对外汉语本科系列教材一年级教材
对外汉语本科系列教材一年级教材
6、这是我爸爸汉语词典。
四、练 习
1、王老师是我的老师。 ？是你的老师？ 谁
2、他的老师是林老师。
什么
3、我是加拿大人 。
哪
4、我们学习汉语。
哪儿
5、我在北京大学学习。
几
6、我住十楼。
多少
容易 听 说 觉得
三、生词扩展
很容易、比较容易、不太容易 听汉语
说汉语
你觉得语法难吗？ 我觉得语法很难。 我觉得语法不太难。
觉得
三、生词扩展
你觉得语法难吗？ 我觉得语法很难。 我觉得语法不太难。 我觉得听、说比较容易。 我觉得读、写比较难。
课文
（一）你在哪儿学 A：你学习习什么？ B：我学习汉语。
二、生 词
9. 在 10. 班 11. 听 12. 说 13. 比较 14. 容易 15. 读 16. 写
zài bān tīng shuō bǐjiaò róngyì dú xiě
二、生 词
1. 语言 2. 文化 3. 大学 4. 觉得 5. 语法 6. 新 7. 同学 8. 同屋
9. 在 10. 班 11. 听 12. 说 13. 比较 14. 容易 15. 读 16. 写
二、生词
专名
北京语言文化大学
Běijīng Yǔyán Wénhuà Dàxué
Beijing Language and Culture University
新 班 同屋 比较
三、生词扩展
新同学、新书、新本子、新学生、新杂志 这个班、那个班、哪个班、我们班
我的同屋、你的同屋、他的同屋 比较容易、比较难、比较忙、比较努力、 比较贵
苹果一斤多少钱？ 一斤苹果四块钱。
2、定语和结构助词“的”
对外汉语语法类教材介绍
15.《日本人学汉语常见语法错误释 疑》
作者杨德峰 著 出版社商务印书 馆
出版时间2008-111
本书所收录的都是日本学习者常犯的、带有普遍性的错 误，为了尽可能把这些错误收录进去，除了借助笔者平 时的积累以外，也参考了现有的研究成果。尽管如此， 也很难做到没有遗漏，因为日本学习者学习汉语语法时 常犯的错误到底有多少，目前还缺乏这方面的统计资料。 如果说发现错误比较难的话，那么分析错误产生的根源 则更是难上加难。因为语言是一种人文现象，学习者学 习时出现的错误常常受到学习者的母语、目的语以及跟 学习者的母语和目的语相关的文化等因素的影响，这些 因素常常交织在一起，有时很难理出一个头绪。
2.《对日汉语语法教学法——怎 样教日本人汉语语法》
作者:刘富华 主 编 出版社:北京语言 大学出版社 出版时间:2013-61
《对日汉语语法教学法:怎样教日本人汉 语语法》共分上、下两篇，上篇为常见 语法项目讲练，下篇为易混淆汉语语法 点辨析。上篇共有20个语法项目，每个 语法项目的内容都是按照教学顺序编排 的；下篇共有20对易混淆词语，每对易 混淆词语的辨析都列出了异同一览表， 其后是辨析练习。
语言知识类教材---语法
汉学院 2013级本科1班 5B525 王天钰1315010138 李海泉1315010139 刘多晨1315010140 梁哲仑1315010141 姬毅1315010142 刘瑞1315010143
1.《北大版对外汉语教材·语法教程系列： 边看边学（实用汉语语法图解教程）》
13.《对外汉语教学语法》 作者:齐沪扬主编 出版社:复旦大学 出版社 出版时间:20059-1
《对外汉语教学语法》是普通高等院校对外汉语专业本科 生和汉语言专业外国留学生使用的教材。全书以《高等学 校外国留学生汉语言专业教学大纲· 语法项目》为依据，同 时吸收现代汉语教材的有益成分以及近年来比较成熟的现 代汉语语法研究成果，全面地描述了对外汉语教学语法系 统，详细分析了汉语语素、词类和句子成分，讨论了汉语 语法偏误分析的原则和方法，并描写了语法分析偏误的各 种类型。
2024版北师大版一年级语文上册PPT课件
