤奋努力(%)爱岗敬业(%)乐于助人(%)务实创新(%)执行力强(%)很好16.016.028.030.08.026.0良好62.066.064.068.028.062.0一般22.014.08.02.062.012.0较差0.04.00.00.02.00.0很差0.00.00.00.00.00.02.3㊀学生在岗位胜任力方面存在的问题学生在岗位胜任力方面存在的问题,见表5㊂表5㊀学生在实习及工作后存在的主要问题选项(限3-5个选项)学生在实习/工作期间主要的问题是什么?百分比(%)选项(限3~5个选项)实习生在职业素质能力方面欠缺的是百分比(%)基础知识不牢固72.0认真踏实的态度44.0岗位技能不熟练48.0虚心好学的态度38.0缺乏沟通能力40.0团队协作精神22.0缺乏团队协作精神16.0吃苦耐劳的作风38.0易把情绪带入工作26.0务实创新精神56.0学习㊁工作主动性不高38.0勇于奉献的精神30.0组织纪律性不强16.0遵规守纪意识20.0其他:创新不够2.0爱岗敬业精神22.0勇担责任精神32.02.4㊀胜任岗位应具备的基本能力素质胜任岗位应具备的基本能力素质,见表6㊂表6㊀胜任岗位应具备的基本能力素质选项(限3~5个选项)员工胜任岗位应具备的能力是百分比(%)选项(限3~5个选项)员工胜任岗位应具备的素质是百分比(%)专业理论知识82.0遵规守纪96.0专业实践技能84.0职业素养94.0学习能力72.0责任意识96.0沟通表达能力80.0感恩意识92.0环境适应能力42.0心理素质30.0团队合作能力78.0诚信意识56.0运用计算机的能力12.0写作能力2.0英语能力6.02.5㊀影响岗位胜任力的关键因素影响岗位胜任力的关键因素,见表7㊂Med Edu Mgt2021,Vol.7,No.1㊀2021年第7卷第1期表7㊀影响岗位胜任力的关键因素选项(限3~5个选项)学生实习时主要关注的方面百分比(%)选项(限3~5个选项)选聘员工时关注的方面百分比(%)选项(限3~5个选项)与未来职业发展密切相关的因素是百分比(%)学习态度84.0学习成绩70.0学历44.0学习能力62.0获奖情况48.0工作态度80.0遵规守纪情况70.0职业资格证书46.0责任意识82.0团队合作精神48.0学校综合表现情况88.0学习能力90.0沟通能力64.0学生干部经历24.0人际交往能力42.0专业知识技能64.0志愿服务经历10.0办公软件操作技能10.0兼职经历2.0文体竞赛类活动经历2.0医院实习经历58.0大学生社团经历4.0表达能力62.0其他:思想道德品质2.02.6㊀职业素质养成的方式职业素质养成的方式,见表8㊂表8㊀职业素质养成最有效的方式选项医学生职业素质养成最有效的方式百分比(%)家庭教育17.0课堂教育8.5榜样感召10.6在实践中感悟61.7其他:职业思想教育2.13㊀主要结论3.1㊀对学生职业能力方面的评价实习㊁用人单位对学生岗位适应能力㊁执行力和沟通表达能力的评价较好,能力较强及很强分别占比88%㊁86%及80%;对学生专业知识技能㊁通识知识技能及自我管理能力㊁学习能力的评价一般,能力较强及很强占比62%~70%之间;对学生组织管理能力的评价不高,一般及以下达到了58%;对学生职业规划能力和创新能力评价较低,一般及以下的比例达到了74%及80%,尤其创新能力较差的评价达到了12%㊂3.2㊀对学生职业素质方面的评价学生综合素质得到了实习及用人单位的认可,数据反映较好,其中在乐于助人㊁遵规守纪㊁忠诚可靠㊁团结协作㊁爱岗敬业方面,较好及以上的评价达到了92%~98%;在积极主动㊁勤奋努力工作及勇于承担责任方面,评价良好及以上达到了82%~88%㊂对学生在严谨细致方面的表现评价较好,良好及以上为74%;同时认为学生在务实创新方面的素质不高,一般及以下占比64%,此点与前面数据,创新能力评价较低(一般及以下为80%)相一致㊂3.3㊀在职业胜任力方面存在的主要问题调查显示,学生在实习及刚刚进入岗位后,在工作中主要存在的问题,依次是基础知识不牢固(72%)㊁岗位技能不熟练(48%)㊁缺乏沟通表达能力(40%)和学习工作主动性不高(38%)㊂其中知识㊁技能及学习能力方面的问题,与前面数据评价一致,但缺乏沟通表达能力,与前面数据中沟通表达能力较好及以上占比80%对比思考,可能源于医学职业对于从业人员的沟通表达能力要求较高㊂实习生在职业素质能力方面主要的问题,依次是务实创新精神(56%)㊁认真踏实的态度(44%)㊁虚心好学的态度(38%)㊁吃苦耐劳的作风(38%)㊁承担责任的精神(32%),与前面数据评价基本一致㊂3.4㊀胜任岗位应具备的基本能力素质实习㊁用人单位认为员工胜任岗位应具备的Med Edu Mgt2021,Vol.7,No.1㊀2021年第7卷第1期基本能力依次如下,专业实践技能(84%)㊁理论知识(82%)㊁较强的沟通表达能力(80%)㊁团队合作能力(78%)和学习能力(72%);应具备的基本素质依次是,责任意识(96%)㊁遵规守纪(96%)㊁职业素养(94%)㊁感恩意识(92%)㊂3.5㊀影响岗位胜任力的关键因素实习时,实习单位主要关注学生的学习态度(84%)㊁遵规守纪情况(70%)㊁专业知识技能(64%)㊁沟通能力(64%)㊁学习能力(62%);招聘员工时,用人单位主要关注的方面依次是,学生在校综合表现(88%)㊁学习成绩(70%)㊁表达能力(62%)和医院的实习经历(58%);与未来职业发展密切相关的因素,主要是学习能力(90%)㊁责任意识(82%)和工作态度(80%)㊂此外,实习㊁用人单位普遍认为,培养学生职业素质最有效的方式是在实践中感悟(61.7%)㊂调查问卷反映的问题,可以从强化学风建设和加强学生综合素质培养两个方面开展工作,以达到提升医学生岗位胜任力的目的㊂4.1㊀强化学风建设数据显示,专业实践技能和理论知识是胜任岗位的首要因素,学习能力也是重要方面,同时对学生专业知识技能和学习能力方面的评价一般(一般及以下占比30%~38%),尤其决定医学生未来职业发展最重要的因素是学习能力,为此,可以从增强学习动力㊁开展精准帮扶㊁强化技能操作三个方面改进工作,提升学生学习能力和效果㊂4.1.1㊀端正态度,增强学习动力一是感知自身使命㊂医学生未来从事的是 