课堂教学模式回顾总结

课堂教学模式回顾总结

-----建构“小组合作学习”教学模式初探

“为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念。基础教育课程改革的一个重要目标是实现学生学习方式的转变，即从被动的接受性学习转变为主动的探究性学习，以适应未来和个人发展的需要。课程改革以来，我校在上级领导的督导下；在全体教师的积极参与下，在课堂教学方面不断探索适合本校特点的课堂教学模式，一开始进行了“主体参与型课堂教学模式”的探索；课堂从传统的教学模式转变为学生主体探究性学习，教师角色发生了转变。为了更好地提升学生学习品质，促进学生学业成就，努力打造：开放的、互动的、合作的、自主的、有效的课堂；随着课堂教学改革的深入，我校又在努力探索促进师生共同成长的和谐、高效、可持续的自主学习、合作探究教学模式。我们所追求的合作学习是以人为本的；是利于学生发展的；是优化高效的；是和谐民主的；是师生共同成长的。其本质和核心是坚持以学生发展为本，促进师生共同成长。基本途径是营造和谐的教学环境，发挥学生的主体性和创造性，保护少年儿童健康成长；精心设计教学活动，使学生的时间资源得到充分利用，努力提高课堂教学效益；寻求科学的发展方式，促进老师与学生共同成长。在我校

合作学习分三段进行，高段教学中，大胆放手让学生充分自主、合作学习，空间与时间较大，教师充当合作者，进行参与学习；中段教学中，尽量培养学生合作意识，继而放手让学生参与合作学习，教师由扶到放；低段教学中，鉴于学生年龄特点，合作学习的参与面较少，先让学生了解合作学习的特点，教师的扶多放少。

构建和谐课堂，就是要打破传统的由教师主宰、以教材为中心、以知识传授为主要目的的课堂，就是重建以“学生主动参与、乐于探究、勤于动手”为主要特征，以充满人文情怀、闪耀智慧光芒、洋溢成长气息为理想追求的课堂。我们遵循以下原则：①先学后教：教师的教要以学生的学为基础，教师的教要服务于学生的学。学习首先从学生的自我尝试开始，让学生自己发现难点、疑点。学生自己能学会的教师不讲，学生自己能教会的教师不教。教师要以学定教，因学而导，增强教的针对性，提高教的效率。

②先组后班：学生进行讨论交流，展示学习成果，要先在小组内进行，在小组充分交流的基础上，再进行班级交流。先小组后班级，既保证人人参与，又充分发挥学生学习伙伴的作用（这一环节高段教学中常用）。③先练后导：让知识化作智慧，让规律形成技能，就要加强运用。在运用的过程中，教师要让学生先独立尝试，根据练的结果和练的过程中存在的问题，再进行针对性地点拨、引导，从而

实现知识的内化、技能的强化和智慧的转化（这一环节数学教学中常用）。

根据课堂教学的内在规律和学生学习的一般规律，我们的课堂结构是：预习探究——反馈点拨——拓展应用。

①预习探究：这一阶段由两个环节组成，一是学生自主尝试，独立预习，写下自己的发现，提出自己的问题；二是小组交流，学生把自己的发现与小组成员分享，提出自己的问题与小组成员讨论。

②反馈点拨：在学生自主预习探究的基础上，各小组展示学习成果，提出疑难，让交流、讨论在小组与小组之间展开，教师相机引导点拨，

解决问题，得出结论，总结规律。

③拓展应用：根据知识的迁移规律，根据学情的需要，教师适度进

行应用性拓展训练，使所学新知得到进一步的强化。

一、推进合作探究课堂的具体措施

1、加强教师培训，五重并举

（1）重理论学习，定期举办专题讲座。

没有教师的高素质就没有课堂教学的高质量，教育理论是教师进行教育科研的基础，为了使教师们能用先进的教育科学理论充实和武装自己，学校通过多种形式、多种途径来提高教师的教育理论水平。为此，我校把教育理论讲座

纳入学校工作计划，进行周密布置，定专题、定时间、定人员。坚持进行专题讲座，这样的活动，我们还结合市局组织不同年级科目的教材培训、专题讲座，派人外出学习。不仅提高了大家的科研意识，增进了学识水平，还达到将教改的信息、教改的动态，成功的经验及时传递的目的。（2）重学习借鉴，重“出则必入”

促进教师专业成长是推进课改的重要着力点。课改的实施者是教师，促进教师的专业成长同时也是新课程实施的基本要求。所以，重视教师的学习、培训和研讨，培育教师的专业精神，发展教师的专业智慧是推进课改实验的重要着力点。近年来，我们正是从这一点认识出发，用大力气抓教师的培训和读书学习（每学期读书活动），多次派教师到太原等地参观学习，聆听国家级于永正、支玉恒、靳家彦等专家名师的课，并将外出学习到的新理念新知识或技能，通过汇报会，座谈会或再借助于专题讲座、看光盘录像、上移植课、公开课等学习方式，给全校教师拓宽信息渠道，使老师们开阔了视野，感悟到了教学新理念，同时也给学校的教改注入了活力，达到以点带面全面提高的目的。从而达到

教师素质明显提高，使课改理念深入人心，课改热情高涨的效果。

（3）重教法研究，重课堂教学实践

学校每年除推出教坛新秀参加市、中心校赛讲，还有意识的将年轻教师与有经验的中、老教师结成师徒对子，师傅手把手地进行辅导，为年青教师出点子、指路子，师徒互听课，课下评议，此举不仅标志着学校培养后备人才工作有了新的开端，更是促进学校教育教学工作全面开展的动力。其间，在我校与府东街小学进行校际交流活动中，学校骨干教师作课取得满意的效果，深得同行好评。通过不同的“展示课”如“骨干教师示范课”、“青年教师汇报课”、“全校教师教研公开课”、“领导蹲点的推门课”等，实施分层推进，采用课前说课，课后及时自评、教研组长点评、听课老师互评、领导导评的形式进行教学研究活动。有时，为了得到社会对教育的关注，特请上级领导走进课堂，感受我校新课改下的新课堂，使大家深深感受到孩子在充满激励、充满赏识、充满尊重、充满期待的课堂上畅所欲言，自主互动，不仅想学、愿学，而且乐学，尤其在张红莲老师《“精彩极了”和“糟糕透了”》，一课上，看到了问题学生自己提，问题自己议，问题自己去辨，结论自悟自得的课堂展示，大家都大开眼界倍受启发和感动，孩子们不仅在学文，而且在学怎样做人。李三英老师《周长的计算》一课中，在孩子们的看一看、摸一摸、