通过分析诗词中的意象，如山、水、月、花等，引导学生体会诗人 的情感表达和审美追求。
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有效背诵方法和技巧分享
理解记忆法
强调在背诵前先理解诗词的含义 和背景，有助于加深记忆。
2024/1/25
联想记忆法
引导学生将诗词内容与相关的事 物或场景联系起来，形成有趣的 联想，提高记忆效果。
朗读背诵法
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03
汉字书写规范及笔画顺序
2024/1/25
14
汉字书写基本规则
从左到右
如“明”、“林”等字，先写 左边的部分，再写右边的部分。
先撇后捺
如“人”、“八”等字，先写 撇画，再写捺画。
从上到下
如“草”、“黄”等字，先写 上面的部分，再写下面的部分。
2024/1/25
先横后竖
如“十”、“干”等字，先写 横画，再写竖画。
阅读
安排适量儿歌、童谣和故事等阅读材料，培养学生 阅读兴趣；
口语交际
设计贴近学生生活的交际话题，让学生在实践中提高口语 交际能力。
9
02
拼音基础知识2024/1/25源自10声母、韵母及整体认读音节
声母
b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w
2024/1/25
古代诗词的文化内涵
阐述古代诗词所蕴含的文化内涵，如自然景观、人情世态、家国情 怀等。
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名篇名句欣赏与解读
2024/1/25
名篇欣赏
《静夜思》、《春晓》等经典诗篇的欣赏，引导学生感受诗歌的 意境美。
名句解读
选取一些脍炙人口的名句进行解读，如“床前明月光，疑是地上霜” 等，帮助学生理解诗句的含义和表达技巧。
《汉语教程》第一册下教案
结合实物、图片、语境、对比等方式进行生词教学，方法得当且有层次性。
对课文和语法点的教学设计也比较合理。
练习的设计内容适当而且形式灵活。
总体感觉框架完整、灵活生动。
教学重点的安排还有欠缺，如语法点“太……”，第二课时有关“太……”两种意思对比的练习可以适当增加分量。
本课两个课时有些紧。
其他修改意见请见文中批注。
成绩：92分教案设计教学对象：一年级留学生使用教材：《汉语教程》第一册下课型：初级汉语综合课课题：《可以试试吗》课时：2学时（80分钟）教学目的及要求：1.要求学生理解和规范写出并运用本课出现的17个生词。
2.让学生了解汉语钱币的说法，掌握“太+adj.+了”的用法，并重点掌握本课三个语法的用法。
3.要求学生能朗读课文并流利的复述课文内容。
4.本课的场景是买衣服，通过本课的学习，使同学了解在中国买衣服的基本流程，并进行相应的交际性操练。
教学内容及重点：教学内容：1.生词17个；2.语法：（1）动词重叠；(2)又···又···；（3）一点儿、有（一）点儿；（4）太+adj.+了3.课文（一）、（二）。
教学重点：以下内容有无难点？1.下列生词的例解和扩展：深、浅、合适、种、打折；2. “太+adj.+了”的两种不同的意义和用法，动词重叠的形式、意义和用法，“又……又……”的用法，“一点儿”和“有（一）点儿”各自的用法和区别；3.根据课文内容，练习买东西的正确表达方式。
教学方法：1.通过具体的例子和设定一定的场景，逐步引导学生掌握本课所学的生词和语法规则。
2.运用直观的手段：（1）实物：苹果、橘子等几种不同的水果，解释“种”的含义，并以苹果为例解释“又···又···”的用法。
（2）图片：羽绒服、长、短、深、浅、肥、胖、瘦、打折，并用图片对比展示“合适”。
3.以旧带新：好看（漂亮）可以（行好）便宜（贵）4.交际活动训练：练习怎么买衣服。