健康所系,性命相托 的神圣职责,肩负的是 救死扶伤 的重要使命,工作直接和人的健康和生命打交道,理论知识扎实㊁操作技能熟练是最基本的要求,可以在入学教育环节,通过邀请模范医务工作者或医药卫生企业的优秀学长入校讲座交流,通过医学生宣誓及5.12护士节授帽仪式,通过长青园生命追思及到岗位见习等方式,让学生对职业的严肃性㊁重要性和神圣性,树立正确认识,明确责任使命,端正其学习态度㊂二是培养专业兴趣㊂笔者前期对学生学习状况的调研显示,学生对未来岗位的认知度越高,则学习兴趣越高,学习动力越强㊂ 兴趣是最好的老师 ,职业院校的学生大多数在报考时,会选择感兴趣的专业,但对专业的了解并不全面,为此,可以从学生的兴趣着手,从入学开始加强专业认知教育,培养学生对岗位的兴趣,提升学习动力㊂三是明确就业压力㊂前期调研显示,学习动力很大程度来源于就业压力,为此要从入学开始,对学生开展有针对性的就业指导工作,让学生对照岗位标准㊁单位用人需求明确不足,不仅可以增强学生对岗位的认知,而且有助于其尽早进行职业规划,明确发展目标,将就业压力转换为学习动力,增强学习的主动性[6]㊂4.1.2㊀完善制度,开展精准帮扶一是修订完善相应制度㊂修订完善成绩管理㊁课堂管理㊁考勤管理㊁学生奖惩等相关规章制度,通过严查课堂考勤㊁推行学业预警及课堂手机管理等制度,强化学习纪律,严肃处理违纪学生;通过制定学生奖励办法㊁择优推荐升学及就业的相关制度,表彰优秀学生,树立先进典型,营造遵规守纪的良好校风和积极向上的浓郁学风㊂二是开展精准帮扶工作㊂开展学业精准帮扶工作,如对日常学习努力但成绩不理想的学生,开展学习方法的辅导,授之以 渔 ,帮助其探索适合的学习途径及方式;对因沉迷网络或其他事务,不能合理利用时间学习的学生,开展网络知识培训㊁谈心谈话等活动,帮助其解决 心结 ,理顺情绪;对意志薄弱㊁做事缺乏持之以恒态度的学生,通过团队建设㊁心理辅导㊁重点关注㊁ 结对子 等方式,帮助其逐步改进㊂开展学业帮扶工作中,要找准学生的问题所在,利用好教师和 朋辈 两个群体, 因材施教㊁精准施策 ,有效提升学生的学习效果㊂4.1.3㊀搭建平台,强化技能操作一是修订课程设置㊂按照职业岗位需要,加大专业课程在教学体系中的比重,加大技能操作在专业课程中的设置比例,保证学生有充足的课上时间,学习和掌握专业技能,同时要根据岗位要求的素质能力,增加或强化相应的课程,如加大沟通表达能力㊁创新能力及团队组织相关课程的设置等㊂二是开展专项训练㊂熟能生巧,对于岗位需要的基本操作技能,不仅通过课堂组织学习和训练,而且可以通过专项训练及开放实训室等方式,让学生在见习前㊁实习前㊁各类竞赛前㊁学期末集中开展专项训练,在校园内利用晚自习等课余时间经常性㊁反复性的训练,从而提升操作的熟练度㊂三是技能竞赛㊁实践㊂充分利用国家㊁省㊁市级各类技能竞赛的平台,在校内组织 技能竞赛月 专项竞赛周 等活动,以竞赛促训练,以竞赛促提升,营造良好的技能操作比拼氛围,调动学生的积极性;同时,利用寒暑假时间,组织开展岗位实践活动,让学生身处未来职业环境㊁职业岗位,了解专业人员的技能操作要求,明确标准,感知不足,提升技能训练的动力㊂4.2㊀加强综合素质培养调查显示,学生的创新能力及职业规划能力偏低,缺乏与职业岗位相匹配的较高的沟通表达能力,缺乏认真踏实㊁虚心好学的态度和吃苦耐劳的作风,为此,可以从搭建教育体系㊁落实德育渗透㊁开展专项教育3个方面提升学生的素质能力㊂4.2.1㊀修订人才培养方案,搭建教育体系搭建教育体系要将三个结合作为总原则,构建框架㊂一是结合 立德树人 ㊂学校教育最根本的任务是 立德树人 ,要将社会主义核心价值观贯穿于综合素质培养体系中,体现在各个环节,立足于培养合格的公民㊂二是结合职业特色㊂要紧密结合职业岗位需要的能力和素质,不仅要培养 救死扶伤 舍生忘死 的职业精神, 仁心仁术 悬壶济世 的职业情怀,而且要将严谨细致㊁认真踏实㊁吃苦耐劳的职业素质融入其中,立足于培养合格的职业人㊂三是结合学生实际㊂培养体系中具体的培养目标㊁培养方式㊁手段等,不仅要符合教育规律㊁成长规律,还要符合职业院校学生的特点,强化规则意识㊁组织管理能力㊁创新能力等方面的教育㊂在制定教育体系的同时,要创建相应的学生综合素质评价体系,有效约束学生各项言行,开展养成教育,在确保教育效果的同时,也可以为用人单位选聘人员提供客观依据(用人单位选聘人员首先关注的是学生在校综合表现,见表7)㊂4.2.2㊀发挥课堂育人功能,落实德育渗透课堂德育渗透对培养学生良好的职业能力和素质,发挥着无可替代的重要作用㊂一是上好思政课,注重铸魂育人[7]㊂思政课程是丰富学生通识知识,塑造正确 三观 的主渠道,课程讲授要紧密结合医学职业特色,通过引用医疗战线典型人物和事迹,以事说理㊁以案释理,培养学生的规则意识㊁责任意识,弘扬诚信精神㊁奉献精神,倡导积极向上的人生观㊁价值观㊂二是落实课思政,厚植医者情怀㊂医学院校中各类课程围绕医学内容展开,要深入挖掘教材中所蕴含的职业素养㊁职业精神,联系岗位工作实际,将其融入到课堂专业知识的讲授中,以 随风潜入夜㊁润物细无声 