【英语教学论文】如何做好初中英语学科的“有效备课”
如何提高初中英语课堂教学有效性论文
如何提高初中英语课堂教学的有效性在课堂学习英语,这是我国中学生目前学习英语的主要途径;英语课堂教学也是英语教师实施任务性教学、落实英语课程改革的主战场。
因此，合理地安排课堂教学的每一个过程，增强课堂教学的合理性和有效性是非常有必要的。
一、认识课堂教学的有效性有效课堂是指在设定的时间范围内，运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益最优化，使学习者与传授者双方获得最大的进步与发展。
任何有效教学必定要促进学生目前发展，同时对学生长远发展也会产生影响，过去的教学教师过于重视知识的传授，不注重对学生能力的培养，我们必须改变这种现状，既注重基础知识的教学，也要培养学生的能力，让学生学会终身学习，以利于学生的可持续发展。
二、如何实现课堂的有效教学（一）提高教师的教学素养教师需要全方位地再提高自身的综合素质。
在实际教学中我们可以见到新教师与老教师的区别；新教师有活力，容易接受新事物；老教师有实践经验，能驾驭课堂。
无论是谁，只有永远置身于英语教学的前沿，紧跟英语教学发展的新动向，及时更新教学观念，不断给课堂教学注入新观点、新方法，才能真正提高课堂教学的有效性。
教师一定要与时俱进，不断提高自身的教学素养。
（二）优化课堂教学设计提高英语课堂教学有效性在很大程度上取决于教师的备课和教案的设计，教案设计得越全面，教师的主导作用和学生的主体作用越能得到发挥，课堂效率也就越高。
我们应该做到以下几点：（1）要注意教材的整体性和连贯性。
教师在编写课堂活动预案时，要理解教材，要研究教材中每个活动内容及活动的内涵和前后联系，设计出适合发展学生能力的教学过程。
（2）要切合学生的客观实际。
要了解学生思想动态、英语基础、学习动态、兴趣爱好及教学期望等。
（三）优化教学内容和方法看一堂课是否成功，不是看教师有没有教完课时的内容或教得认不认真，最重要的是看学生有无收获或学生能力有没有得到提高——学生学会什么，在实践中能用多少，这种“学会”、“能用”就是知识的“内化”。
如何提高初中英语课堂教学有效性
浅谈如何提高初中英语课堂教学有效性摘要：提高课堂教学有效性，是新课程对每个教师提出的严峻挑战，每位教育工作者都要为此做出不懈努力。
本文笔者结合自己的教学经验和实践，针对提高初中英语课堂教学有效性提出了精心备课，保证有效教学的顺利进行；转变教师角色，注重英语互动教学；巧妙提问、着力启发，激活学生的思维；加强学习指导，培养学生自主学习的能力；注重教学反思，提升教师教学水平五点建议，以期全面促进英语教学质量的提升。
关键词：初中英语；课堂教学；有效性有效教学是一种新的教学理念和教学活动方式，是当今教学改革的重要目标之一，也是教育教学专家、学者和教师们认真探索的重要课题之一。
长期以来，初中英语受到传统教育思想影响和应试教育的驱动，形成了教师满堂灌、学生被动听的教学模式，导致了学生消极被动的学习地位，同时教师辛苦授课而不一定有良好成效。
为了改变上述现状，保证高效地完成教学任务，我们教师有必要加强对有效教学的认识，运用多种方法提高课堂教学有效性，那么在初中英语教学过程中，教师要如何提高课堂教学有效性呢？对此，笔者提出以下几点建议。
一、精心备课，保证有效教学的顺利进行1.备教材。
教材是实现英语课程目标，完成课堂教学环节的重要资源。
初中英语教材图文并茂、题材广泛、内容丰富。
怎样才能有效且高效地利用教材是每个教师备课时应该考虑的重点。
这就要求教师认真深入地钻研教材，吃透教材，活用教材，把握每节课的重、难点，精心预设课堂教学目标，确定“三维”教学目标，使之处于学生的最近发展区，从而精讲精练，以达到事半功倍的教学效果。
2.备学生。
课堂是教师和学生的双边活动，了解初中生心理特点和学生的认知规律，才能选准适合学生学习的教学活动切入点。
每位教师只有准确捕捉学生在该部分学习中的真实状态或者学生的已有经验，并对学生的心理状态及接受能力了如指掌，并对此精心分析、提出相应的教学措施，我们的教学才有可能沿着正确的轨道进行，才能省时高效地达到教师预期的教学目标。
英语集体备课存在的问题及改进策略
英语集体备课存在的问题及改进策略教育新⼲线２５【摘要】集体备课是以备课组为单位，组织各科教师开展集体研读课程标准和教材、分析学情、制定学科教学计划等系列活动。
本⽂旨在讨论初中英语集体备课的问题并提出改进策略。
【关键词】英语集体备课问题改进备好课是上好课的前提。
在传统的备课观念中，教师单枪匹马，仅凭个⼈经验与知识体系进⾏备课，耗费时间和精⼒，对教学内容的把握和教学⽅法的使⽤都难以达到更⾼层次的⽔平。
⽽以学科组为单位进⾏集体备课，加强合作与交流，才能互相学习与进步，使集体教学⽔平得以提⾼。
集体备课的实质是设计同步教学，同学科教师共同研讨并制定具体的教学⽬标、教学进度、作业训练、备课资料、检测评估等。
集体备课可以形成良好的教研循环。
充分发挥集体的智慧，更有效合理地利⽤教学资源。
但是，集体备课在实⾏的过程中容易产⽣⼀些问题，这些问题阻碍了集体备课的质量与进程。
本⽂将深⼊讨论分析这些问题并提出落实集体备课步骤的建议，以期实现初中英语集体备课效率的提⾼。
1.当前英语集体备课存在的问题1.1分配式备课很多学校在进⾏集体备课的时候，根据教材的板块分类，给每个⽼师安排不同的单元，分别备课，最后汇总，共同使⽤于课堂教学。
这样⼀来，教师在教学中⼤部分时间都在使⽤别⼈设计的教案，因此不够了解教学内容⽽难以使教学深⼊。
在英语教学中，没有在课前研究过相应的教学内容和⽅法，很容易造成教学与知识的脱节。
这样的教案并不是集体智慧的集合，相反，它的每⼀部分内容都是凭借不同个⼈的知识与经验完成的传统教学，它只是⼀个七拼⼋凑的组合。