《新实用汉语课本》与《汉语教程》的比较
《新实用汉语课本》与《汉语教程》的比较作者：潘博来源：《新课程·中旬》2013年第03期摘要：随着对外汉语教育事业的不断发展，教材建设一直处于引人注目的位置，无论在数量或质量方面都取得了长足的进步。
教材的编写与研究已经成为教学活动四大环节中成就最大、发展最快的一个方面。
对《新实用汉语课本1》和《汉语教程第一册（上、下）》进行比较，给出了一点见解。
关键词：对外汉语；教材编写；比较分析随着中国经济发展的突飞猛进，国际地位日益上升，汉语作为了解中国、同中国交往的重要工具和中华文化的重要载体，其文化价值和使用价值也在不断提升。
21世纪初期正式出版的对外汉语教材估计至少有400～500种，其中占绝大多数的是各类初、中级教材，其中又以初级为多。
20世纪80年代以来使用较广、影响较大的基础汉语教材主要有《基础汉语课本》《实用汉语课本》《初级汉语课本》《现代汉语教程》《对外汉语本科系列教材》等。
下面我将对《新实用汉语课本1》和《汉语教程第一册（上、下）》（以下简称《新实用汉语课本》和《汉语教程》）的各个体例进行比较分析。
这两本教材的适用对象均是零起点的汉语初学者。
一、在正式学习课文之前《汉语教程》列出了三项提示：（1）汉语词类简称表；（2）发音部位图；（3）课堂用语，这其中又包括教师课堂用语和学生课堂用语。
考虑到教学对象均是零起点的汉语初学者，尤其是课堂用语的提示，在一定基础上方便了教师的授课和学生的学习。
而《新实用汉语课本》没有此提示，《汉语教程》的这种考虑更周全一些。
二、课文内容方面《新实用汉语课本》和《汉语教程》都是从最基本、最简单的对话开始。
几个课时之后，两本教材每课课文都有两篇甚至是两篇以上，涉及的内容都以校园、日常生活和简单的汉语表达为主，体现了其科学性和系统性。
但相比较，《新实用汉语课本》课文的趣味性要大于《汉语教程》。
《新实用汉语课本》在内容上更具人文性，也就是说，它的结构、功能和文化结合得比较好。
初级对外汉语综合课教材研究——《汉语教程》与《博雅汉语》初级的对比
中文摘要‘中文摘要对外汉语教材的编写历来受到对外汉语教学界的高度重视，教材编写的成功与否对对外汉语教学的成败起着至关重要的作用，作为汉语初学者所使用的初级阶段对外汉语教材编写的是否合理、完善就更加的重要，所以本文就现今使用比较广泛的两套教材《汉语教程》和《博雅汉语》初级阶段进行对比研究，力图通过对比研究能够发现问题，试指出两套教材在今后的修订过程中需坚持与需改进之处，以期使这两套教材能更好地满足学习者的需求。
关键词：《汉语教程》；《博雅汉语》；对比研究黑龙江大学硕士学位论文ＡｂｓｔｒａｃｔｓＰｒｅｐａｒａｔｉｏｎｏｆｔｅａｃｈｉｎｇｍａｔｅｒｉａｌｓｏｆＣｈｉｎｅｓｅａｓａＦｏｒｅｉｇｎＬａｎｇｕａｇｅｈａｓａｌｗａｙｓｂｅｅｎａ＿仕ａｃｈｅｄｇｒｅａｔｉｍｐｏｒｔａｎｃｅｔｏｔｈｅＣｈｉｎｅｓｅａｓａｆｏｒｅｉｇｎｌａｎｇｕａｇｅｔｅａｃｈｉｎｇｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎ，ｔｅａｃｈｉｎｇｍａｔｅｒｉａｌｓｐｒｅｐａｒｅｄｂｙｔｈｅｓｕｃｃｅｓｓｏｆｔｈｅｓｕｃｃｅｓｓｏｒｆａｉｌｕｒｅｏｆｔｈｅＣｈｉｎｅｓｅａｓａＦｏｒｅｉｇｎＬａｎｇｕａｇｅｔｅａｃｈｉｎｇｐｌａｙｓａｖｉｔａｌｒｏｌｅ，ｗｈｅｔｈｅｒｉｔｉｓｒｅａｓｏｎａｂｌｅｔｏｗｒｉｔｅａｓｔｈｅｉｎｉｔｉａｌｓｔａｇｅｏｆＣｈｉｎｅｓｅｔｅｘｔｂｏｏｋｓｕｓｅｄｂｙｔｈｅＣｈｉｎｅｓｅｆｏｒｂｅｇｉｎｎｅｒｓ，ａｎｄｉｍｐｒｏｖｅｅｖｅｎｍｏｒｅｉｍｐｏｒｔａｎｔ，ｔｈｉｓｐａｐｅｒｔｏｄａｙｔｏｃｏｍｐａｒｅｔｗｏｓｅｔｓｏｆｔｅｘｔｂｏｏｋｓ”Ｃｈｉｎｅｓｅｔｕｔｏｒｉａｌ”ａｎｄ”ＢｏｙａＣｈｉｎｅｓｅｐｒｉｍａｒｙｓｔａｇｅｏｆａｃｏｍｐａｒａｔｉｖｅｓｔｕｄｙ，ｔｒｙｉｎｇｔＯｆｉｎｄｔｈｅｐｒｏｂｌｅｍｂｙｃｏｍｐａｒｉｎｇｔｈｅｓｔｕｄｙｃａｎａｎｄｔｒｙｔｏｐｏｉｎｔｏｕｔｔｗｏｓｅｔｓｏｆｔｅａｃｈｉｎｇｍａｔｅｒｉａｌｓｉｎｆｕｔｕｒｅｒｅｖｉｓｉｏｎｓｔｈｅｐｒｏｃｅｓｓｒｅｑｕｉｒｅｄｔｏａｄｈｅｒｅｔｏａｎｄｉｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔｓｒｅｑｕｉｒｅｄｉｎｏｒｄｅｒｔｏｍａｋｅｔｈｅｔｗｏｓｅｔｓｏｆｔｅａｃｈｉｎｇｍａｔｅｒｉａｌｓｔｏｂｅｔｔｅｒｍｅｅｔｔｈｅｎｅｅｄｓｏｆｌｅａｒｎｅｒｓ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ＣｈｉｎｅｓｅＣｏｕｒｓｅ；．ＩＩ．ＣｏｍｐａｒａｔｉｖｅＳｔｕｄｙ＼．氧、’、ｌ哪帅咖哪吣哪眦咖帅唧Ｙ２１２４９７３目录目录中文摘要…………………………………………………………………………………ＩＡｂｓｔｒａｃｔｓ…………………………………………………………：………………………………：………………ＩＩ第一章绪论………………………………………………………………………………．１第一节研究目的及意义…………………………………………………………一１第二节相关研究现状综述………………………………………………………．．２一、《博雅汉语》相关研究综述………………………………………………２二、《汉语教程》相关研究综述………………………．………………………２三、对外汉语教材编写各方面的研究综述…………………………………．３第三节本文对比研究所选用的材料……………………………………………．．７一、对比研究所选取的教材…………………………………………………．７二、对比研究所参考的大纲…………………………………………………．．８第二章《汉语教程》与《博雅汉语》编写理论比较分析…………………………１０第一节《汉语教程》与《博雅汉语》的编写目的……………………………１０一、《汉语教程》（一年级教材）的编写目的………………………………ｌＯ二、《博雅汉语》（初级起步篇）的编写目的………………………………１０第二节《汉语教程》与《博雅汉语》的编写原则……………………………１０一、《汉语教程》的编写原则………………………………………………．１０二、《博雅汉语》（初级起步篇）的编写原则………………………………１０第三章《汉语教程》与《博雅汉语》课文的对比分析……………………………。
《HSK标准教程1》第1课课件课件
《HSK标准教程1》第1课课件课件HSK标准教程1第一课欢迎来到中国！大家好！欢迎来到中国！今天，我们将一起学习一些基本的汉语词汇和短语。
一、单词1、你好！ (nǐ hǎo!) - 用于问候和打招呼。
2、谢谢！ (xiè xiè!) - 用于表达感谢。
3、对不起。
(duì bù qǐ) - 用于道歉或表达礼貌。
4、再见！ (zài jiàn!) - 用于道别。
二、短语1、你好吗？ (nǐ hǎo ma?) - 用于询问对方的状况。
2、很高兴见到你。
(gāo xìng hū lǎo jiàn dào nǐ.) - 用于表达见到对方的喜悦。
3、请问，你可以帮我一下吗？ (qǐng wèn, nǐ kě yǐ bāng wǒ yī xi à ma?) - 用于请求帮助。
4、请坐！ (qǐng zuò!) - 用于邀请对方坐下。
三、数字1、一 (yī) - 表示一个或一次。
2、二 (èr) - 表示两个或两次。
3、三 (sān) - 表示三个或三次。
四、汉字本课我们将学习以下五个汉字：1、人 (rén) - 表示人类，也表示人的概念。
2、了 (le) - 表示完成或结束。