的方式,将职业神圣感㊁责任感传递给学生,将医者情怀㊁大爱无疆植入学生的心中,培养具有合格医者素养及情怀的学生㊂4.2.3㊀开展专项教育工作,打造精品活动一是开展专项教育工作㊂调查数据显示,不同岗位对职业素质能力的侧重点有所不同,如护理人员更加注重沟通表达能力,检验技术人员更关注慎独意识的培养,药学专业将团队精神列入重点素质,为此要充分结合岗位实际,确定专业重点能力及素质,开展培养工作,增强教育的精准性㊂二是打造精品活动㊂在实践中感悟是培养职业素质最有效的方式,为此要开展丰富的教育活动,将职业能力㊁素质的培养寓于各类活动中,让学生在实践中体会,在实践中感悟㊂同时,对效果好㊁影响广㊁长期性开展的活动,要不断总结归纳㊁反思改进,通过丰富教育内涵,创新教育形式,提炼打造成为精品活动,提高教育活动的效果㊂参考文献[1]Julio Frenk,Lincoln,Chen,Zulfiqar A Bhutta,et.al.Health professionals for a new century:transformingeducation to strengthen health systems in aninterdependent world[J].Lancet,2010,9756(376):1923-1958.(下转第102页)验室安全文化[J].实验室研究与探索,2015,34(7):285-288.[16]杜骁,张青青.新的安全形势下 五位一体 实验室安全管理体系的构建[J].实验室研究与探索,2017,36(5):290-294.[17]郭敏杰,胡新,王殉,等.高等药学院校实验室安全管理探究[J].实验技术与管理,2012,29(2):177-179.[18]王杰.高校实验室安全管理体系探索[J].实验室研究与探索,2016,35(8):148-151. [19]韩玉德.新时期高校化学实验室安全管理探析[J].实验室研究与探索,2018,37(5):302-306.[20]朱娟蓉.强化高校实验室安全管理工作的对策[J].实验室研究与探索,2013,32(6):430-433.(收稿日期:2020-05-10)(本文编辑:闫红)(上接第90页)[2]谢向辉,申昆玲,王爱华.关于医学生岗位胜任力培养的几点思考[J].继续医学教育,2015,29(6):58-59.[3]鲁娟,时扬,周琳.基于医学教育改革的岗位胜任力模型综述[J].基础医学教育,2019,21(12):1005-1010.[4]万学红.‘21世纪医学教育展望报告“与川大的教育[J].高等教育发展研究,2012,29(1):3-5. [5]孙宝志,王县成. 5+3 模式培养医学人才胜任力阶梯标准及医学考试方法研究[M].北京:人民卫生出版社,2018:231.[6]袁惠莉,崔俊茹,李丽芳,等.学生学习状况调查及思考 以北京卫生职业学院为例[J].卫生职业教育,2019,37(16):137-139.[7]中共中央办公厅,国务院办公厅.关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见[EB/ OL].(2019-08-14)[2020-04-10].http://www. /jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/ 201908/t20190815_394663.html.(收稿日期:2020-05-20)(本文编辑:高健)。
基于胜任力导向的Mini-CEX及DOPS形成性评价体系在妇产科住院医师培养中的应用
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教学管理
基于胜任力导向的 D%&%I;FN及 :EGC形成性评价 体系在妇产科住院医师培养中的应用
李静怡3 张!娴3 宋智敏3 陈建鹏3 阮恒超34 3!浙江大学医学院附属妇产科医院4!浙江大学医学院浙江 杭州 635555
摘要!目的评估联合应用 J%*%PF"k和 78Y[ 在妇产科住院医师规范化培训中的效果 方法在住院医 师规范化培训过程中分别运用基于 J%*%PF"k和 78Y[ 的形成性评价体系基于常规出科笔试的结论性评价体系 对妇产科住院医师临床能力测评共 B5 人次分别运用 fF[C[年度考核通过率及优秀率对培训前后住院医师医患 沟通技能和临床综合能力进行评价 结果J%*%PF"k和 78Y[ 联合应用可显著提升学员医患沟通技巧和临床综 合能力 结论J%*%PF"k和 78Y[ 联合应用在妇产科住培教学优于传统评价体系可显著提升住院医师岗位胜任力
参考文献
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中国医学教育改革和发展纲要
中国医学教育改革和发展纲要1年至5年，是建设有中国特色社会主义事业承前启后、继往开来的重要时期。
为了落实科教兴国的战略方针和《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十个五年计划的建议》的精神，使医学教育更好地为人民健康服务，为社会主义现代化建设服务，特制定本纲要。
一、医学教育面临的形势㈠新中国成立50年来，我国的医学教育事业有了很大的发展，取得了显著成绩,通过实践逐步探索出医学教育的规律和特点，形成了医学教育的管理体制和运行机制，初步建立了包括学校基础教育、毕业后教育、继续教育的连续统一的医学教育体系。
医学教育的规模、质量、效益有了明显提高。
高等医校数量和在校生由建国初期的44所、1.52万人，发展到0年的177所、71.48万人。
普通中等卫生学校由1949年的181所发展到0年的489所。
师资队伍不断加强，教学条件逐步改善。
50年来，医学教育为我国卫生事业输送了一大批合格的医药卫生人才，0年卫生队伍总量已超过559万人，其中卫技人员449万人，医生207.6万人（医师160.3万人）、护士126.7万人。
每千人口医师数从建国初期的0.1上升到1.30，接近世界的平均水平。