这种做法看似使⽼师轻松备课，实际上会导致教学质量的下滑。
1.2依赖⽹络下载有些教师在进⾏备课的时候完全依赖⽹络，在⽹上下载各种现成的可⽤资源，东拼西凑。
这样形成的教案只是拷贝别⼈的想法⽽没有个⼈的理解和思考，也没有经过集体讨论与修改，往往会脱离教学实际情况，很难达到教学预期，甚⾄有些⽹络资源很容易误导教学。
如何提高普通中学英语课堂教学有效性[论文]
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如何提高普通中学英语课堂教学的有效性【摘要】有效教学是指在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方法促进学生的全面发展。
课堂教学是教学的基本途径，因此提高课堂教学的有效性具有很高的研究价值，对于普通中学这样一个处在教育系统中的弱势群体而言，其生源的特殊性和差异性，在课堂教学有效性的提高上存在一定的困难和阻力。
笔者针对普通中学这一群体，提出了一些促进英语课堂有效教学的方法。
【关键词】普通中学英语教学课堂教学的有效性有效教学是指在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，增强学生积极参与学习活动的意识，提高其学习兴趣，使其领略成功的喜悦，在融洽的教学氛围中，使学生得到最好的发展，最终取得教与学的最佳效果。
课堂教学是教学的基本途径，也是学生获取信息，锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道。
在实际教学中，我们教师面临着许多如何提高课堂教学的有效性的问题。
尤其是对于普通中学而言，教师要做到在有效的时间和空间内提高课堂教学的有效性，促进学生的发展确实存在很多问题。
针对这些问题，笔者从以下几个方面谈谈自己的感受。
一、课堂教学前要了解学生，因材施教作为教师都知道，在课堂教学前一定要认真地备教材，备学生，此处我所指的就是备学生。
这一点，看似简单，其实不易。
备学生就是要十分清楚学生的基础，了解学生掌握知识的习惯和速度，知道学生的学习兴趣，能够站在学生的角度去想问题看问题，这些都是在课堂教学之前必须做到的。
1.整合教材，去粗存精。
人教版初中英语教材《新课标（go for it）》是我们西安市所有中学都在使用的最新教材，教材的设计较之以前的旧教材更加贴近学生的生活，能更好地提高学生的学习兴趣，并且更加全面地综合了听、说、读、写各项技能的培养。
但随之而来的是，大量的高中的单词注入到了现在的初中教材中，而每个单元的听说读写的训练顺序对于普通中学的学生和教师来说都是一个很大的挑战。
以我现在所带的七年级（上）为例，在课本的开始之前有三个单元的预备篇，等于是复习小学学过的26个字母，以及一些简单的单词和交际用语。
下学期八年级英语备课,组织工作计划
下学期八年级英语备课，组织工作计划
目标
- 确保顺利备课并有效教学，提高学生的英语能力。
- 提供充分的教材和资源支持，使备课工作更高效。
- 与同事合作，共同分享教学经验和资源。
工作计划
1. 教学目标设定
- 与教师团队一起确定下学期的教学目标，并确保与课程纲要一致。
- 制定每个单元的具体教学目标和研究重点，以便更好地指导备课和教学。
2. 教材选择与准备
- 根据课程纲要和教学目标，选择适合的教材和辅助教材。
- 确保教材的可靠性和适用性，避免引用无法确认的内容。
- 准备教材的课件、练题和其他辅助资源，以便备课和教学使用。
3. 课程计划制定
- 制定下学期的课程计划，包括每个单元的教学内容、教学顺序和时间安排。
- 留出足够的时间进行复和测试，以检验学生的研究成果。
4. 教学活动设计
- 设计各种教学活动，以激发学生的兴趣和参与度。
- 结合多种教学方法和资源，提供多样化的研究体验。
- 确保教学活动的安全性和实施可行性。
5. 合作与分享
- 与同事合作，共同备课和讨论教学方法。
- 分享教学资源和经验，互相支持和提供建议。
- 参加教研活动和培训课程，不断提升自己的教学能力。
总结
通过制定合理的工作计划和积极的合作分享，我们可以确保下学期八年级英语备课工作的高效性和质量。
同时，我们将提供充分
的教材和资源支持，以促进学生的研究成果。
我们期待与同事们共同努力，为学生创造一个积极、有趣和有效的研究环境。
如何搞好中学英语备课论文
浅谈如何搞好中学英语备课大教育家孔子说过：“凡事预而立，不预则废”，也就是说做好任何一件事情，都要预先有准备，有了充分的准备才可以获得成功，教师上课也是一样。
在我看来，英语教学就像是一门“朦胧”的艺术！对学生而言，英语既生疏又困难，看似很遥远却又很近。
在这样一种大环境之下，要想教好英语，就应该让学生喜爱英语，对英语学习产生浓厚的兴趣。
否则学生会对这门学科产生畏难情绪，不愿学也无法学下去，这样我们的教学也就会无法进行下去。
打个比方说，教师就如导演,只有进行了表演前的精心策划,才能导出一个个令人拍案叫绝的节目;只有对教学内容、学生、教学方法和手段深思熟虑,才能把课上得生动、高效。
为此，我认为充分备课发挥了极其的重要作用。
充分备课能调动学生的积极性，增强上课的效果，保证上课的质量。
教学就是教与学,两者是相互联系,不可分割的。
学生是被教的主体,但同时教者又要有驾驭课堂的能力,因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。
因此上课一定要设法令学生投入,不让其分心,充分备课是上好课的前提，提高课堂教学质量和效果，首先要抓好备课这一环。
教学实践表明，教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。