3、不 (bù) - 表示否定或拒绝。
4、是 (shì) - 表示肯定或确认。
5、这 (zhè) - 表示指示或强调。
五、文化小知识在中国，红色往往象征着喜庆和幸福。
例如，在中国传统的婚礼上，新婚夫妇通常会穿着红色的礼服，象征着他们的爱情将会像红色一样热烈而长久。
此外，在中国，过春节时，人们会在门口挂上红色的对联，寓意着新的一年将会充满幸福和吉祥。
六、HSK标准练习题1、请听下面的句子，并选择正确的答案：1、A: 他吃了三个苹果。
B: 他吃了三个橘子。
根据本课所学的知识，我们知道“三个苹果”是正确的选项，因为“苹果”是一个可数名词，而“橘子”是不可数名词，不能用“个”来计数。
《汉语教程》第二册(下)教材分析
《汉语教程》第二册（下）教材分析作者：程钰茹来源：《现代交际》2017年第15期摘要：《汉语教程》自从1999年出版以来，被国内外很多教学单位选用。
本文研究的是2006年7月出版的修订版，修订版相对于原版来说，有很大的改进之处，例如：合理地调整了教材难度，淘汰了过时的课文，完善了语法讲解等。
为了使研究更加明了具体，本文选取整套教材的第二册（下）作为分析的对象，在对教材进行全面分析的基础上，提出具体的编写建议。
关键词：汉语教程教材分析教材评估编写建议中图分类号：H195文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）15-0116-02一、教材综述（一）系列教材概述《汉语教程》整套教材共有三大册，每册分为上下两本，共76课，是对外汉语本科系列教材一年级教材，属于初级汉语阶段的综合课本。
（二）本文研究对象选取缘由《汉语教程》系列教材第一、二册的课文以实用会话为主，而第三册则都是叙述性的短文。
第二册（下）便有着很好的衔接与过渡作用，故本文选其作为具体分析的对象。
（三）教材的类型《汉语教程》是以结构为主、功能为辅的教材。
编者十分重视语言的结构和形式，在编写教材之前，就组织制订了《语法大纲》和《功能大纲》，从而使得《汉语教程》的编写有了科学的依据。
（四）教材的格局《汉语教程》属于单课制，直线型教材。
第二册（下）由十课组成，每一课都是相互独立的，每课安排一至两个语法点，一个个依次解决。
二、教材具体分析（一）教材体例《汉语教程》第二册（下）的基本体例为：一，课文；二，生词；三，注释；四，语法；五，练习。
（二）课文题材第二册（下）共包含十课，每一课的课文又由 2-3 篇短文组成，短文的形式以对话为主，也有小部分课文以短文的形式出现。
课文题材的分布如下表所示：从表中可以看出《汉语教程》的课文涉及多种题材，题材较为多样，其中与日常生活相关的话题占题材的绝大部分，比较适合初级阶段的学习者的日常交际需要。
（三）课文体裁《汉语教程》第二册（下）的课文体裁只涉及会话和记叙文两种体裁，其中会话体裁所占的比例高达90%，记叙文只占10%。
《汉语教程·第一册·上》(修订本)教材浅析
序， 使 之更易 于教 学。本文 选 取 《 汉语教程 ・ 第一册 ・ 上》 （ 修 订
本 ）作 为研 究对 象 ，将 从 教 材 编 写 理 念 、教 材 适 用 对 象 、教 材 体 例 、教材 编写 内容 以及 教材 的不 足 等方 面予 以分 析 。
一
、
教材 编 写理念
作为 一本 综合 课教 材 ，《 汉 语 教程 》 （ 修 订 本 ） 以语 音 、语 法 、 词 语 、汉 字等语 言要 素 的教 学为 基 础 ，期 望通 过 课 堂 训 练 ，逐 步提 高学 生听 说读 写 的言 语 技 能 ，培 养 他 们 用 汉 语 进 行 社 会 交 际 的能 力 。同时也 为他 们升入高一年级打下 基础 。《 汉语 教程 ・ 第一册 ・ 上》
４ ．语 音 。本 书 中 １ — ５ 课 介绍 了汉语 的声 母 、韵 母 、声调 系统 。