这支队伍为满足人民群众的卫生服务需求，保证人民的身体健康，为我国社会主义事业发展做出了重要贡献。
随着全面推进素质教育和高等医学教育一系列改革计划的实施，对医学教育专业口径过窄、素质教育薄弱、教学模式单一、教学内容陈旧、教学方法过死等状况进行了有效的改革，注重医学生基础理论、基本知识、基本技能的培养，促进了医学生在知识、能力、综合素质和创新思维等方面的发展，使医学教育质量稳步提高。
尽管我国医学教育取得了较大的进步，但与社会的进步、科学技术的发展、卫生事业改革的需要仍不相适应。
存在的主要问题是：对医学教育在社会经济发展中的重要作用及其特殊规律认识不足；医学教育的结构不合理，层次偏低，不能适应人民群众日益增长的卫生服务需求；医学教育现有办学条件与发展规模不符。
医学教育的三代改革
医学教育的三代改革随着科技的发展以及医学行业的进步，医学教育也随之不断深化和改进。
在我国，医学教育经历了三代改革，不断适应时代的需要，为培养优秀的医学人才而不断努力。
第一代医学教育改革我国的第一代医学教育改革始于20世纪初。
这一时期的医学教育主要以传授医学基础理论和实践技术为主。
学生们大多数从初中或高中毕业后直接进入医学院校，接受十分繁重而严格的医学教育。
这一时期的医学教育注重理论知识的传授，强调传统医学的基本技术和知识积累，少有针对学生的实际操作培训。
第二代医学教育改革20世纪70年代，我国开始推进第二代医学教育改革。
这一时期，教育改革的最大变革在于开设了实践教学课程，如解剖示教和实习课。
学生们不再单纯地进行理论研究，而能够直接操作练习，更好地掌握知识和技能。
这一时期的医学教育强调专业技能和知识的结合，学校开始引入创新和探索的意识，鼓励学生们不断尝试新的医学方法和技术。
此外，由于医学教育的培训压力大、知识面广，这一时期不少学生往往出现心理压力和心理问题，因此医学院校也开始关注学生身心健康，引入必要的心理辅导课程。
第三代医学教育改革进入21世纪，我国开始了第三代医学教育改革。
这一时期的医学教育强调学生的实践能力和职业素养，注重实习教育和临床环节的体验式教学。
此外，由于医疗技术和医学科研的不断进步，第三代医学教育改革还特别关注研究型医学人才的培养。
这一时期的教育改革中，医学院校大力推动临床教育的改革，强调临床技能和合理用药的人文关怀，创新课堂教学形式，提供切实有效的实践指导和培训。
同时，也注重科学研究能力的培养，为学生提供更多探索、张扬方式的机会，打造特色研究项目和实践课程，培养具有国际视野、创新精神和领导力的医学学子。
在这三代医学教育改革进程中，学校教育不断深化，注重个性化教育，为适应不同学生需求提供学科自主选择、个性发掘、人文关怀、实习交流等多元化探索和学习平台，争取实现高校教育和社会的高度契合，从而为社会培养出优质的医学人才，为医药行业做出更具贡献的贡献。
新医科背景下提升医学生科普素养的教学与实践
新医科背景下提升医学生科普素养的教学与实践发布时间：2022-12-21T01:09:11.137Z 来源：《教学与研究》2022年第56卷第15期作者：邓辉[导读] 科普素养是未来社会对每个公民提出的新要求。
邓辉长沙医学院湖南长沙 410219摘要：科普素养是未来社会对每个公民提出的新要求。
在新医科背景下，开展全民健康教育的教学改革和实践，将促进全体医学生成为全民健康素质的全民健康教育后备人才，促进"健康中国"的发展，促进全民科学素质的提高。
基于此，本文就新医科背景下提升医学生科普素养的教学与实践进行探讨。
关键词：新医科；医学生；科普素养在过去的一个世纪里，医学教育历经了三代变革。
第一代变革参照弗莱克斯纳报告，进行了以学科为中心的课程体系的全面改革；第二代变革则以教学创新作为突破口，构建了以"问题教学"为中心的课程体系；第三代变革是对医学教育的改革，第三代医学教育变革对我国医学教育的改革方向产生了重要的影响。
一、新医科背景下医学生应具备的综合素质一是职业素质。
以新的医学观念为基础，从以生物医学为主体的医学教育模式向以医学、医工、医理等"医学+ X"交叉学科为依托的新型医学教育模式转型，培养学生运用先进的智能技术进行问题分析、解决问题、正确获取、评价和使用智能医疗技术的能力，并以智能医学为基础，进行持续学习[1]。
二是专业技能。
根据中国特色医学新的发展需求，紧密结合新兴智能技术的新一轮产业与科技革命，培育适应新一代技术革命、医学生命科学为代表的新兴智能技术、高水平医学创新和综合性人才，要能够利用跨学科知识解决智能医学的前沿问题。
二、新医科背景下，医学院校全科医学生科普素养提升的教学实践1、树立"以学生为本"的医学科普教育观念，把医学科学教育列入教学大纲，使之具有温度和趣味。
BBC的人体医学科普栏目《手术探秘 Operation Ouch》，是一档非常有特色的医学科普节目，讲述的是医生在急诊室里的经验，以及遇到的各种问题。
医学教育的发展与变革
04
医学教育的技术应用
数字化医学教育
数字化医学教育是指利用数字技术来辅助医学教育的过程， 包括数字化教材、在线课程、虚拟实验室等。数字化医学教 育能够提高医学教育的效率和效果，使医学知识更加易于获 取和传播。
数字化医学教育还包括数字影像、电子病历、远程医疗等技 术，这些技术能够提供更加直观、真实的学习材料，帮助学 生更好地理解和掌握医学知识。
医学教育的发展与变革
汇报人：可编辑 2024-01-08
目录
• 医学教育的历史演变 • 医学教育的现状与挑战 • 医学教育的教学模式 • 医学教育的技术应用 • 医学教育的未来展望 • 医学教育变革的实践与案例
01
医学教育的历史演变
中世纪医学教育
01
02
03
教会与行会组织
中世纪医学教育主要由教 会和行会组织，以学徒制 的形式传授医学知识。