就同一教师来说，进行观摩教学时，教学效果一般都比平时好，原因并非观摩教学时，教学能力提高了，而在于教师备课比平时充分得多，进行了认真的筹划和精心的设计。
可以说，任何一堂成功的课，无不凝结着教师备课的心血。
备课作为教师课前准备的过程，亦是教师提高知识水平和教学能力、总结教学经验的过程。
教师通过一次次的收集资料，一遍遍的处理教材、确定教法，专业水平和教学设计能力就必然会得到提高。
作为教师，都具备一定的专业文化水平，都或高或低的具备一定的教学能力，但这只是教师教好课的可能条件。
只具备这些可能条件甚至较好的条件，如果不去备课，就不能形成某一内容的实际教学能力，也就不能顺利完成教学任务，不能使可能的教学能力得到充分的发挥。
同时，备课过程是一种艰苦的复杂的脑力劳动过程。
初中英语教学中有效课堂创设论文
浅谈初中英语教学中有效课堂创设【摘要】如今，随着各学科技术突飞猛进的发展，学生要掌握的知识量越来越大。
英语学科信息容纳也日渐丰富，对学生习得的要求也提高了。
初中生的学习负担越来越重。
社会、家庭和学生本人也对这门学科给予了足够的重视。
实际上，在学生的学习时间中，英语（朗读、英语课堂、课后复习、单词背诵）占据了他们一半以上的时间。
学生一天到晚埋头苦读英语，却收效甚微。
而在升学压力下，英语学科还总是成为众多学生跨入高中，进入大学的一道障碍。
作为一名英语教师，我们不得不思考：如何激发学生学习英语的热情？如何带领学生走上一条学好英语的道路？我认为关键在于：如何提高英语教学中的课堂效率，创设有效的课堂。
【关键词】英语教学；课堂教学；有效近年来，课堂教学的有效性被广大中小学教师热切关注。
关于初中英语的教学的有效课堂也成为我们英语教师所探讨的话题。
以下是我对英语教学有效课堂之路的几点体会。
有效课堂的创设需通过三步来完成：教师设定明确目标；学生明了目标；师生互动完成目标。
一、关于教师设定好明确的课堂目标这个目标不必存于“高、远”，只看你需要学生在本课时能做到什么。
也就是说在设定目标时就要关注到有效性了。
然后，围绕这一目标安排教学活动。
如：在人教版八年级上册的unit 1 section a 的第一课时，我的目标是：要学生能问和答两个句子，即① whatdo you do on weekends ？ / i go shopping . （复习）② how often do you go shopping ？（新授）。
那么，所有的课堂活动都针对这两个句型而设置。
设想学生要解决这两个问题的回答需要什么语言材料？首先，引用学过的短语回答第一个问题。
所以复习几个学过的短语go shopping ； visit somebody ； watch tv 等等。
然后，回答第二个问题需要几个频度副词。
所以新授及复习频度副词 always / usually / often / sometimes / hardly / never 。
如何备好一节英语课
如何备好一节英语课备课，上课，作业，讲评是有效教学的基本环节。
下面，我就备课这一环节阐述一下个人的见解。
（一）备教材。
1. 钻研教材。
教师应在认真研读教学大纲、新课程标准的基础上，认真钻研教科书和阅读有关的参考书。
平时做“有心人”，多收集各类英语教材及资料，对不同版本的教材，新、旧教材进行对比，找出其优、劣；并适时把好的资料充实丰富到自己的教学中。
2. 把握知识体系。
教师在备课时要了解英语学科的知识框架，从整体结构出发，了解知识的来龙去脉，明确所要教学的内容在整个知识体系中的地位和作用，知道它在实际生活中的作用。
3. 准确确定教学目标，把握教学的重、难点。
教学目标是教学活动的预期结果，明确了目标，教学中师生的活动便有了方向。
教师在明确教学目标的基础上，必须弄清本节课的哪些知识是重点，哪些知识是难点。
不同的班级，不同的学生，虽然教学重点相同，但教学难点也会因学生的差异较大有所不同。
因此，教师应在上课时及时调整教案，备课时设计多种不同的教学方法，手段，从而强化重点、突破难点。
（二）备学生。
充分了解学生，找准教学的起点。
学生是教学的主体，教材再好，如果不和学生学习的主动性和浓厚兴趣有机结合，也很难达到预期的教学效果，所以备学生是备课不可缺少的一个环节。
教师在备课时应考虑到学生的特点、兴趣及爱好，尽量联系他们的生活实际，走近他们的生活，经常用他们感兴趣的事物或话题来吸引他们的注意力，调动他们的积极性。
（三）备教法。
俗话说，教无定法，这不是说教法没有一定的规律可循，而是说教学方法不应固定模式永不变化，而是应该因时间、条件、地点、学生状况的不同而相应变化。
英语是一门语言，而语言是一种工具，它的功能在于进行社会交流。
因此，交流活动是英语教学的突破口。
实物展示创设情境。
利用实物进行直观教学，让学生把词汇的音、形、义三者联系起来，减少了母语这一中介环节。
既有利于记忆，又能培养学生学习用英语思考。
（四）备手段。
学生的年龄特点就是好动、好奇、好参与。
初中英语课堂有效教学论文
浅谈初中英语课堂有效教学关键词：初中英语有效教学新时期的现代教育是在新课程理念指导下进行的。
新课程新理念的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是有效教学。
有效教学是新课改对教师教学更高的要求，是指在符合时代和个体积极价值构建的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。
通过课堂学习是学生获得直接知识的最有效途径之一，充分利用好课堂上的时间更是进行有效教学的关键。
英语作为一门语言教学的学科，课堂实施，课后运用就显得尤为重要。
在英语课堂上，怎样才能充分地进行有效教学呢？我将从课堂，课后及师生合作方面来谈谈初中英语课堂的有效教学。
一，课堂教学1. 课前做好备课。
众所周知，备课是顺利有效完成课堂授课的重要环节，精心准备一节课，远远多余40分钟的时间。
在日常教学中，教学要认真构思，精心设计每一个环节，将设定的教学环节在头脑中试练，想象课堂上有可能会发生的情况。
根据学生实际学习情况，合理应用整合教材，亦可对教材进行适当的增减或对教材课程设置环节做适当的调整。
如牛津版八年级下册第四单元，“exchange education”。
整个单元的主题是交换生，也是当下同学们比较感兴趣的话题，每个同学都有能力就这一话题发表自己的见解，所以我尝试这把这个单元的内容和任务贯穿起来。
本单元写作部分主要是训练同学们练习怎样给别人提建议。
同学们虽然对“交换生”这个名词并不陌生，但对交换生在异国的学习生活还是有些陌生的，那么，以给交换生提出建议为平台练习怎样使用英文举行，就会有些困难。
文中恰好有一篇以一个刚刚从英国交流学习归来的学生的讲述为内容的口语练习，我将此问改成对话的形式，在结尾加入此交换生告诉大家即将有一名英国学生要来中国学习，但对中国的生活，学习，文化不是很了解，请大家帮忙给些意见。
那么，全班同学就成了请求的对象，句型练习，由此开始。
2. 善于调控课堂。
课堂上，40分钟的时间，自我备课与课堂授课是有所区别的，课堂进度也会有所不同。
初中英语教师如何提高备课的有效性
初中英语教师如何提高备课的有效性作者：彭兴军来源：《新课程·上旬》2012年第10期备课是上好课的前提和关键。
备课能使教师的教学行为更加科学严谨、规范准确，但怎样备好课却是值得深思的问题。
一、备教材——掌握课程标准，吃透教材内容首先，钻研教学大纲，掌握课程标准。
要通览全册教材，掌握教材的内在联系。
确定全册教材的重点、难点和基础知识、基本技能训练的内容范围，并在此基础上制订出教学计划和进度表。
其次，在讲授每个单元之前备课，对本单元的教学内容进行深入的学习、研究，确定单元的重点、难点，并采取恰当的教学方法，使单元教学任务在课堂教学中逐一落实。
最后，最细致的讲课前备课，必须认真细致地阅读资料，详细地书写教案，准备相应的当堂训练习题。
二、备学生——全面了解学生，尊重个体差异相当一部分学生厌学、弃学，两极分化现象严重，这些问题常常困扰着英语教学。
备课时应考虑学生的思想和学习实际，在充分了解学生的基础上考虑教法。
1.分析每一个学生的知识能力水平，及时把握学生的学习需求及变化，帮助其克服消极因素，促进其学习过程的优化，逐渐由教师激励到学生的自觉学习，提高他们的自主学习能力，使他们认识到“学有所用”。
2.对于学习较差的学生，教师可通过设计一些有梯度的课堂活动来激励学生积极参与。
应在心目中明确，哪些学生记忆力好，哪些学生善于分析和比较等，把这些时刻装在脑子里，以便课上组织活动时更有针对性，获得更好的教学效果。
三、备资料——科学选择资料，贵在灵活渗透在选择相关资料时，必须慎重考虑，把握好资料的量和度。
1.按中考题型进行选择，要选典型、综合、有引领性的题，做到基础全面，覆盖面大，特色创新。
2.博览精选，备教辅资料。
要给学生一杯水，教师需有一桶水，教师要广泛阅读有关参考资料，借助教辅资料，整理和运用，以丰富自己的知识仓库，建立一个与教材相关的“知识圈”。
四、备教法——科学设计教学流程1.加强趣味教学，采取灵活多样、能吸引学生的教学方法和教学手段，将“讲授法”“讨论法”“练习法”“猜谜法”和“问题法”等结合在一起灵活运用。
浅谈初中英语课堂教学的有效性
浅谈初中英语课堂教学的有效性---陈宅镇中傅杏祥课堂教学的有效性既体现“教”的有效性，更体现“学”的有效性。
学生的课堂活动对课堂的有效性往往起着决定性的作用，学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键。
如何提高初中英语课堂的有效性呢？笔者从事英语教学十几年，深刻体会到课堂教学有效性的重要性，对如何提高课堂教学有效性进行了探索。
一、课前准备是保证课堂教学有效性的前提要想真正实现英语课堂的有效教学，认真备课是其基础和前提。
备课前教师对自己所任教学生的兴趣，现有知识储备应有充分的了解，除此之外，为了实现有效备课，笔者认为还应注意以下两方面。
1．创造性地使用教材英语新课程标准对现代英语教师提出了更高的要求。
在新课程理念下，课本不再是教学的全部内容，教材只是教师和学生进行教学活动的载体。
教师应结合自身的实际和学生现有的知识、技能、思维水平等，灵活地、创造性地使用教材，从而激发学生学习英语的热情，全面培养学生的综合应用能力，提高课堂教学的有效性。
如新课标下的英语教材NSE(New Standard English)，教育理念先进、科学；教材的设计遵从语言教学规律；体现了学用结合、学以致用的原则；教学内容及语言材料贴近学生生活；实用性强。
但NSE存在教材容量大，一些听力训练过难，一些模块任务难以落实，语用功能训练活动太过集中等问题。
因此，教师备课时，得对整个module作统筹安排。
比如，把Unit3 和Workbook中一些语用功能训练的活动分散到Unit1、Unit2中，对一些较难的听力训练进行删除或降低难度处理，对一些模块任务进行适当的改动，适当增加一些学生感兴趣的、与模块话题有关的一些活动，把一些带重复性的活动作为学生课后练习使用等等。
总之，教师要在准确把握教学重点的基础上，把教材当成素材，大胆地对教材进行取舍，根据学生的需要，创造性地使用教材。
2. 合理设计任务英语新课程标准倡导任务型教学模式。
“任务型教学”要求教师通过在课堂上组织贴近实际生活的有意义的活动任务，使学生“从做中学”，以活动为载体学会“用言语做事”，其初衷是激发学生学习兴趣,让全体学生都能动起来,在任务活动中落实教学目标。
怎样提高英语课堂教学有效性论文
如何提高英语课堂教学的有效性课堂教学是实施素质教育的主阵地。
