青年教师应具备的基本素养

——青年教师应具备的基本素养
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热情永远是生命的燃料
我们的一举一动、 一思一想，都是生 命中不可抹灭的痕 迹；我们怎样的想， 就成为怎样的人。 （爱默生）
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真善美的人生——攀登每一座高峰， 涉越每一条小溪，追寻生命中的彩虹，直 到你的理想实现。
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建造心灵支柱
孩子们从生活中学习—— 如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责。 如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗。 如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑。 如果一个孩子生活在怜悯之中，他就学会了自责。 如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞。 如果一个孩子生活在妒忌之中，他就学会了嫉妒。 如果一个孩子生活在耻辱之中，他就学会了负罪感。 如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。 如果一个孩子生活在忍耐之中，他就学会了耐心。 如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。 如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱。
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建造心灵支柱
如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。
如果一个孩子生活在承认之中，他就学会了要有一个目 标。
如果一个孩子生活在分享之中，他就学会了慷慨。
如果一个孩子生活在诚实和正直之中，他就学会了什么 是真理和公正。
如果一个孩子生活在安全之中，他就学会了相信自己和 周围的人。
如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生 活的好地方。
如果一个孩子生活在真诚之中，他就会头脑平静地生活。
—— 摘自《学习的革命》
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建造教师的心灵支柱
我们的学生生活在什么之中呢？我 们该如何建造自己的心灵支柱呢？
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青年教师应具备的基本素养
一、师德素养
二、人格素养
三、公正素养 五、双赢素养
四、沟通素养
六、终身发展素养
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一、师德素养
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师德素养
一、振兴学校，依靠教师；振兴教师，依靠师德。
“教师是什么样的人要比他教授什么更为重 要”(卡尔·明格《教师新概念》)。只要教师的言
行举止有悖于师德规范的要求，必然使其职业尊
严受威胁，受挑战。正如古人有言：“其身正，
不令而行；其身不正，虽令不从。”至今在我国
著名百年学府堪称中国教育事业“圣地”的北京
师范大学的校园里，矗立着一块由著名书法家启
功先生书写的校训碑，上面写着：“学为人师，
行为世范”。八个大字既是对教师职业本质的精
确概括，又是对教师提出的最严格的要求。
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师德素养
二、学会尊重和宽容学生 陶行知先生有一句至理名言：“千学万学学
做真人，千教万教教人求真。”
美国教育家爱默生说：“教育成功的秘诀在 于尊重学生。”
教师要教育学生“学会做真人”，首先应当尊 重和宽容学生。在现代教育中，个人是重要的，
童年是重要的，童年生活与成人生活具有同样 的价值，教育应该“尊重未成熟状态”。
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师德素养
报导：
有一个秋天，北大新学期开始了，一位外地来的年轻学
子背着大包小包走进了校园，实在太累了，就把大包小包放
在路边。这时正好一位老人迎面走来，年轻学子走上去说：
“您能不能替我看一下包呢？”老人爽快地答应了。那位年
轻的学子就轻装地去办理各种入学手续。一个多小时以后回
来了，老人还在尽职尽责地完成着自己的使命。谢过，两人
走去。
几日后是北大的开学典礼，这位年轻的学子惊讶地发现， 主席台上就座的北京大学副校长季羡林先生正是那一天替自 己看包的老人。在那一瞬间，这位年轻人的心里是一种怎样 的震撼。但在我们听到这个故事之后，却强烈地感觉到：人 格，才是最高的学位。（摘自《新闻与写作》第6期，作者： 白岩松）
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师德素养
你选择对了吗？
假设我们要从以下四个候选人中选择一 位来造福全世界，你会选哪位呢？
［１］候选人A：*相信巫医和占卜家
*有两个情妇
*有多年的吸烟史，而且嗜酒。
［２］候选人B：*曾经两次被赶出办公室；
*每天要到中午才肯起床；
*读大学时曾经吸食鸦片；
*每晚都要喝一夸脱的白兰地 。
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师德素养
［３］ 候选人C：*曾是国家的战斗英雄； *保持着素食习惯； *从不吸烟，只偶尔来点啤酒； *年轻时没有做过什么违法的事。
［４］ 侯选人D： *学校给他的评定不怎么好，在他念过书的学校
档 分案 ，室 而里 物找 理到、的代旧数记和分几册何，成他绩的也化 是学3分成；绩评为3 *早在中小学就善于利用女生的好感。从小学五
年级开始起与女生接吻； *在大学二年级时差一点被除名； *是一位摔跤运动的高手。
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师德素养
吗
候选人A是富兰克林·D·罗斯福;
候选人你B是温斯顿·丘吉尔； 候选人选C叫做阿道夫·希特勒; 侯选人对D是普京.
