从教学片段反思教学过程

对 称 图 案 … …
反思 ：
以 往 数 学 教 育 无 外 乎 在课 堂 上 解 决
一
教 学 活 动 的参 与 欲 望 。其 实 ， 我 们 在 教 学
中， 情 境 引 入 的方 式 非 常 多 。 常 见 的 引 入 形式 如 ： 问题驱动式 、 归纳 发现式 、 欣 赏
些 问题 ．无 论 是进 行 简 单 计 算 还 是 解
信你 ” 是一种肯定也 是一种希望 ， 潜 移 默
化 中 营 造 出的 一 个 和 谐 的课 堂 环 境 。 同 时， 也 为 进 一 步 探 究设 下悬 念 ， “ 寻找” 美 诱 发 了学 生 的求 知 欲 ．激 起 学 生 真 正 对
出起 始 的 图 案 ，冉 展 开就 能得 到 一 个 轴
该 是 死 教 书 本 知 识 ，应 该 能 让 学 生 学 会
式、 游 戏 式 等 。但 不 管 怎 样 的 情 境 ， 或 诱
发 学 生 学 习 的 动机 ，或 激 发 学 生 的 学 习
思考 ， 能 产 牛 出 一 想 法 ． 但 并 不 强 求 是
别 人 想 到 的还 是 别 人 没 有 想 到 的 。发 展
有 别 出心 裁 的想 法 ．也 自然 能 让 知 识 在 此处得到升华。
个 很 差 的学 生 。我 体 会 不 到 数 学 有 多
生 活 中常 见 的 一 些 图 案 欣 赏 ， 同时 ， 让学 生 谈 感 受 。 师： 欣 赏 完 这 么 多 美 丽 的 图案 ， 你 可 曾想 过 怎 么 去 画 这 样 的 图形 ？ （ 略停 ） 让
应该 多思考 、 多 学习 、 多 积累 ， 寻 找 到 适 当、 巧妙的引入方法 ， 一 定 能 让 学 生 喜 欢
去探究 、 去 学 习
合作交流 ， 让 每 个 人 的 大脑 得 到 解脱 ， 想
其 所想 来 解 决 问 题 。用 问 题 驱 动 学 生 自 发组织讨 论 ． 学 生 自然 会 自问 ： 对呀 ， 还 可 以 怎 么 办 呢 ？ 于 是 便 有 了强 烈 的探 索 意识 ， 从 心 理 产 生 想 与 他人 交 流 的 欲 望 ．
生２ ： 数学 能锻炼我 们的思 维 ， 使 我
们 变得 聪 明 … …
片段 ２ ： 教学 内容——八年 级《 设 计
轴对称图案》
教 学 片段 ：
进 行 有 效 的 合 作 。课 堂 上 对 于本 课 知识
点— — 设 计 轴 对 称 图 案 的 关 键 及 方
生３ ： 我不觉得 ， 我不喜欢数学 ， 因 为
从教学片段反思教学过程
于志 富
新《 数 学课程 标准 》 指 ： 数 学 教 学 应 从 以获 得 知识 为 首 要 目的 转 变 为 关 注 人 的发展 ． 积 极 倡 导 自主 、 合作 、 探究的 学 习方 式 ．努 力 建 构 开 放 而 有 活 力 的教 学环境 ， 给学 生 提 供 充 分 发 展 的空 间 。 那
么 的 美 … …
师： 生 ３请 坐 ， 在 座 的其 他 同学 可 能 也 有 这 样百度文库的 观点 ，也 许 我 们 是 应 该 好 好
找 一 找 它 到 底 美 在什 么 地 方 ？ 让 我 们 走 进 今 天 的课 堂 一 起 来 寻 找 。生 ３你 相 信
自 己今 天 能 找到 那 种 美 吗 ？
么． 如 何 把 课 堂 的时 间 和 空 间 还 给 学 生 ：
如何 保 证 这 些 时 间 的 有 效 、 合理 ， 让 学 生 在 探 究 中学 有 所 得 ． 学有所悟 ， 并 能 有 所
升 华 呢 ？下 面 的 一 些 教 学 片 段 与 反 思 也
答一道综合题 ， 都 注 重 最 终 的结 果 ， 其 实 这 是 教 育 的 一 个 误 区 ，我 们 的 教 学 不 应
许能给我们带来一些启发。
兴趣 ， 都 应 以一 个 和谐 的 环 境 为 前提 ， 使
他 们 产 生 发 自 内心 的一 种 学 习探 索 与 创
片段 １ ： 教 学 内 容— — 七 年 级 《 规 律
探索专题》 教学片段 ： 师： 都说数 学是美的 ， 在 你 心 中 你 觉 得数学是怎样的呢？ 生 １ ： 做 出一个很难 的题 时 ， 就 非 常 兴奋 。 总想 把 这 种 感 觉 与 别人 分 享 … …
我 每 次 都 考 得 不 好 ．在 老 师 的 眼 里 我 是
一
法— — 探 索 是 开 放 的 。学 生 在 一 种 急 切
心 情 中 相 互 的讨 论 场 面 让 人 记 忆 犹 新 ， 而 每 一 个 学 生 的 不 同解 决 问题 的方 法 更 是百花齐放 ， 让 老 师们 赞 叹 不 已 ， 也 使 我 们 大 开 眼界 ：原 来 学 生 的思 维 尽 会 如 此 的 宽 广 ！事 实 也 证 明 ．学 生 的参 与 率 很 高， 学 生 的 学 习是 愉 悦 的 ， 是有收 获的 。 开放度高 ． 合 作交流得多 ， 自然 会 让 学 生
我们 来 探 索 一 下 这 其 中 的奥 秘 吧 ！
（ 学 生讨论 、 交流 ， 发 现 了很 多 好 的
方法 ） … …
生３ ： 也许 ……
师 ： 我们相信你一定 可以 ， 让 我 们 一 起 来 探 究 吧 … … 反思 ： 这 是 本 节 课 的开 头 ， 我 们 见 过
师 ： 选 择 我 们 共 认 的好 方 法 ， 发 挥 你 的想 象 力 ， 和 同组 的 伙 伴 一 同设 计 吧 ， 看 谁设 计 的 图案 最 漂 亮 。
学 生 的想 象 力 ，最 大 限度 地 开 发 学 生 的 创造潜 能。“ 让思维飞跃” 在 很 大 程 度 让 学生 的思 维 活 跃起 来 ， 通 过互 相讨 论 ，
新动机 ， 产 生 一 些 无 意 识 的 自然 反 应 （ 比 如说突然想动动手 ， 想试一试 ， 想 看 看 下 面会 怎样 ， 等等 ） 。新 课 标 下 的 课 堂 引 入 应 该 别 具 一 格 ，我 想 在 日常 教 学 中我 们