如何优化课堂教学，让课堂40分钟有限的教学时间焕发出无限的生命活力，使学生真正成为学习的主人，这是广大教育工作者不懈追求的目标。
而当前英语教学中，教师花费了大量的精力准备材料、组织教学活动，但是，大多数学生的知识积累、技能提升仍在原地踏步，较高的投入换来的是较低的教学效率。
因此，只有提高课堂教学的有效性，教学质量才有基本保证。
结合自己十年的英语教育教学实践，笔者认为可以从以下几方面入手，提高英语课堂教学的有效性。
一、走出误区，转变观念这是课堂教学有效性的基本前提。
首先教师要克服教学认识上的一些误区：误区之一，认为自己的学生差，基础差、习惯差等，而且难于改变。
这种消极的认识往往导致教师的职业倦怠，缺乏积极、主动的精神。
误区之二，就是“我讲了你就应该懂，就应该会”；“我讲了，你做不了，是你的责任”；“我没讲，你做不了，是我的责任”，于是就拼命讲。
部分教师认为学生的能力是讲出来的，似乎不知道是练出来的。
其次英语教师应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
二、构建和谐的师生关系这是课堂教学有效性的基本保证。
要构建和谐的师生关系，首先教师要有一口纯正、流利的英语，广博的知识，良好的形象，优雅的举止，因为这些是学生喜欢一位老师的基本条件，一旦学生喜欢你，他们会“爱屋及乌”喜欢你的课。
其次，教师要有现代的教学理念，明确学生是课堂的主体，老师只是课堂的引导者、组织者。
更重要的是教师应认识到自己不是课堂里的“权威”，在教学中对学生不是命令而是指导，比如在课堂用语中，应该说 would you like to...（你想……）do you want to have a try? would you please...? 而不应该单单用表示命令的语气，以表示对学生的尊重，体现师生平等，从而使教与学的关系达到平等。
初二英语备课与学科融合探讨
初二英语备课与学科融合探讨初二英语备课与学科融合探讨在初二的课堂上，英语学科的备课是一个充满挑战的任务。
教师不仅要关注语言技能的培养，还需考虑如何将英语教学与其他学科有效融合，以促进学生的综合能力发展。
为了实现这一目标，需要从多个维度对备课进行深度的探讨和优化。
首先，科学合理的备课是教学成功的基石。
教师在备课时，必须明确教学目标，设计符合学生认知水平的课程内容。
这不仅包括语言知识的讲解，还需要将英语学习与学生的实际生活和其他学科内容相结合。
例如，在学习英语的过程中，可以引入数学问题的解答、科学实验的讨论等，以激发学生的兴趣和实际应用能力。
这样一来，英语学习不仅限于语言本身，更成为了探索和理解世界的工具。
其次，将英语教学与学科内容融合能够增强学生的综合运用能力。
例如，在学习英语时，教师可以选择科学类文章进行阅读，这不仅帮助学生提升语言理解能力，还能拓宽他们的科学知识视野。
在这种情况下，英语课堂变成了一个跨学科的学习平台，学生在掌握英语技能的同时，也能吸收其他学科的知识。
这种融合的教学方法，能够使学生在不同的学科之间建立联系，从而加深对知识的理解和记忆。
此外，教师还应关注学科融合的实际效果。
为了确保教学策略的有效性，可以通过多种评估方式来监测学生的学习进展。
例如，可以设计项目任务，让学生用英语撰写关于社会问题的报告，或者用英语完成与历史相关的研究项目。
这样的活动不仅锻炼了学生的语言能力，也让他们在实际操作中巩固了其他学科的知识。
通过不断评估和反馈，教师可以及时调整教学策略，确保学科融合的效果最大化。
在备课过程中，教师还应充分利用现代技术手段。
例如，利用互联网资源，教师可以找到大量的跨学科材料，这些材料能够为学生提供丰富的学习内容和实际案例。
通过视频、互动软件等工具，教师可以设计更加生动和有趣的课堂活动，让学生在参与中提升英语能力，同时掌握其他学科的知识。
这种技术驱动的教学方式，不仅提升了课堂的互动性和参与感，也为学科融合提供了更多的可能性。
初中英语课堂有效教学策略课题研究方案论文
初中英语课堂有效教学策略课题的研究方案一、问题的提出英语课是综合性工具课，是实践性很强的课。
因而，激活课堂，增加教学中的生命意识，探索课堂教学的有效性是现代教学的当务之急。
二、课题研究的现实意义本课题的研究主要是要通过教研组活动，找到初中有效教学的共同原则，使之能有效地、有针对性地解决初中英语教学中的一些难点，真正提高课堂教学的有效性，提高本校初中英语教学的整体质量，提高本组老师的整体素质。
三、课题研究的主要内容（一）“有效备课”——加强集体备课，发挥群体优势集体备课能使教师受益很多：它能集众家之长，在集体备课时能够及时发现问题、解决问题。
集体备课的另一优势，还在于它有利于教师集中不同层面的学生实际问题进行备课。
1.课前备课在集体备课的过程中，教师拿出自己精心准备的方案，以一人主讲，集体讨论的方式进行备课。
然后再对教案进行修改，整合成比较优秀的教案，同时利用备课组的合力搜集、整理资料，制作课件，为课堂教学做好充分的准备。
有的老师的教学风格较为活跃，重视学生思维能力、口语能力、注重每节课的“导入”环节的设计；有的较为擅长语法课的教学，知识点、语言点讲解清晰。
在吸取大家的优点后，每位老师依据自身特点制定出各自的教案，使自己所任班级的教学更有效，从而带动整个年级课堂教学的有效性。
2.课后备课（1）教师反思课堂教学效果。
根据课堂教学的构成因素，可以从以下几方面去考虑课堂教学的实效问题。
①“学”效。
即学生“学”的效果。
可以通过多种方式进行检验。
②“师”效。
即教师“教”的效果。
反思的方面有：教的内容是否明确；教的要求是否明白，是不是达到了本课程的要求；教的方法是否妥当。
③“理”效。
即对教材处理的效果。
（2）通过反思，及时对教学实效进行分析思考，改进教案。
①改“法”。
即教学方法。
改进一些做法，使之更完善，更完美。
②改“骤”。