了
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师德素养
师生之间是平等的。这种平等的一个突出体现是学 生应受到老师尊重。教师要平等、公正地对待所有 学生，尊重他们每一个人。 台湾教育家高震东：爱自己的孩子是人，爱别人的 孩子是神!！
尊重学生，最重要的是尊重他的人格，让每个学 生都有自信心，不能挫伤其心灵最敏感的角落--自 尊心。尤其要强调的是对后进学生的人格尊重问 题，因为后进生一般有很强的自尊心，他们也希 望自己能够被人重视，成为有尊严的人。
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师德素养
三、实施创新教育
事例一：
有位幼儿园教师带领一个班的小朋友去
一个纪念场所参观，进大门之前，她让小朋
友们排成一列，并规定“后面一个人要看着
前面一个人的后脑勺”。结果，参观完毕之
后，有几个小朋友回到家里，当家长问及他
们参观看到些什么时，都回答说是“前面一 个人的后脑勺”——那位教师的本意当然并 非如此，她只是担心小朋友走失，便采取了
这样一种简单的教育方法，而不去动脑筋费
力气，让小朋友既参观好，又不会走失；当
然更谈不上去鼓励小朋友们主动探索，大胆
提问，积极思考。 a
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师德素养
事例二：
一个孩子的母亲，因孩子把她刚买回家的一块金表当
成新鲜玩具给摆弄坏了，就狠狠地揍了孩子一顿，并把这
件事告诉了孩子的老师。不料，这位老师却幽默地说： “恐怕一个中国的‘爱迪生'被你枪毙了。”这个母亲不解 其意，老师给她分析说：“孩子的这种行为是创造力的一
种表现，你不该打孩子，要解放孩子的双手，让他从小就 有动手的机会。”
“那我现在该怎么办？”这位母亲听了老师的话，对 自己的行为后悔不迭。
“补救的方法是有的。”老师接着说：“你可以和孩
子一起把金表送到钟表铺，让孩子站在一旁看修表匠如何
修理。这样，钟表铺就成了课堂，修表匠就成了先生，你
的孩子就成了学生，修表费就成了学费，你孩子的好奇心
可以得到满足。说不定，他还可以学会修理呢！”
这个故事发生在半个世纪前。故事中的那位老师就是 我国著名的教育家陶行知先生。
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师德素养
事例三：
在美国教育中，教师毫不吝啬地给予学生大
量的鼓励，有的鼓励甚至别出心裁。
一位小学校长很有幽默感，她向孩子宣布，
如果全校孩子们能按照她的要求，在一个学年内
读够了25000本书，她就去吻一头猪。于是，全
校孩子欣喜若狂，拼命地读，为的是看校长如何
吻一头猪。
当孩子们完成任务后，校长带着孩子们来到公园， 在孩子们的“吻猪”，“吻猪”的欢呼声中真的 吻了一头猪。
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师德素养
做一个教师必须要永葆“童心”。如果你仔 细地观察一下孩子，他们说的和做的，无不具 有“创造”的因素。
教师是"传道、授业、解惑"的人。没有教师自 身的思想解放，没有教师自身的创新精神和不
断地进取，哪来的创新教育，更谈何培养具有 创新意识的学生！
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师德素养
四、教育学生关爱生命，以一种认真的积极的 态度去对待人生
西方文化观念：个人的价值是绝对的，国家 的价值是相对的。国家的存在是为每个个人服 务的，只有这样一个将个体生命和个人幸福视 为至尊价值的国家，人民才值得去捍卫她。这 才是英雄主义的源泉。
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师德素养
东方文化观念：在中国，国家和民族的价值是 绝对的，个人的价值是相对的，为了那些绝对 价值，个人就不惜牺牲一切，前赴后继，杀身 成仁。我们在宣扬无畏的牺牲精神时，往往包 含着对个体生命的轻蔑，其结果导致了许多无 谓的牺牲。
教师的美德在于引导学生结合自己的切身感受 或他人的经历，体会生命的可贵，培养乐观积 极的人生态度，善待他人也善待自己。
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二、人格素养
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人格素养
教师人格素养的三种境界
1、工作境界——经师。在自己的工 作岗位上勤勤恳恳、任劳任怨；认真 备课、上课，批改作业，辅导学生。 既然选择了教师这个职业，就要耐得 住寂寞，要做到“昨夜西风凋碧树， 独上高楼，望尽天涯路”的第一境界。
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人格素养
教师人格素养的三种境界
2、职业境界——能师。即智慧型的 教师。他们既重视经验的积累，为学 生倾心心血，又能做个有心人，对教 学的理解已经达到了相当的深度。视 野开阔，个性鲜明，教学上挥洒自如， 游刃有余。已经达到了 “衣带渐宽终 不悔，为伊消得人憔悴” 的第二境界。