06
医学教育变革的实践与 案例
哈佛医学院的PBL改革
总结词
以问题为基础的学习（PBL）是一种新型的教育模式 ，哈佛医学院率先将其引入医学教育中，旨在提高学 生的自主学习和解决问题的能力。
详细描述
哈佛医学院的PBL改革涉及课程设计、教学方法和评 估方式的全面改革。通过引导学生解决实际的临床问 题，PBL模式培养了学生的批判性思维、团队合作和 沟通技巧，提高了学生的学习效果和满意度。
02
医学教育的现状与挑战
全球医学教育概况
全球医学教育体系多样
世界各地的医学教育体系存在差异，如美国、英国、中国等国家 的医学教育体系各有特点。
医学教育国际化趋势
随着全球化的发展，医学教育的国际交流与合作日益增多，各国互 相借鉴教育模式和教学方法。
我国临床医学教育综合改革的探索和创新——“5+3”模式的构建与实践
我国临床医学教育综合改革的探索和创新——“5+3”模式的构建与实践作者：汪玲，贾金忠，段丽萍来源：《研究生教育研究》 2015年第3期汪玲1，贾金忠2，段丽萍2（1.复旦大学上海医学院，上海 200032；2.北京大学医学部，北京100191）收稿日期：2015-01-05作者简介：汪玲（1959—），女，安徽郎溪人，复旦大学上海医学院副院长，教授.贾金忠（1983—），男，黑龙江双鸭山人，北京大学医学部研究生院助理研究员.段丽萍（1963—），女，山西太原人，北京大学医学部副主任，教授.* 该项目获2014年高等教育国家级教学成果特等奖.摘要：上海市5所高校围绕临床医学教育改革进行了系统的理论研究和实践探索，构建了适合国情的“5+3”临床医学人才培养模式。
该模式不仅探索了我国研究生临床技能水平提高的根本途径，实现了临床医学专业学位教育与住院医师规范化培训的实质性结合，促进了住院医师规范化培训制度的建立健全，而且创新了“5+3”为主体的我国临床医学人才培养体系，明确了医学教育结构优化和学制学位调整的改革方向，同时也引领了我国其他领域专业学位教育模式改革。
关键词：临床医学；卓越医生教育；住院医师规范化培训中图分类号： G643文献标识码： A一、“5+3”模式的构建在全国医学专业学位研究生教育指导委员会指导下，上海市5所高校经过长期探索，以培养卓越临床医师为目标，多次修订临床医学专业学位培养方案，建设以临床能力为核心的课程体系，创新以网络化为主体的理论课教学方式，加强临床实践能力培养和质量保障体系建设，突出学位论文临床实际应用导向，为国家培养了一大批临床医学应用型高层次专门人才，并在此基础上逐步形成了适合我国国情的以实践能力为核心的“5+3”临床医学人才培养模式（5年临床医学本科教育+3年住院医师规培）。
（一）应用型临床研究生培养早在1984年，北京大学医学部和复旦大学上海医学院就开始探索应用型临床医学研究生培养。
优化教育模式 提升卫生体系质量
学教育 的整 体水平和 国际先进水平相 比还 存在不 小差距 ， 在我 国， 大多数 医学 院校还停留在 “ 学科 式” 教育的第一代医学教育改革阶段， 系统开展Ｐ Ｂ Ｌ 教学 的院 校还不多， 而 明确的有计划地开展 “ 胜 任力导向” 医学教育的院校就更是 凤毛麟角了。 从上文 中两个学生在临床实际工作中表现来看， 共同
之 处 是 均具 有 较 好 的 理 论 知 识 基 础 ， 但 赵 同学 在交 流 沟 通 、 合 作 和 职 业 精神 等 方 面 更 具 优 势。 医 学 生
能表现 出这些能力方面的优势就不得不说和 教育模式 有关了。 传统 的医学 教育将 教学重点放 在理 论 知识学习的系统性和基本技能 的训 练方面 ， 这种模式和 以前 的 “ 生物 医学模式 ” 相适应 。 而 目前 的医 学模式 已经转变为 “ 生物一心理一社会”医学模式 ， 即从以前只关注患者的 “ 病” ， 转而同时关心 “ 病” 和 ‘ ’ ， 关注心理 、 社会因素 在 ‘ ’ 和“ 病” 之间的影响 。 具体到医学教育方面 ， 培训 目标从 “ 医学专 家”转而成为培养具有综合能力、 可以胜任多种角色的医学人才。 要实现这样 的医学 教育， 需要做 好以下几个方面： 在初人医学院校时加强通识教育， 以培养学生 的科学 精神 、 人文素养， 在基础医学教育阶段提倡 “ 以器官系统 为中心的教学”、“ Ｐ Ｂ ’ 教学 和早 期 接触临床， 以培养 医学生基础和临床相融合的知识结构 、 整体健 康观念、 终身学习能力等 ， 在临床医 学教育阶段开展 “ 胜任力为导向” 的教育， 以系统培养医学生的综合素质。 而临床阶段教学的核心特
基础医学教程概述-浙江大学教学信息化平台
▪ ▪ ▪ ▪ ▪ communicate effectively with patients, families, and the public, as appropriate, across a broad range of socioeconomic and cultural backgrounds; communicate effectively with physicians, other health professionals, and health related agencies; work effectively as a member or leader of a health care team or other professional group; act in a consultative role to other physicians and health professionals; and, maintain comprehensive, timely, and legible medical records, if applicable.