即教学步骤。
在上完课后，根据学生的反馈，教师可以适当调节教学环节的侧重点，使其更适合学生的接受能力。
浅谈初中英语教师有效备课
浅谈初中英语教师有效备课摘要：在传统的英语教学中，由于受应试制度的限制，初中英语教师只能将重点放到知识点的教学上，而英语作为一个需要学生自己思考的学科，如果学生对其不感兴趣，那么就很难真正理解英语的意义。
所以，对于英语教师来说，有效备课十分重要。
初中英语教师需要以学生未来的全面发展为基础开展教学，这也需要初中英语教师进行有效备课。
据此，就初中英语教师有效备课的相关问题进行研究，希望能够对现实有所裨益。
关键词：初中；英语；备课在初中教育的整体范畴中，英语教学占据着重要的部分，这一学科的难度较大，包含的内容较多，是学生对各个学科进行学习的基础，也是学生未来发展中真正可以运用的一种知识结构。
而在现实情况下，很多学生对英语的学习，都只是按部就班地听从教师的安排，对知识点进行死记硬背，缺乏学习兴趣。
实事求是地说，如果不能够具备学习兴趣，那么学生也就无法真正理解英语。
所以，初中英语教师必须要在教学过程中进行适当有效备课，从而提高教学效率。
一、初中英语教师进行有效备课的意义初中英语教师进行有效备课的本质就是针对英语教学内容，主动对其进行理解，创新方法，完善理念，通过不同的教学手段，让学生能够细致地对其进行学习，并充分地理解英语知识。
而教师进行有效备课的目的则在于，打破传统应试化英语教学对学生思维的禁锢，引导学生自主参与英语学习，让学生在兴趣中学习英语，理解英语。
初中英语教师要想通过有效备课来提高教学效率，需要教师改变自身原有的教育观念及思路，注重对学生的学习兴趣进行激发，在初中英语教学的实际过程中，当学生能够将老师讲的英语知识融入自己的思想并形成大体的框架，就能够基本保证学习效率，教师只需要继续引导，就可以对学生的英语学习思维进行开发，进而促进教学效率的提高。
二、初中英语教师有效备课的方法1.通过备课创新教学方法在初中英语教师备课的过程中，想要在之后的教学中提高学生的学习兴趣，教师就必须在合理的情况下，创新教学方法。
初中英语课堂有效教学论文
浅谈初中英语课堂有效教学目前，在部分英语课堂教学中，存在着教学效果不理想、低效、甚至是无效的情况.这和教师没有能够实施课堂有效教学有很大的关系。
那么什么是有效教学，又如何进行课堂有效教学呢？有效教学是指在有限的时间和空间内，采用恰当的教学方式，增强学生积极参与学习活动的意识，提高学习兴趣，，领略成功的喜悦，在融洽的教学氛围中得到自身能力的发展，取得教与学的最佳效果。
同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感，正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。
那么如何在初中英语课堂教学中实现有效教学呢？下面笔者谈一谈自己的一点看法。
一教师要和学生建立良好的师生关系。
和谐融洽的师生关系是实施课堂有效教学的前提。
作为教与学的双边活动代表的教师和学生的关系很重要。
青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师感”很强。
学生对于他心存好感的教师所任教的课程会非常感兴趣，会下工夫把它学好，反之，如果学生对某个教师反感甚至厌恶，就会讨厌该门功课，乃至于不学。
所谓的“爱屋及乌”就是如此。
那么如何建立和谐融洽的师生关系呢？首先，教师要以自己真挚的爱心平等地对待每一个学生。
其次，学高为师，身正为范。
教师要以自己广博的知识、高尚的人格、精湛的教学艺术以及良好的思想品德来赢得学生的爱戴和尊重。
第三，教师要深入到学生中去，充分了解学生，掌握其身心特点，了解其兴趣爱好，关心他们，帮助他们，让学生觉得教师不仅是传道、授业、解惑的师长，也是他们可亲可敬的值得信奈的朋友。
第四，在教学过程中，教师要重视自己对学生的情感投入，要用自己真诚的爱心唤起学生的共鸣。
学生“亲其师则信其道”，就会对该教师的任教学科感兴趣。
二运用灵活多样的教学方法。
形式多样丰富的教学方法是课堂有效教学的保证。
教学有法，但教无定法。
运用恰当的教学方法可以取得事半功倍的教学效果。
教师应采用灵活多样的教学方法来吸引学生的学习兴趣。
教师可以根据中学生的身心发展特点开展丰富多彩的课堂交际活动.而单词竞猜，故事接龙，英语小擂台演讲比赛演课本剧等活动适合中学生的特点，便于学生边学边练，学用结合，使新学语言材料能够在运用中获得巩固和提高。
初中英语教学方案精选例文五篇
初中英语教学方案精选例文五篇传统的“以教师为中心，靠二支粉笔一张嘴”的教学模式，已不能适应新课程“主动、探究、合作”学习方式，传统观念下的“师者传道、授业、解惑”“闻道有先后”的观点，也将被基于新课程教学提出来的。
今天小编为大家带来了初中英语教学方案精选例文，希望可以帮助到大家。
初中英语教学方案精选例文一一.指导思想为了贯彻学校本学期的工作精神，并结合我校教导处初一教学工作计划，结合我个人的实际工作情况，坚持以教学为中心，以实现创新教学为目标，夯实双基为出发点，从实际出发，抓课堂教学，师生齐心协力共同提高教育教学质量二.学情分析经过教学与实践，已经对班级学生有了一定的了解，他们的基础不尽相同，而且有一部分学生的英语基础特差，已经对英语学科失去了学习的信心，因此，在学期初，与那些失去信心的学生进行谈心，帮助他们树立学习的信心，在边学边复习中巩固旧知识。
并且在教学的过程中，注重对他们的个别辅导。
让他们感受到教师的关心与爱护，同时注重对特长生的培养，让各个层次的学生都有一定的进展。
三.具体工作教学工作1.制定科学，合理的计划。
在新生开学前，力求定好学校要求的各项计划，做到切合实际，实效性强，具有可行性，合理，规范。
2.备课，教案，作业。
