蒹葭课堂实录

溯洄 溯游
五、找三章变化处，发现了什么？（打动你的地方，谈感受）
水中央
生：白露为霜——未晞——未已（想到了思念）
时间的变化推移（字面的变化） 六、《我的祖国》选段，师生共唱，第三段与第一段有什么不同？
这是美丽的祖国，是我生长的地方，在这片辽阔的土地上，
这是英雄的祖国，是我生长的地方，在这片古老的土地上
这是强大的祖国， 是我生长的地方，在这片温暖的土地上，
生：对祖国的热爱
昂扬 饱满情绪
到处都有明媚的风光 ，到处都有青春的力量
到处都有和平的阳光
师：韵脚 《蒹葭》中也有韵脚
表达情感
情感有扭转的变化，生共读，体会情感
诗歌一半的生命都留存在声音里
昂扬
悲凄… （此处可多讲解一下）
方玉润在《诗经原始》中说 “三章只一章，特换韵耳。其实首章已成绝唱。古人作诗多
知其所指也。
九、尝试完成其中一个，学生交流
如果你是孔子，你心中的伊人是（） 如果你是想开创圣明统治的一代明君，你心中的伊人是（） 如果你是一位心忧天下的贤达之人，你心中的伊人是（） 如果你就是你，一个普通的中学生，你心中的伊人是（） 十、《蒹葭》美在哪里？
生：安静 神圣 真情实感 立体空间 坚持不懈 节奏韵律
这些语言，这些情感， 这些思绪， 始终流淌在我们的文化血脉中， “是中华民族在夜色中 回家的秘曲，一呼一应，就知道是自己人。 ”（余秋雨） 十一：师讲“起兴”手法
蒹葭这首诗所使用的艺术手法属于起兴手法。 起兴，又叫“兴” 。“兴者，先言他物以引起所咏之词也” 。就是说，先说其他事物，再 说要说的事物。它一般用在诗章或各节的开头，是一种利用语言因素建立在语句基础上 的“借物言情，以此引彼”的艺术表现手法，它有起情，创造作品气氛，协调韵律，确 定韵脚和音步，拈连上下文关系等的作用。运用起兴手法还可使语言咏唱自由，行文显 得轻快、活泼。
一意化为三叠，所谓一唱三叹，佳者多有余音。 ”
重章叠句
那些叠章反复，让人立即想到，这不仅仅是文学，还是音乐，还是舞蹈。一切动作感
涨满其间，却又毫不鲁莽，优雅地引发乡间村乐，咏之于江边白雾，舞之于月下乔木，
终于由时间定格，凝为经典。
余秋雨《中国文脉》
七、你理解的伊人是怎样的形象（交流） ，脱离爱情情境还有怎样的解读
我所思兮在桂林。 欲往从之湘水深，侧身南望涕沾襟。美人赠我琴琅玕，何以报之双玉盘。路远莫致倚惆怅， 何为怀忧心烦伤。
我所思兮在汉阳。
欲往从之陇阪长，侧身西望涕沾裳。美人赠我貂襜褕，何以报之明月珠。路远莫致倚踟蹰， 何为怀忧心烦纡。
我所思兮在雁门。 欲往从之雪雰雰，侧身北望涕沾巾。美人赠我锦绣段，何以报之青玉案。路远莫致倚增叹， 何为怀忧心烦惋。
《蒹葭》 步骤 一、自由朗读诗歌《蒹葭》 ，捕捉一下自己的体会，用一个两字词
生：韵律 悲伤 朦胧
画面 （情绪） （意境）
渴望 师：评价 二、师范读（读后交流听后感觉） 生：厚重 决心 沧桑
追求的无奈 感情的变化 三、生读（在头脑中畅想画面）
四、关注幻灯片中的红体字，说说头脑中的画面
苍苍 白露为霜 伊人 在水一方Leabharlann Baidu
为理。
大意： 清晨我将要渡过白水河， 登上阆风山把马儿系着， 忽然回头眺望涕泪淋漓， 哀叹高丘
竟然没有美女 。我命令云师把云车架起， 我去寻找宓妃住在何处， 解下佩带束好求婚书信，
我请謇修前去给我做媒。
四愁诗 张衡
我所思兮在太山。 欲往从之梁父艰，侧身东望涕沾翰。美人赠我金错刀，何以报之英琼瑶。路远莫致倚逍遥， 何为怀忧心烦劳。
伊人不可期 柳宗元
伊人畏照影 苏轼
见湖山，如见伊人
谢应芳
十二、迁移两首诗《离骚》 《四愁诗》读到哪些共通点
《离骚》
屈原
朝吾将济于白水兮，登阆（ lang ）风而绁（ xie ）马
忽反顾以流涕兮，哀高丘之无女。
吾令丰隆乘云兮，求虙（ fu ）妃之所在。解佩纕（ xiang ）以结言兮，吾令謇（ jian ）修以
学生交流
八、展示各学者理解的“伊人”
师： 黄永武：伊人是“道”的化身，中国诗人善于将“善”与“美”凝结成一体，
“伊人”是诗人崇拜的对象
梁玉东：“伊人”——贤达之人
吕恢文：这是一首恋歌，由于所追求的心上人可望而不可及，
诗人陷入烦恼， 说河
水阻隔，是含蓄的隐喻。
朱熹：言秋水方盛之时，所谓彼人者，乃在水之一方，上下求之皆不可得，然不