如何提高初中生物学科复习课的有效性

如何提高初中生物学科复习课的有效性

说到复习课，学生们首先想到的是习题、背知识点，枯燥、乏味、学习效率低伴随着整堂复习课。而初中生物的复习课，更是由于课时少、任务重，所以教师将整堂课安排得满满的，教师主导着整堂课，学生只是被动地接受着。

在平时的教学中，为了讲授方便，教师都是按照章节顺序进行讲解的，章节之间的内在联系很少能够在新授课的讲授过程中体现出来。而复习课的任务就是将零散的知识进行归类、综合、系统化的过程，复习课对学生系统地掌握知识，发展思维能力是极为重要的。同时对教师弥补教学中的缺欠，提高教学质量也是不可或缺的环节。为了提高初中生物学科复习课的效率，结合案例从激发学生学习兴趣、构建知识框架、精选习题几方面入手来提高学生复习效率。

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激发学生的兴趣，提高复习课质量

教师通常在新授课时会想方设法地调动学生的积极性，而复习课，教师通常会采用传统的方式进行教学，因此缺少趣味性。复习课通常涵盖很多内容，而且形式单一，习题量大，因此趣味性不够，学生上课兴趣差，学习效率低。按照心理学的观点，人在愉悦的心境下学习容易更有效地接受信息，因此在复习课上，教师也可以采用一些有趣的教学方式，例如引人入一些视频、学生和教师进行互动或者采用竞赛等方式，这都会激发学生的积极性，同时还能提高复习课的效率。

(一) 适时插入图片和视频

在复习课中插人图片和视频，能够缓解学生的疲劳感，增强学生进行复习的兴趣。例如在复习“无脊椎动物”时，教师出示了五六种动物的图片，让学生判断动物的类群，如此既能调动学生的积极性，又能让学生更好地思考分类。在讲到“被子植物的一生”时，教师可以播放开花、传粉、受精及其结构的视频和动画片段，然后让学生进行小组学习完成花的结构及传粉授精知识的建构，这对于学生积极建构概念很有帮助。

(二) 增加师生及学生间的互动

互动能促进学生对知识的领会与掌握，也能很好地促进学生的心理发展和良好个性的形成。传统的复习课就是教师的一言堂，即教师从头讲到尾，学生负责回答和练习，缺少师生及学生间的互动。如何才能产生学生间或者师生间的互动呢?那就需要布置一些值得思考的问题以启发学生进行思考、合作，例如在进行《形形色色的植物》这一章节的复习时，有的教师设置了这样一道题——哪几类植物有共同特征？特征是什么？这样的问题学生需要思考一下，同时需要对各类植物的特征有一个充分的了解，这个问题的综合性很强，适合小组讨论，能启发学生的思维。

(三) 采用竞赛的方式

竞赛的方式不仅能够增加课堂的趣味性，还能激发学生的求胜心，让学生体会复习课的乐趣，进而提高课堂教学的效率。教师在教学中穿插一些竞赛以营造教学气氛，可以使学生在积极的情绪状态中完成学习任务，从而消除学生的心理疲劳，有效避免学生“走神”的现象。例如在设计“脊椎动物”的教学设计时，教师可以设计这样一个环节，即先给学生几分钟的时间自己复习，然后分组让各组设计各类动物的习题，并与其他小组进行竞赛，以此考察学生知识点的掌握情况，最后由教师出示综合题，小组竞争抢答，同时教师记录各组分数，如此课堂气氛一下子就活跃了，学生复习的效率也提高了。

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利用知识框架，系统的复习

复习是学生把教材从厚读到薄的过程，是知识打包的过程，是优化知识结构的过程。通过构建知识框架进行复习是一种科学、有效的复习方法。知识结构图可引导学生整体、系统地把

原有的知识按课本进行组织，编织成网，进而形成准确、清晰的知识网络，做到点、线、面的有机结合。如此有助于学生对课本知识更加系统、清晰地了解，也有助于学生牢固地掌握知识，还有助于学生理清复习线索，进而为学生将来的可持续发展奠定基础。

在构建知识框架时，学生没有整章知识的概念，所以不会构建大的框架，这时教师可以引导学生参考课本目录的内容，并结合每一单元或章节的目录，以此丰富骨干脉络，构建知识框架。同时教师也可以提示基本框架应如何构建，详细内容回忆不起来的，参考课本补充，然后内化。

学生在复习过程中，不仅要掌握知识，更重要的是要掌握复习的方法，这对于其他单元的复习甚至其他学科的复习都是很有帮助的。例如在复习“脊椎动物的主要类群”时，学生结合目录将脊椎动物的类群列出来，在构建具体框架时，学生很难独立构建全面的知识框架，这时教师可以提示学生小组讨论各动物类群的具体特征然后归纳，越细致越好，然后再给出以下框架，让学生通过对比找出不足，以此促进学生习得总结的方法，进而提升复习效果。03

精选习题，巩固消化内容

复习课是通过做题来考查复习效果的，其中的关键是精选习题，适当的训练有助于增强学生对所学知识的掌握。习题考查的内容需要基本覆盖本专题的知识点，并注重与实验、实践相联系，即复习的针对性要强。在选择习题时，要注重“质”，即通过习题可以帮助学生理解所学知识，使所学知识得到迁移。在题型的选择上，可以选用选择题、识图作答题等有思维含量的思考题，这些有利于培养和提高学生解决实际问题的能力。因此教师要尽量选择综合性较强的题，可以参考各地的中考题或模拟题。例如复习完“动物的类群”后可以布置类似的选择题让学生进行思考，因为综合性较强，所以学生需要对整章知识很熟悉才能解答。例:下列关于动物的形态结构与生活环境、生活习性相适应的描述不正确的是( )

A.鲫鱼的身体呈梭形，适于游泳

B.蝗虫的体表有外骨骼，可防止水分蒸发，更好地适应陆地生活

C.家鸽的体内有发达的气囊，能辅助呼吸，适于飞行

D.家兔的盲肠发达与消化肉类食物相适应

在复习课的结尾或课中进行教学测评，通过这种方式来检验学生对知识点的掌握程度，可加深学生对所学知识的理解，便于其及时发现学习中存在的知识性问题或误区，同时教师也能够及时了解学生的学习情况。课堂教学测评的有效性直接反映课堂的教学效果及教学任务的完成程度，根据测评的达标情况，我们可以分析学生存在的问题，并找出问题的关键所在，进行重点分析，以此让学生有所收获。