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人格素养
教师人格素养的三种境界
3、事业境界——人师。不仅教书， 而且育人，以其高尚的人格塑造学生
的人格。人师已经形成了自己的教育
思想，风格或体系，完全进入了教育 的自由王国——达到不教之教的境界。 享受到“蓦然回首，那人却在灯火阑 珊处”的最大乐趣。
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人格素养
好教师人格魅力的十二种素质
（1）友善的态度：她的课堂有如一 个大家庭，让我感到温暖。
（2）尊重课堂内的每个人：教师 不把学生在他人面前像猴子般戏弄。 老师应对学生有礼貌。因为他们也是 人，学生是我们教师的衣食父母。
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人格素养
好教师人格魅力的十二种素质
（3）仁慈和宽容：“她装作不知道我 的愚蠢，但我感到了她对我的疼爱。”
（4）耐性：教师绝不会放弃，直到学 生能做到为止。
（5）兴趣广泛：“她常带给我们课堂 以外的观点。”（博大精深，一桶水不 够了。）
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人格素养
好教师人格魅力的十二种素质
（6）良好的品性：“我相信她与其他人 一样会发脾气，不过我从未见过。
（7）良好的仪表：“我立刻就喜欢他了。 他走进来，把名字写在黑板上，马上开始 讲课。你能看得出他是熟悉教学工作的。 他衣着整洁，事事都安排的有条不紊。她 长得并不漂亮，但整节课瞧着她，我没什 么反感。她尽力使自己显得自然。”
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人格素养
好教师人格魅力的十二种素质
（8）公正：她会给你应该得到的，没 有丝毫偏差。“老师，只要您保持公正， 您对我尽量严格。表面上即使我反对严 格，但是我知道我需要您严格。”
（9）幽默感：“每天她会带来少许欢 乐，使课堂不致单调。” “他讲课生动 风趣，幽默活泼，听他的课简直是一种 享受。”
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人格素养
好教师人格魅力的十二种素质
（10）对个人的关注：“她会帮助我 去认识自己。”“老师只和好学生谈话, 难道他不知道我也正在努力吗？”
（11）坦率：“当她发现自己有错，她 会说出来，并尝试其它方法。”
（12）有方法：“忽然间，我能顺利 完成我的作业了，我竟然没有察觉这是 因为她的指导。”
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三、公正素养
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公正素养
爱是一种公正
对人类社会而言，公正是最基础、最重 要的道德，它比仁爱、宽容更为根本。
陈胜吴广“均贫富”：不公正行为的盛 行，会彻底毁掉这个社会的。
“公正”成为几千年来人们苦苦追求奋 斗和努力的目标！
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公正素养
公正：是孩子信赖教师的基础
据调查显示：“公正客观”被视为理想 教师最重要的品质之一！学生最希望教 师对所有学生一视同仁，不厚此薄彼； 最不满意教师凭个人好恶偏爱，偏袒某 些学生或冷落、歧视某些学生。
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公正素养
教师在公正对待学生上出现的误区
[1]对优生的偏爱。对学习好的学生在教 学上给予更多的关照，在学习上给予特 别的辅导，而冷落其他学生；
[2]对差生的偏见。有些教师对待“差生” 用一种晕轮效应，即认为学习成绩不好 的学生，纪律、品德等各方面都是不好 的，对差生有一种严重的歧视。
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公正素养
师爱的公平应体现在将更多的爱， 分给更大的需求者。
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公正素养
如何在细节中体现公正意识
不要用高高在上的眼光看待学生； 和小学生交流时要蹲下来保持平等； 要求学生做到的，教师首先要自己做到； 不以个人的权威或职业掩饰自己，不带
假面具； 理解教学相长的含义，具有向学生学习
的意识和行为表现。
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公正素养
如何在细节中体现公正意识
对学生的看法评价公正，避免个人感情色彩； 批改作业尺度一致； 给每个学生提供均等的的发言机会； 不夸大差生的错误，不掩饰好生的错误； 不根据学习成绩的好坏去处理学生做错的事； 学生之间发生矛盾时，不急于下结论，不偏袒某一方。