回顾医学教育、正视挑战、思考对策
六
西方医学的奠基者 ---- 古希腊医学
西医的标记----医神的阿斯克雷庇亚（Asclepius
）的蛇杖（12世纪）
WHO会徽
卫生部徽标
救护车标志
古希腊的医神阿斯克雷皮娅(Asclepius)和家人 在一起的浮雕。医神斜靠盘蛇手杖居中。
古希腊医学顶峰
---- 希波克拉底(Hippocrates)， 西医学公认的鼻祖：抛弃宗教迷信, 將医学奠定在 临床观察的基础上，使医学步入正轨
-获得 了拉斯克奖和诺贝尔生理医学奖 （屠呦呦）
医学教育发展的历史
12世纪到20世纪初，医学教育主要是学徒式 中世纪(16世纪)以后经院式医学教育 18世纪医学教育的重心移至临床医学 19世纪以后逐步形成现代医学教育 20世纪到21世纪的3次医学教育改革的浪潮
17世纪医学教育的重心移至实验医学
----西方医生的誓词
希波克拉底誓词 学徒式医学教育
希波克拉底誓词
“我要遵守誓约，矢忠不渝。对传授我医术的老师，我要 像父母一样敬重。对我的儿子、老师的儿子以及我的门徒 ，我要悉心传授医学知识。我要竭尽全力，采取我认为有 利于病人的医疗措施，不能给病人带来痛苦与危害。我不 把毒药给任何人，也决不授意别人使用它。我要清清白白 地行医和生活。无论进入谁家，只是为了治病，不为所欲 为，不接受贿赂，不勾引异性。对看到或听到不应外传的 私生活，我决不泄露。”
Goldmark报告（1923年）主张应该以大学为基
础设立护理学院，建设高标准的护理学教育 。
强调了提高护理人员专业技能的重要性， Welch-Rose、Goldmark报告把公共卫生学、护
理学置于与医学同样的学术范畴。
Flexner、Welch-Rose和Goldmark报告分别改变
浅谈住培医师岗位胜任力的培养
教学研究
浅谈住培医师岗位胜任力的培养
孙韬，许颖，王悦，马福哲
Abstract：Post competency is an important index to evaluate clinicians，and it is also the foundation of medical students’future career development. It is an important task for the standardized training of residents to cultivate the post competency of residents. Combined with the current situation of medical education in China，this paper summarizes the training objectives of the post competency of residents，and puts forward specific measures to improve the post competency of residents，so as to provide reference for the training of residents with clinical post competency.
3.3 丰富培训的内容与形式
通过采用多种形式的培训，提高住培医师的学 习 兴 趣 与 主 动 性， 并 从 多 个 角 度 锻 炼 其 临 床 能 力。 以肾内科为例，可以定期开展教学查房、肾内科前 沿知识与科研方法讲座、疑难病例讨论、住培医师 晨间小讲课、参观血液净化中心、参与充当肾活检 及建立血液净化通路手术的助手等多种形式的活动 来提高住培医师的综合能力。在医院层面，可以通 过组织住培医师参加技能竞赛、医学知识竞赛、演 讲比赛、文化节或专家访谈等各式活动，提高住培 医师的学习热情，从而不断提高其综合素质［6-7］。
医学教育发展与课程模式转变夏强
2
4 1.5 3
1.5 27
√
1 1.5
1.5
1 2.5
1.5 4 1 4.5 3
3
24.5
备注
第三学年
课程号
课程名称
02110081 18121490 18121500 18122100 18120700 18121100 18197130 18121060 18121210 18122060 18122070
1.5
4.5 4 4 4
1
0.5
25
24+0.5
第五学年
课程号
课程名称
02110081 18122010 18120942 18121900 18122090 18197400 18195011 18120040 18120420 18520060 18122270 18128320
18121860
第3年 第4年
秋学期 模块1 医学基础I
模块5 医学基础II
冬学期
春学期
夏学期
模块2 医学神经科学 与行为I
模块3 心血管、呼吸 和肾脏医学I
模块4 消化、内分泌 和生殖医学I
行医学等纵向课程
模块6 心血管、呼吸 和肾脏医学II
模块7 消化、内分泌 和生殖医学II
模块8 医学神经科学 与行为II
行医学等纵向课程，见习 通科实习 专科实习
医学教育发展与课程模式转 变夏强
医学教育的三代改革
第一代医学教育改革：1900+ 以科学为基础 学科的课程设置
第二代医学教育改革：1960+ 以问题为基础 基于问题的学习
第三代医学教育改革：2000+ 以系统为基础 以胜任力为导向
《中央苏区医学教育资料汇编》
出版物刊名： 苏区研究
年卷期： 2016年 第4期
主题词： 医学教育;赣南医学院;解放军出版社;教育史;参考资料;中国医学;研究成果;文献史料;书系;校人
摘要：<正>赣南医学院苏区卫生研究中心编,解放军出版社2015年12月出版,40万字本书系《苏区卫生研究丛书》之一,是一部以中央苏区医学教育为主题的文献史料。
