青少年常见心理行为问题识别 PPT

此已无法继续学业。
青少年心理健康现状及问题
1.学习问题 （1）厌学心理 （2）考试焦虑 （3）就业压力 2. 自卑心理 3. 人际交往问题 （1）师生关系 （2）同学间关系 （3）与父母的关系 4. 青春期性心理问题 恋爱及早期性行为
思想问题还是心 理健康问题？
青少年心理健康现状及问题
5. 人格问题 表现出偏激、狭隘、嫉妒、暴躁、依赖、孤 僻、怯 懦、自卑、神经质等不良个性倾向，进而形成强迫型、 偏执型、反社会型、自闭症等人格障碍 6. 挫折适应问题 7. 网络成瘾的问题 过度使用网络而导致明显的心理损伤的现象以及与 上网有关的包括一系列病态行为的心理障碍。
中职学生心理健康现状及问题
一组调查数据显示：
中职学生中厌学情绪严重的占38.6%，缺乏自信的占32.5%， 常有焦燥反应的占29.6%，不善于交往的占52.36%，挫折承
受力较弱和弱的占77.32%，情绪易激动的占31.21%，偏内向
型的占24.6%，另外，诸如说谎、懦弱、自卑、孤僻、冷漠、 早恋、报复、逆反等心理问题也占有较大比重，有的学生因
心理健康的判断标准
当事人自己的主观经验，他们感到忧郁，不愉快， 或自己不能自我控制某些行为，从而寻找帮助。
经验的模式 临床的模式 社会的模式 统计的模式
出现异常心理现象或致病因素，常态人身 但也有某些患者则由于坚决否认自己是“不正常” 上是不存在的
而正好作为其行为异常的标准。
正常或异常是与社会常态的比较而言的 不少心理障碍并没有明显可查的生物学病 这一标准来源于对正常心理特征的心 二是指医生或咨询员根据自身的活动经验来判别 因 理测量 正常和异常 人的行为总是与环境协调一致的。人的行 为必须符合社会的准则，根据社会要求和 心理异常现象常常是多种因素导致的心身 一般心理特征的人数频率多为常态分 道德规范行事 机能的障碍 布，居中间的大多数人为正常，居两端 者为异常。确定一个人的行为为正常或 这一标准随社会环境改变而改变 异常就是以其心理特征是否偏离平均值 为依据 许多异常心理现象在常人身上也有多 少表现，但不象病人身上那样增强
（3）人格稳定 仅仅是一般心理问题是属于我们辅导的对象。
心理健康的人是什么样子？
1.本人不觉得痛苦来自百度文库
即在一个时间段中（如一周、一月、一季或一年）快乐的感觉大于痛苦 的感觉。
2.他人不感觉到异常 即心理活动与周围环境相协调，没有与周围环境格格不入的表现。 3.社会功能良好 即能胜任社会角色，做好自己分内该做的事情。
3、全面了解学生状况才可做判断
4、在判别时要防止几种偏差
◦ ◦ ◦ ◦ 错误诊断心理障碍 把心理问题当成生理问题 把个性品质不良当成心理问题 把心理障碍视为道德行为问题
1、品德问题行为
1）一般心理问题 2）严重心理
2、心理问题行为 3）心理障碍和心理疾病 4）其他 3、学习问题与障碍
案例1
小明一个月前在月考中没有考好，成绩下滑，父母对她进行了严厉的 批评，同学们也有议论，从那时起开始烦躁不安，不能静下心来学习。 一周前老师宣布要进行第二次月考，上述症状加重，紧张、焦虑，晚上 不能正常入睡，即使睡着了，很容易醒，多梦；总是感觉自己学不好了， 中考也考不好了，不能顺利升入重点高中，痛苦不堪。
案例2
某男，18岁，艺术学校三年级学生。 从小喜欢绘画，想报考中央美术学院。认为上文化课纯粹是浪费 时间，故从一年级就经常逃避文化课。自认为应该用这些时间来练习 自己的绘画技巧，但家长不同意，理由是文化课必须要有一定的分数 才能录取，自认为只要稍微看看就能通过，用不着花费那么多时间， 为此经常与父母发生冲突，很是心烦，即使在家绘画，也没有好心情。 进入高三后，发现自己的绘画水平没有多大提高，而文化课也没有自 己想的那么简单，恐怕自己考中央美院的理想要落空，很是焦急，睡 眠不好（主要是入睡困难），父母更是责备自己不听家长的意见，自 己心中有些后悔，但表面是还要装出理直气壮的样子，不肯承认。还 有几个月就要参加考试了，一家人都很着急，自己更感到希望渺茫， 对生活中的其他事情，也打不起精神，拿起画笔经常发呆，，觉得画 笔很沉重。听课时注意力不集中，记忆力很差。
思想问题还是心 理健康问题？
心理健康涵义
影响心理健康的因素——生物因素
基因不良
第21对染色体多一个-----唐氏综合症 脆弱的性染色体----自闭症

精神病遗传可能性
父母：33.2% 同胞：30% 父母的同胞：13.54%
性染色体异常（正常男性XY，女性XX）：XXY--X--XYY--XXX
祖父母：12.6%
堂兄妹：6.7%
脑外伤
神经生化物质不平衡
主要神经传导物质：胆碱类、生物胺类、氨基酸
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心理健康涵义
心理因素
个体已有心理特征：认知、情绪 外界心理环境 早期剥夺与创伤 病态家庭 缺乏社会支持
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心理健康涵义
社会因素
一）家庭
1、家庭的自然结构 2、家庭的人际关系 二）学校因素 1、校风班风 2、同伴关系 3、教师 4、教育要求 三）社会因素 1、文化背景 2、社会经济地位 3、社会变化
3、家庭的教育方式
4、抚育方式 5、家长自身
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灰色带理论
心理正常与心理异常的常识性区分 （4种方法） 1．离奇怪异的言谈、思想和行为；
2．过度的情绪体验和表现；
3．自身社会功能不完整（不敢和人对视，不敢见 人等）；
4．影响他人的正常生活（骚扰、恶作剧等）。
检验某种行为或想法是否正常的三标准
（1）主观世界与客观世界相统一； （2）心理过程（认知过程）相一致；
学生心理问题判别时的注意事项
1、青少年有其特殊的心理特点及发展变化规律 2、慎重区分和对待学生的心理问题，切忌轻率下结论
◦ 不可轻率判断学生是“弱智”、“变态”，或者断定是某种心理异常 ◦ 心理正常与异常没有明确的界线 ◦ 全面了解学生的学习、生活、身体情况，了解学生的需要、动机、兴趣、 能力、气质及性格，还要了解学生的过去经历、家庭情况及人际交往情况
青少年常见心理行为问题识别
心理健康的定义
心理健康： 内部心理和外部行为和谐、协调，并适应社会 准则和职业要求的一种良性状态
表现：认知功能正常，情绪反应适当，意志品质健全，自我意识正 确，个性结构完整，人际关系协调，人生态度积极，社会适应良好，行 为表现规范和行为与年龄相符等。 心理健康表现出很强的阶段性和相对性