在６ —１ ５课 中又分 别介 绍 了变 调 ，词重 音 ，句 重音 ，以及 句 调 的相 关 内容 。语 音语 调 的学 习 和训 练贯穿 本册 教材 的全过 程 。 ５ ．语 法 。本 书 的语 法 虽然 不 刻 意 追 求 系 统性 ，但 全 书 的语 法 是严 格按 照 由易到难 、循 序渐进 的 原则 编 排 的。语 法 点难 度 控 制在
《 汉 语 听力 教程 》 、《 汉语 口语 教 程 》 、《 汉语 阅读 教程 》 、《 看 图说 话 》 听说读写 系列教 材与 之配 套 。 ４ ．适用 于 长期 进 修 汉语 者 。从 教 科 书 纵 向 来 看 ，全 套 书 总 共 分 三册 ，每 册 又分 上 下 册 ，共 ７ ６课 。设 定 课 时 为 每 课 时 ５ ０分 钟 。 在 正规 教学 单位 ，可 供使 用 一年 。
2024年精品课件统编版教材小学一年级语文上册《汉语
2024年精品课件统编版教材小学一年级语文上册《汉语一、教学内容本节课选自2024年精品课件统编版教材小学一年级语文上册《汉语》第二章《汉语拼音》。
详细内容包括：学习汉语拼音中的声母、韵母及声调；掌握拼音的基本发音规则；通过拼音进行简单的词语拼读。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能熟练掌握汉语拼音中的声母、韵母及声调，正确发音，并能运用所学拼音知识进行简单的词语拼读。
2. 过程与方法：培养学生通过观察、模仿、实践等方法，学会拼音发音，提高自主学习能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：声母、韵母及声调的正确发音，尤其是易混淆的音节。
2. 教学重点：拼音的基本发音规则，以及运用拼音进行词语拼读。
四、教具与学具准备1. 教具：拼音卡片、多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：学生用书、拼音练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过唱儿歌《拼音歌》引入本节课的学习内容，激发学生学习拼音的兴趣。
2. 新课导入：教师展示拼音卡片，引导学生学习声母、韵母及声调，讲解拼音的基本发音规则。
3. 实践环节：学生分组，用拼音卡片进行拼读练习，教师巡回指导。
4. 例题讲解：教师选取典型例题，讲解拼音发音技巧，并进行示范。
5. 随堂练习：学生根据所学知识，进行随堂练习，巩固拼音发音。
六、板书设计1. 《汉语拼音》2. 内容：（1）声母、韵母及声调（2）拼音基本发音规则（3）词语拼读示例七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写声母、韵母及声调各5遍。
2. 答案：（1）见课本附录。
（2）bà ba、mā ma、gē ge、jiě jie、dì di、mèi mei。
（3）mǎ、mǐ、mào、māo、niǎo、niú。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师应关注学生的发音准确性，及时纠正错误，提高学生的拼音水平。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后用拼音进行阅读，提高阅读能力。
可推荐拼音读物，如《安徒生童话》等。
汉语国际教育专业必读书目(1-4年级)
《心理语言学》，桂诗春，上海外语教育出版社，1985。
《语用学概论》，何自然，湖南教育出版社，1991。
《认知语言学概论》，上海外语教育出版社，2002。
《现代汉语语法研究教程》，陆俭明，北京大学出版社，2005.