备课：备学生，备教材，备教法。
备好课是上好一堂课的关键。
学生的原有的认知结构与新知识之间的内在联系，需要教师的点拨与指导，注意学生间的个体差异，因材施教，对症下药，调动一切力量去激发每个学生的积极性;在教学方法上利用启发式教学，溶趣味性与情境教学于一体，通过设问，质疑等方式，创设问题情景，激发学生的求知欲与好奇心，引起他们新的探究活动。
做到低起点，小步走，快节奏，多活动，快反馈，勤矫正，多鼓励的一系列步走，教学管得策略。
而这一切对教师的要求是必须对教材步走，教学管得策略。
而这一切对教师的要求是必须对教材能够达到运筹帷幄，做课堂的组织者，指挥者，开拓者和引导者。
3.教案：教案制作应新课改的要求，写好各环节，在注重形式的基础上，注意教案的实效性，与可行性。
对提高初中英语课堂教学有效性[论文]
![对提高初中英语课堂教学有效性[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/753dba24b4daa58da0114a2f.png)
对提高初中英语课堂教学有效性的探索随着我国新一轮基础教育课程改革的推进和《英语课程标准》的出台，初中英语教学改革已经进入了一个新的时代，英语课堂教学有效性也随之成为当今教学改革的重要目标之一，成为教育教学专家、学者和教师们认真探索的重要课题之一。
初中英语课程教学基础课程有效的课堂教学能调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。
教师要提高课堂活动的有效性，这样教学才能有序、高效地进行，才能达到知识与技能、过程和方法，情感、态度与价值观三维目标的和谐和统一。
随着我国新一轮基础教育课程改革的推进和《英语课程标准》的出台，初中英语教学改革已经进入了一个新的时代，英语课堂教学有效性也随之成为当今教学改革的重要目标之一，成为教育教学专家、学者和教师们认真探索的重要课题之一。
有效教学作为一种新的教学理念和教学活动方式将逐渐被我国英语教育工作者认识和接受，它将成为我国英语课堂教学改革的一个新走向。
一、有效语言的输出，能提高课堂的有效性有效的课堂活动必须基于学生生活中的一些真实性问题。
那些外在于学生的问题，如果不能与学生已有的经验联系起来的话，就会让学生感觉是与自己无关的问题。
就不能引起他们的学习、研究兴趣。
教师在组织课堂活动时.应该尽可能地模拟学生的真实世界，贴近学生的生活，解决学生在现实生活中碰到的真实问题为学习任务，为学生创造尽可能真实的语言环境，让学生在一种自然、真实的情境下开展学习活动。
另外，课堂活动的过程可以让学生模拟经历与专家解决问题相类似的探索过程，让学生的自主性和刨造性得到充分发挥。
教师的语言伴随着教学全过程，成为一种感性的潜移默化的强大力量，从知识、情感、意念三方面塑造着青少年的灵魂。
与任何其他的辅助有声语言的手段相比较，有效的语言以其独有的特点在英语教学中起到了特有的作用，其魅力是别的方法无可比拟的，对这一点在我几年的英语教学过程中有深刻体会。
有效语言的使用使我的课变得生动活泼，深受学生喜爱，因而在提高教学质量方面起到了重要的作用。
初中英语教学建议
初中英语教学建议篇一：初中英语教学建议初中英语教学建议本学期英语教师要充分吃透潍坊市教科院下发的“345”优质高效课堂教学设计与评估和安丘“五三”课堂教学模式及流程，进一步明确英语学科的基本课型与教学流程，搞好“五四一”模块整合，加大对“自主互助”学习型课堂的教学研究，结合本校实际的课堂教学模式，紧紧围绕有效备课、有效教学和有效学习三个方面，开展英语学科教学与研究活动，着重抓好以下几方面的工作：1、用心备课，有效教学要提高导学案的实效性要抓实抓牢备课，精心预设，以实现多彩生成，要提高备课的实用性，杜绝无效备课。
备课要重点研究导学设计，引导学生进行高效学习。
导学案的设计要做到四明确：学习内容明确、方法明确、要求明确、时间明确。
做到教学内容问题化和习题化，每个学习任务都要具体明确，便于学生操作，切忌大而空的模糊笼统的学习目标。
课堂教学要减少讲与听、增加说和做，删除无效环节，在有限的时间内让学生获得最大程度的发展。
每堂课除了口头训练外，必须有针对知识点的一定量的笔头练习。
教师上课不能只是按着教材的顺序走过场，而要在充分吃透教材的基础上，根据重难点设计针对性练习，即把原来教师需要讲和强调的东西，以练习题的形式呈现给学生，让他们在自学的基础上独立完成，然后再相互讨论。
练习本着多起点、小步子、密台阶的原则，由易到难层层设置，让每一个学生都能跟上来。
每堂课还必须有针对学情的矫正性练习，必须有回扣目标且与课堂练习相对应的堂堂清测试题。
要把习题设计作为集体备课研讨的重要内容，并在课堂上加以落实。
2、加强语音和词汇教学，夯实语言学习基础七年级要着重打牢语音基础，搞好听说训练，并培养学生良好的学习习惯。
本学期要结合教材的语音练习不断介绍和总结语音规律，让学生见词能读，听音能写，并严格要求学生规范书写。
在单词记忆中，要借鉴一些科学记忆法，遵循识记规律，反复听写或默写，以增加单词的复现率（特别难记的词要适当增加循环次数并延长识记时间），然后再通过练习加以巩固，如每学到新单词，都要让学生造句、翻译、写作，从而达到灵活运用的目的。
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如何做好初中英语学科的“有效备
课”
英语教学改革的主要任务是实施课程改革和优化课堂教学模式，而课堂教学的前提和基础在于教师的备课，面对新课程新教材，教师该如何有效备课。
我认为，教师必须先对教改形势和社会需求有一个正确的认识，善于从国际化、全球化的角度来审视我们的教学，才能从一个较高的起点把握教学、备好课。
教师同时也要努力提高自身的综合素质，尤其是自己的英语专业知识，才能顺利高效地备好课。
