《用乘加乘减解决问题》听课感悟

《用乘加乘减解决问题》听课感悟

今天我有幸聆听了邹城中心镇小学朱婷莉老师执教的《用乘加乘减解决问题》一课。

首先教师利用以旅游作为课前谈话的话题，不仅紧扣本节课的情境图内容，而且拉近了与学生的关系，消除了学生的紧张感。

其次，在解决一共有多少辆人和小汽车比大汽车多几辆这两个问题时利用点子图来让他们圈一圈算一算真正让学生理解先算什么后算什么，建构乘加、乘减问题的模型，形成基本的解决问题的策略，掌握乘加、乘减的计算方法和算理，并能正确地计算。学生能初步了解同一问题可以有不同的解决方法，体验解决问题策略的多样性。在感受、体验、探索的过程中，体会“乘加、乘减”这一问题模型与学生的生活实际密切联系，增强了探索的意识，体验了成功的快乐。在本节课中，教师还渗透了数形结合的数学的思想方法，为以后利用线段图分析数量关系奠定了坚实的基础。

本节课学生自主的探究与合作交流相结合。通过自己独立思考，小组讨论，全班交流，学生的思维和方法得到了充分的展示。乘加、乘减解决问题出现了几种不同的方法，而且学生普遍能讲出道理来，学生真正成为学习的主人，积极的参与教学的每一个环节，努力的探索解决问题的方法，大胆的发表自己的观点。把时空有限的课堂变为人人参与、个个思考的无限空间。

另外，朱老师还注重突出学生主体地位，发展学生创新思维。解决问题的教学理当重视数量关系的分析与解题思路的梳理。本节课在

分析问题时，教师让学生从情景中发现问题、提出问题并解决问题。提出问题和解决问题的过程是学生思维的过程，在课堂上给学生留有充足的时间和空间，让学生去探索。这样教学不仅使学生的主体地位得到了充分的体现，也使学生的创新思维得到的发展。

对于二年级学生来说，本节课要解决两步计算的应用题难度较高，又加上本节课还要解决两步计算的运算顺序的问题所以生成就显得单一、浅显（多是模仿例题）。

当然，对于本节课，还有几点需要我们共同思考:

1、在检验环节是否可以在方法上更加具体，而不是只是形式上的检查。

2、是否应该应补充一种题型——看图写算式，效果会更好。

3、应该拓展学生的思维，让学生自主创意出题，调动学生学习的热情。