《汉语描写词汇学》，刘叔新，商务印书馆（北京），1990。
《对外汉语教学思考集》，鲁健骥，北京语言文化大学出版社，1999。
《对外汉语教学与文化》，周思源主编，北京语言文化大学出版社，1997。
《对外汉语教学目的原则方法》，程棠，华语教学出版社，2000。
《外语教育中的文化教学》，评价》，杨翼，北京语言大学出版社，2008。
《语言论》，[美]布龙菲尔德，商务印书馆（北京），1985。
《句法结构》，[美]诺姆·乔姆斯基，中国社会科学出版社，1984。
《普通语音学纲要》，罗常培王均，商务印书馆（北京），1981。
《中国现代语法》，王力，商务印书馆（北京），1985。
《汉语语法分析问题》，吕叔湘，商务印书馆（北京），1979。
《汉语的韵律，词法与句法》，冯胜利，北京大学出版社，1997。
《现代汉语八百词》，吕叔湘主编，商务印书馆（北京），1980。工具类
《词类问题考察》，胡明扬主编，北京语言学院出版社，1996。
《现代汉语语音概要》，吴宗济主编，华语教学出版社，1992。
《汉语语法理论研究》，杨成凯，辽宁教育出版社，1996。
《对外汉语教学概论》，刘珣主编，北京语言文化大学出版社，1997。
《对外汉语教学探索》，吕必松，华语教学出版社，1987。
《对外汉语教学概论》，赵金铭主编，商务印书馆，2004。
《对外汉语本科教育研究》，李扬，北京语言文化大学出版社，1999。
《冬天快要到了》的词汇教学设计-最新资料
《冬天快要到了》的词汇教学设计一、教学内容《冬天快要到了》是北京语言大学杨寄洲老师主编的对外汉语本科系列教材（语言技能类）第二册上的第三课，主要适用于对外汉语本科一年级的学生，这一课中包含了 40 个生词，我们选取了其中的一部分进行讲解。
二、教学设计的原则（一）直接联系的原则用什么样的方法，怎样进行词汇教学呢？原则上我们是要用直接的、直观的方法，也就是说要使学生把所学的词语直接跟所指的事物联系起来。
直接联系的原则除了指用直观的方法：实物、动作、表演等方法外，也包括直接用第二语言解释第二语言，也就是说直接用汉语去解释汉语的词汇。
（二）操练与讲解相结合的原则讲解是对教师而言的，一定量的理论知识的讲授对成年人习得第二语言是必不可少的，因此教师要循序渐进地组织教学，为学生提供可以理解的又稍稍高于现有水平的语言知识。
操练既是对教师说的又是对学生说的，对老师来说是让老师给学生留出练的时间，为学生设计出多样化的练习形式，对学生来说是让学生有充分的练习时间。
各种形式的反复操练是将“陈述性知识”转化为“程序性知识”的一个必不可少的手段。
（三）在 ?Z 境中教词语的原则不要孤立地以词解词，要创设一定的语境便于学生理解。
第二语言教学的目标是培养学生运用目的语，依据交际的场合、交际对象的职业、性别、社会地位以及交际双方的亲疏关系选择恰切的语言进行交际的能力。
为了实现这一目标，教学中要创设大量与真实生活相近的情景以提高学生的开口率。
三、教学方法（一）直观法广泛利用实物、图画、动作等手段来教授外语的一种方法，旨在让每一个词语和它表达的意义、代表的事物建立起直接的联系。
不通过母语有助于培养学习者用外语进行思维的能力，可以让学生丢掉心译这个拐杖。
一些意义比较具体的词，如滑冰、滑雪、树叶、红叶、捡、表、电池等均采用直观法进行教学。
（二）定义法我们所说的定义法是用已经学过的词语给新的词语下定义解释词义，而不是使用词典上的定义。
本课采用定义法讲解的词语有：爱、有名、凉快、落。
预设对外汉语教学论文
预设分析及对外汉语教学研究[摘要]“预设”理论与方法非常适于引入对外汉语教学。
本文在对外国留学生汉语学习中相关语误进行了系统调查的基础上，以中级班为对象，深入探讨了如何把预设理论有效引入对外汉语教学常用副词的教学中。