在近几年的教改实践中，我对如何备好课有了以下的认识和体会：
一、“备课”是教师重要的教学行为，应该注重效益。
1、备课的目标要实效。
2、备课的形式要实际
3、备课的研究要花气力二、新课改形势下英语教学备课要备到哪些内容（一）提升教师素质教师首先要有丰厚的专业素质和广博的综合素质。
只有具备了这样的素质，才能高屋建瓴，准确地把握住教学的重点和难点，把握住知识与情感的结合点，把握住知识与实践的切入点。
因此，要经常查辞典、查资料，不断地吸收借鉴，不断地充实自己。
厚实的专业素质和广博的综合素质是教师备好课的两大支柱和根本，也是教师应具备的教学能力。
有了这种能力，教师才能熟练地掌握教材，灵活地运用教法，恰当地指导学法，娴熟地驾驭课堂。
因此，教师需要终身学习、研究与思考，不断提高自己的专业素质和综合素质。
（二）优化课堂“课型”
在新的教改大背景下，英语教师应该树立新的备课
观，教师需要在新理念的引领下不断学习和探索。
只有当教师在备课时充分注意到各种课程的不同要求和特征，自觉按照新的课程标准边学习、边备课，方能备出各种课型的特色来，并在实施教学活动的过程中有所创新和突破。
（三）提炼“教材”重难点教材是教学活动中不可或缺的重要载体，注重分析教材、处理教材是优化备课的重要环节。
教师在备教材时应把握以下几点：
1.认真学习《英语课程标准》，仔细研究所用教材英语教材是教师备课的依据。
教师应认真通读各年级英语基础课程教材，熟悉教材的编排体系，尤其要反复熟读自己任教年级的教科书，对教材中的每个知识要点、每个句子乃至每个单词都应了然于胸，并且应当善于发现、研究、分析教材中的重难点，这样才能真正把教材钻深钻透，进而能准确熟练地驾驭教材。
所以，教师在备教材时要具备现代教材观，善于结合教学实际需要，充分运用自己的聪明才智，调动自己的知识积累、文化积淀，在不影响教材的完整性和系统性的原则下灵活、创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序等进行适当的取舍或调整。
2.研究、确定教材中的重点英语教材中的重点若按其语言知识体系来看，通常被认为是由各个“知识点”构成的。
其实知识点并不都是重点，因为英语是一门工具学科，按照新的教学理念，英语课的重点应放在培养学生运用英语进行交际的能力上。
因此，英语课备课的重点应是将语言知识的学习融合进语言实践。
按照教材内容和学生的学习状况，有的课可重点备知识点，但更多的课应着重备教法和学法。
备课备重点就是要抓住教材的重点内容，即教材中最主要、最基本的内容。
学习这些内容的意义不仅仅限于
获得这些知识和技能本身，而是在这些知识和技能理解透彻、牢固掌握后有助于学习其他英语知识和技能，培养英语语感，提高语言运用能力。
3.研究、确定教材中的难点教师在确定难点时不但要考虑学生的可接受程度，更要考虑什么样的内容对学生而言是难以理解和掌握的，从中找出一些带有规律性的东西。
确定难点必须遵循以下两条原则：（1）按知识发展的一般规律确定。
（2）按学生认知的一般规律确定。
交际运用上的难点则在于如何在真实或模拟语境中用所学语言较为准确和流畅地表达自己的思想感情。
（四）了解“学生”，选择学法从教育心理学的角度来看，教学过程中的“教”和“学”是一对矛盾，“教”要通过“学”才能起作用。
目前，在课堂教学理论和实践方面对“学”的重视程度正在不断加大。
英语教学应以“人”为本，让学生真正成为课堂教学主体的理念正在深入人心。
因此，教师在备课中应充分考虑学生的实际情况便成了共识。
了解学生的年龄特点、了解学生原有的学习基础、了解学生智力因素的发展状况等都是教师备课非常关注的要素。
“授之以鱼，不如授之以渔。
”换言之，老师教的好，不如学生学的好。
“教是为了不教。
”因此，教会学生学习是教学的根本目的。
再者，学习是创新的基础，因此，教会学生学习至关重要。
英语的学习方法很多。
学英语首先要有浓厚的兴趣，有了兴趣，还需会学，即知道怎样学。
会学要体现在学习过程当中，空谈理论等于“光打雷不下雨”，还是难以提高学习效率；因此，“有兴趣，会学习，抓语知，促交际，长记忆，巧解题”是提高英语学习效率的奥秘。
学法多种多样，不同的教学内容，不同程度的学生，需要采取不同的学习方法。
但不管采取哪种学习方法，都应注重培养学生积极
参与、亲身体验、独立思考、合作探究、自主性、研究性的学习态度和精神，使学生形成具有个性的学习方法和风格。
（五）设计“教学过程”
备课备教学过程就是要求教师认真仔细地设计课堂教学的各个环节，为每一项课堂教学活动找到最佳切入点，优化整个教学过程。
备教学过程主要指两个方面：一是备问题，二是备教法。
备问题指的是教师在备课时对学生在教学过程中可能提出的问题做出预测。
学生带着问题学，老师带着问题教。
问题既能连接教材内容和教学目的，又能沟通师生之间的情感，这对于获得最佳教学效果有着至观重要的作用。
备教法指的是在明确教学任务和教学目的的基础上，考虑采取何种方式和程序把知识传授给学生。
选择教学方法时教师应该考虑：1、根据不同的教学内容和教学目的选择不同的教学方法。
2、根据学生的年龄特征和接受程度选择教学方法。
对于学生，教师要以实际的语言训练和言语习得为主，采用情景法、听说法、交际法和全身动作反映法等，进行有趣性的语言实践训练，以利于符合学生的基础、学习心理和技能培训。
由于新教材大都编排体系新颖、词汇容量很大，给教师的备课提出了许多新的要求，增加了不少工作量，大家应尝试强化集体备课，并形成一定的制度。
随着新一轮课改形势的深入和发展，我们对英语备课的认识和实践还有待提高。
我校英语教师将以求真务实的科学态度，不断反思我们的教学行为，总结经验，查找不足，调整和完善教学改革中的行为策略，并将继续探索提高英语教学质量的
有效方法。