该书辑录了央苏区医学教育概述、文献、各类教材、回忆录、医务学校办校人简介、医药卫生出版物简介、研究成果多方面资料,较全面地展现了二十世纪30年代中国共产党领导的中央苏区医学教育事业的发展历程是研究中国医学教育史、中央苏区医疗卫生工作史的重要参考资料。
医学教育的三代改革
医学教育的三代改革 Company number：【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】医学教育的三代改革是指什么第一代改革：以科学为基础的医学教育。
第一代医学教育改革(1900年-1960年)由Flexner报告开启一系列医学教育变革，以科学为基础的课程设置推进了现代医学及其技术的快速发展，其特点：•以教师为中心•以科学为基础•按学科进行课程设置第二代医学教育改革：以问题为中心的教育创新过程。
第二代医学教育改革（1960年-2000年）由伦敦Harden RM,提出的以学生为中心，以问题为基础进行系统的医学教育，其特点：•以学生为中心•以问题为基础•基于问题的学习第三代医学教育改革：患者和人群为中心，以培养胜任能力为核心的医学教育模式。
进入21世纪，医学教育正在进行的新的改革浪潮。
2010年“国际医学教育委员会”规划出跨越国界、淡化学科界限的发展战略。
第三次改革以患者和人群为中心，以培养胜任能力为核心，倡导专业教育要以团队联合为基础，重视信息技术在教育中的应用和领导管理技能培养。
其特点：•以病人为中心•以系统为基础•以胜任力为导向过去100余年的医学教育改革推进了现代医学的快速发展。
然而当代的医学却面临诸多现代性危机与困境，医学教育新一代变革迫在眉睫。
现代医学技术的高速发展也引发了诸多新问题，其中人口学与流行病学改变、新技术无限制应用、专业过度分化和人群需求改变等是主要因素。
威胁人类健康的主要因素转向慢性疾病的侵袭、自然环境变化和负面医疗行为风险，致使全球卫生系统形势变得越发复杂，因此也就对医学教育的人才培养提出了新的挑战。
很遗憾，当今医学教育系统仍处于严重滞后状态，未能有效地应对上述挑战。
当今医学生存在的主要问题是岗位胜任力不足。
以系统为中心的教育变革就是要通过各种教学和体制面的调整，以达到转化式教育目的。
新一代系统性转型就是要以卫生系统需求为基础，注重胜任能力的培养与转化，将医学生所学的专业知识有效转化成为临床服务技能，为医疗卫生系统培养优秀医学人才，以适应现代医学的快速发展。
浅谈住培医师的教学模式(吴新海)
博
爱
住院医师规范化培训
专科医师培训
成品
精品
毕业后医学教育（GME）
仁
• GME成为衡量一个国家医师队伍水平和国民健康状况的标志
心
• 2003年1月，世界医学教育联合会正式颁布了《毕业后医学教育国际标准》仁 术
博
国际 标准 规范 系统
学 博
化化
化
化
爱
我国的GME体系
仁
• 2013 年，国家卫生计生委等7 部门印发《关于建立住院医师规范化 心
教育模式。
仁
➢2010年“国际医学教育委员会”规划出跨越国界、淡化学科界限的发展战略术。
➢特点
• 以病人为中心
博
• 以系统为基础
学
• 以胜任力为导向
博
爱
仁
心
GME培训的目标：
仁
培养能独立行医的医师
术
博 学 博 爱
医学教育
仁
心
终生教育
仁
术
医学院校教育
毕业后教育
继续医学教育 博
半成品
成品
终生保质 学
度，形成完整的毕业后医学教育制度。
我国的GME
仁
• 成绩
✓政策体系基本确立 ✓管理体系基本形成
• 不足
心
地区发展不均衡
仁 术
培训质量有待提高
✓培训体系逐步健全
师资力量有待加强
博
✓财政投入力度不断加大
重临床轻教学
学
✓。。。
。。。
博
爱
师资培训在GME中的核心地位
仁
•
胜任力为导向的医学教育是一种以结果（即临床实践能力）为基础的 医学教育方法
医学教育的改革与发展动态
医学教育的改革与发展动态一、医学教育改革的背景和意义医学教育的改革与发展是当代医学界面临的挑战和机遇。
随着科技的进步和人口老龄化趋势的加剧，传统的医疗模式面临着巨大的压力，而医学教育作为培养未来医生的重要环节，也亟待进行改革。
在这个背景下，我国医学教育开始了以“促进协同发展、鼓励创新实践”为核心理念的改革进程。
二、由专业导向到综合能力培养传统医学教育往往过于强调专业知识的灌输而忽视了临床实践等其他重要环节。
现代化的医学教育则试图通过构建科目体系、跨领域协同培养班和提供实践机会等方式来促进综合能力培养。
比如，在一些高校中开设了“3+2”本硕连读项目，通过将本科和研究生阶段相结合，使得学生在更长时间内接受全方位综合能力培养。
三、强调培养医学伦理和人文关怀医学教育不仅要培养医生的临床技能，还要注重培养他们的伦理道德和人文关怀。
现代医学教育已经开始引入哲学伦理学等课程内容，并倡导以病人为中心的医疗模式。
此外，一些高校还设置了人文关怀类课程，旨在通过文学、艺术等方式提升医生的综合素质。
四、适应信息化时代的挑战随着信息化时代的到来，医学教育也面临着新的挑战。
传统教材阅读已经无法满足学生获取知识的需求，在线教育和远程教育成为了新的选择。
电子图书馆、网络课堂等创新手段被广泛应用于医学教育中，有效提高了知识获取效率。
五、推动实践能力和科研能力培养传统模式下，很多医科毕业生对于实践操作能力和科研能力较为欠缺。
因此，现代化的医学教育致力于通过提供实践机会、参与科研项目和开设科研课程等方式来增强学生的实践能力和科研能力。
这些举措旨在培养具有创新精神的医学人才，推动医学教育与科研紧密结合。
六、加强国际化交流合作医学教育改革不应该仅限于本土，应积极与国际接轨，吸收先进的教育理念和技术手段。
加强国际化交流合作有助于培养具备全球视野的医学专业人才，也促进了我国医学教育的改革和发展。
通过与国外高校合作、联办双学位项目等形式，可以提高教师和学生的素质水平。
从学生工作的角度谈医学生岗位胜任力的培养
