小学语文教学语言特点新探

小学语文教学语言特点新探

【中图分类号】g62.23 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）22-0-01

小学语文教学是学生们所处的语文教学的启蒙阶段，处在这个阶段的学生对于知识渴求，然而理解能力还相对有限。小学语文阶段教师所用的教学语言对于学生而言会产生很直接的影响，教师的语言水平、个人素养及教学能力都会直接决定学生对于知识的领会程度。如何通过有效的启蒙教育，让学生在语文学习中逐渐透过文字体会到背后的内涵及教育意义，是所有小学语文老师都在探索与寻求的。

一、语言的趣味性

教学过程中，教学语言首先应当符合趣味性原则，对于小学阶段的学生而言，兴趣是他们学习的第一向导，教学过程中如果老师的教学语言过于生硬或者枯燥乏味，这很难引发学生的兴趣，也不利于学生对于文章的理解。因此，教师在教学时使用的教学语言首先要能有效的激发学生的兴趣，这样才能提高学习效率。

对于小学生而言，理解与认识一篇文章往往是从题目开始，题目能够传达出的主旨与内涵显得尤为重要，正因为如此，教师在教学过程中，对于文章的分析可以采用趣味性的语言展开。例如，小学阶段的课文中学生们已经逐渐开始接触到很多寓言故事，很多寓言的课题就是一个成语，也是文章的内涵所在，比如《狐假虎威》。学习这则寓言时，在开始讲课前我会很仔细的和学生一起分析这个

题目的意思，在学生还不了解这个成语的前提下我会开玩笑似的问同学们：为什么题目中会有一个“假”字呢，到底老虎的威力是假的还是狐狸的威力是假的呢？轻松和谐的和学生展开探讨的过程中引导学生分析了题目的含义，分析的过程其实就是和学生在逐步解构文意的过程，在对题目的讲解过程中，教师除了对于即将学到的寓言给予学生有效的知识铺垫外，更重要的是激发了学生的兴趣，提升了学生对于课堂的参与，过程中通过适当启发能引发学生思考。趣味性的教学语言是课堂上很好的润滑剂，首先它创设了轻松和谐的课堂氛围，其次它加深了学生对于课堂的参与，最重要的是它能充分激发学生学习的兴趣。

二、语言的生动性

语言的生动性同样是教学语言中非常难得的特质，教师如果在课堂上善用生动的语言不仅能够让学生对于文意有更深刻与直观的体会，还能提升学生对于语言文字的感知能力，从而提升学生的人文素养。

小学阶段的学生还处在对于词汇和语句积累的过程，这也是打下他们语文基础的过程，因此这个过程尤为重要。对于课文课本中的很多词汇学生都是第一次接触，对于它们的意思无从了解，即使做了相关预习工作，能够知道词汇字面的意思，然而词汇可能具备的深层次含义以及词汇在特殊的语境、比如所学文章中想要表达的意思，这些都需要在老师的指导下才能理解与辨别，因此在教学过程中，教师所用的教学语言显得尤为重要。对于那些含义丰富或者意

味深长的词语或文章，教师如果能够用生动的语言引导学生对文章的意蕴进行感知与体会，不仅能够帮助学生更好的理解文意，对于学生的语文素养也是一种很有效的提升。例如，在学习课文《微笑着承受一切》时，在对课文展开讲解前，很有必要先让学生们理解什么叫“承受”，这个词在孩子们的人生中可能还从来没有出现过，学生们对于它也不太理解，要引导孩子领会到“承受”真正的含义，于是我试图告诉学生：承受是一个痛苦的过程，往往是面对生活中最艰难的部分以及最大的挑战时，我们才会用承受来描述。让他们明白承受背后是意味着要面对与接受很多痛苦的，这样，他们才能够对文章有理解，才能够明白微笑着承受是一种多大的勇气与精神。语言的生动性并不仅仅局限在语言的活泼灵动上，很多时候带有悲情意味的文章中更需要生动以及较为深刻的语言来给学生讲解。生活中的坎坷或者困难往往是小学阶段的学生还不太能体会的，然而，这却是人生课堂上非常重要的课题，因此，要培养学生良好的感知能力，生动的教学语言正好能发挥这样的作用。

三、语言的情感性

小学阶段的学生已经开始逐渐接触到很多富有情感的文章，尤其是那些优秀的古诗词，想要让学生能够真的领会到古典诗词的韵味与魅力，首先要让他们感受到诗词中传递出来的情感，在这个过程中，教师富有情感的教学语言则是学生的领路者。

小学语文的教学不仅仅是为了掌握更多的词汇、理解与读懂更多的句子，透过这些词汇、语句及段落，构成了整篇文章的结构，同

时也表达了特定的作者想要表达的主旨及思想情感，帮助学生理解与发现文章的主旨及思想感情是教师教学中很重要的内容，这些核心价值往往十分具有教育意义，也是帮助形成学生人生观及价值观的指导所在。小学语文教材中已经引入了一些简单的诗歌，诗歌是很好的教育题材，有很明确的中心思想，想要让学生对于诗歌的情感有很好的感知，需要老师采用富有情感的教学语言。例如，《每逢佳节倍思亲》就是一首很好的表达乡愁的诗歌，小学阶段的孩子大部分从来没有离开过自己的家乡，因此，那种对于家乡和家乡的亲人的思念之情他们很难真的体会到。对于这样的情况，更需要教师对于诗歌的情感做更深入的分析，通过老师对于富有情感的教学语言让学生能够体会到“独在异乡为异客”的感伤与凄凉，通过让学生想象那个画面，想象作者只身在外的孤独感，学生才能慢慢明白“每逢佳节倍思亲”的含义。

四、结语

小学语文课堂教学中，教师所采用的教学语言将很大程度决定学生听与学的兴趣与成果。在课堂教学中，教师应当使用更有效的教学语言。首先，教学语言应当满足趣味性，兴趣是小学阶段的孩子们学习的第一驱动力，课堂上老师如果能够用有趣的语言对学生进行启发，这能够很好的增强学生学习的兴趣。其次，教学语言应当更生动，对于很多含义丰富或者意味深长的文章，生动的语言才能引发学生对于文章的感悟。最后，语言应当具备情感性，尤其是当小学语文中加入了相应的诗词部分后，对于诗词的了解首先是从诗

词想要传达的情感开始，教师富有情感的教学语言才能打开学生欣赏诗词的大门，让学生对于所学内容有更深刻的体会。

参考文献

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