从学生工作的角度谈医学生岗位胜任力的培养作者：韦娜来源：《文教资料》2017年第20期摘要：当前医学教育的第三次改革提出建立以岗位胜任力为导向的医学生培养模式，为顺应医学教育改革发展形势，满足社会对医学人才的需求，本文围绕人才培养目标，站在三全育人的角度，探讨学生工作部门如何协同教学部门培养与强化学生岗位胜任力，切实提高育人质量。
关键词：学生工作医学生岗位胜任力1973年，美国哈佛大学教授戴维·麦克利兰率先把岗位胜任力引入学术界。
岗位胜任力的兴起带来了医学教育的第三次改革，成为近年来医学领域的研究热点。
医学生的培养教育逐渐向以系统及岗位胜任力为核心的模式转变。
医学人才培育是一项系统性综合工程，应做到全方位、全员、全过程育人，围绕岗位胜任力的培养，协同教学与学生管理部门，以教育教学改革为主体，共同强化意识，加强培养。
本文立足于最新的医学教育改革背景，围绕人才培养目标，结合工作实际，从学生工作角度探讨如何协同教学部门培养与强化医学生岗位胜任力，切实提高育人质量。
一、岗位胜任力概述岗位胜任力即指能将某一工作中有成就者与一般者区分开来的个人特性。
随着人力资源管理理论的发展，胜任力的这一内涵被不断延伸，应用于企业人力资源管理，并取得良好成效，近年来逐步成为医学领域研究的热点，更被广泛地应用于人力资源管理外的其他领域。
岗位胜任力的兴起带来了医学教育的第三次改革。
在过去的一个世纪里，医学教育经历了三次改革：第一代改革即20世纪之初《Flexner 报告》的发表，其标志是以科学为基础、以学科为中心的课程模式；20世纪中期出现的第二代改革，即以问题为基础，学习、实施课程整合的教学创新；第三代改革提出了以系统为中心、以岗位胜任力为导向的课程模式，最终目标是改进整个卫生系统的功能[1]。
国内外学者将社会需求与医学教学联系起来，对医师胜任力结构展开研究。
“加拿大未来医生教育”一文提出的10项建议及随后提出的临床医师在工作中应该承担的“七种角色”的胜任力框架[2]，2002年“全球医学教育最低基本要求”则对医学生提出了七个方面的能力要求。
医学教育概论2015
问 答 题
1、本科医学教育专业结构及发展如何?
2、医学教育过程有什么特殊性?
3、医学生学业考核分几类？
Flexner报告（1910 年）
Welch-Rose报告 （1915年）
第一次医学教育改革
Goldmark报告 （1923年）
什么是第三代医学教育改革
《柳叶刀》杂志 ：在相互依存的世界 为加强卫生系统而改革医学教育
21世纪医学卫生教育专家委员会 一个全球的独立委员会 作者:20位国际专家 Julio Frenk: 哈佛大学公共卫生学院院长 前任墨西哥卫生部部长，WHO执行主任 Cheng Lincoln：CMB主席，哈佛大学全球公 平研究所主任
24 21
3 3
0 0
73 76
100 100
以教为中心
以学为中心
教师投入
教三 学二 考一
教学产出
教一
学二
考三
问题与挑战
连通主义
碎片化
云学习
高效教学的选择
(1) 翻转课堂（flipped class）; (2) 团队学习（Team-based learning）; (3) 混合式学习（blended learning）; (4) 慕课在线学习（MOOC and other online learning）;
• 按照人体器官系统组织课程的教学模式
• 临床前课程 • 临床前课程+临床课程 • 临床前课程+临床课程+其他
• 基于模块的课程体系（属整合课程）
• 通常是根据器官系统或某一主题组织课程，综合了医 学、人文社科、伦理等知识内容
传 统 课 程 计划
行为科学 临床学习 生物科学
多学科团队协作的转化医学本科教育模式的思考
多学科团队协作的转化医学本科教育模式的思考方海明;王佳佳;章礼久【摘要】现阶段医学本科教育主要是生物医学模式,基础与临床严重脱节是其主要的弊端.转化医学教育是解决传统教育弊端的最有效的途径之一,其核心思想是基础与临床相互转化促进.基于多学科团队协作的转化医学教育是现阶段推行转化医学教育的有效途径.【期刊名称】《安徽卫生职业技术学院学报》【年(卷),期】2018(017)003【总页数】2页(P104-105)【关键词】医学教育;转化医学;多学科团队协作【作者】方海明;王佳佳;章礼久【作者单位】安徽医科大学第二附属医院消化内科安徽合肥 230601;安徽医科大学药理教研室安徽合肥 230032;安徽医科大学第二附属医院消化内科安徽合肥230601【正文语种】中文【中图分类】R4近年来，我国医学教育在学位设置、课程设置等方面进行了系列改革，但专业细化的医学人才培养模式仍然客观存在，以“生物医学模式”为基础的人才培养模式没有根本性的改变，因此，医学教学教育亟待改革。
1 基于“生物医学模式”医学本科教育模式的弊端这种培养模式的弊端主要体现为：基础与临床严重脱节：医学生接受的基础医学教育分片化，偏重医学理论教育，但普遍缺乏临床实践技能；规范的基本职业技能培训实效欠佳：医学生毕业后即参加执业医师考试。
一大批基层中小医院因学科设置以及医院发展等诸多因素导致其并不具备住院医师规范化培训条件，医师难以接受系统化、规范化的临床实践技能培训。
2 转化医学核心内涵1992年，Choi DW首次提出“从实验室到病床（Bench to Bedside，B2B)”的概念。
“转化医学”（translational medicine)由Geraghty J于1996 年首次提出，2003年，Elias. Zerhouni首先全面阐述了转化医学[1]。
转化医学基本模式为临床发现问题→基础研究→临床应用。
即：临床发现问题并将其凝炼成科学问题，进而开展基础研究，最后再将基础研究结果转化应用到临床。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。