[关键词]预设对外汉语教学常用副词[中图分类号]h195 [文献标识码]a [文章编号]1009-5349（2013）01-0195-02一、研究的意义及思路（一）选题意义语用学预设理论是从话语生成的视角研究语言的。
话语的产生和理解是一个复杂的过程，单纯从语义角度来研究这个过程显然是不够的，而语用学则提供了一个较为科学的角度，就是结合具体的语境研究话语的交流。
所谓“预设”，简而言之，可以理解为是“前设”或“前提”。
从背景的角度对话语的生成和理解加以研究，无疑是最科学、最有意义的。
据上所述，可见，预设的理论及方法对语言教学是最具功效的，特别是就对外汉语教学而言，更有意义。
（二）研究对象及思路本文立足于对外汉语教学。
选择的学生群体：汉语达到中级水平的外国留学生群体。
选择的研究教材。
上述学生群体学习中实际使用的教材：对外汉语本科系列教材（一年级教材）《汉语教程》第三册上杨继洲主编北京语言文化大学出版社。
选择的要研究的词语：上述教材中20篇课文中的常用副词：白、不料、便、反而、果然、好在、毕竟、竟然、其实、仍然，等等。
研究的总体思路是：选出常用副词后，在上述群体中进行使用调查，对调查结果做认真分析，归纳语误的类型及成因，探讨如何引入预设的理论及方法。
（三）研究方法及语料1.预设的相关方法。
运用预设的逻辑推导方法，明确具体词语的前提、背景，以便在教学中使学生能结合这一背景很好的生成语句及理解语句。
2.实证研究的方法。
本项研究首先对汉语达到中级水平的外国留学生群体进行选择出的常用副词使用情况调查，以明确语误的实际情况，特别是语误成因，在此基础上探讨引入预设方法提高教学质量的问题。
3.语料来源。
本文语料来源有北大ccl语料库检索系统（网络版）；《汉语教程》第三册上杨继洲主编北京语言文化大学出版社。
汉语教程第一册第一课教案对外汉语教案2.doc
1)展示ba读四个不同声调时的不同意思，指出声调不同意思也不同，强调区分声调的重要性
2)展示五度声调示意图，借助手势以a为例示范四个声调
3)展示a的四个声调并领读，老师对于出现错误的音调借助手势加以纠正
4)展示o的四个声调，引导学生自己齐读，老师据情况予以适当纠正
5)分别展示e、i、u、ü的四个声调，抽点学生朗读，老师对出现问题的地方予以纠正示范，然后同学们齐读
注：在展示i时强调i标调时要去点
在讲到j/q/x时再强调ü与之拼合时，标调要去点，本课可稍提一下
6)展示已学复韵母的四个声调，抽点同学朗读，老师予以适当纠正或引导，然后同学们齐读
7)展示并讲解不同情况下的标调位置
2.练习（7’）
1)抽点同学完成书上练习
2)分发给同学们写有四个声调的卡片，老师朗读音节，持有相应卡片的同学举起相应卡片，抽点一名同学在黑板上写下老师所念音节并标调，由同学们判断正误和纠正，老师给予适当指导。
多媒体，卡片
1)问候语：介绍“你好”和“您好”的不同用法
①以同学分别与校长（headmaster）和朋友相遇的场景为例，讲解“你好”和“您好”的用法
②老师随机说出几个场景，由同学判断应该选用那个问候语
2)中国人的名字
①简要介绍中国人名字的结构
②抽点几名同学用拼音写出他/她中国语伴的名字
注：如所在学校无语伴则改为写出一位老师的名字
4.“你好”中“你”的音变
5.课文内容的应用
教学内容及过程
一、组织教学(2’)
用“你们好”和同学们打招呼，点名
二、复习(6’)
给同学们分发印有上节课所学声母和韵母的卡片（每人一张），老师读音节，手持相应声母和韵母的同学举起卡片，由同学们判断正误和纠正，老师给予适当指导
外国留学生汉语教材
外国留学生汉语教材
对于外国留学生的汉语教材，可以考虑以下几种：
1. 《新实用汉语课本》：这是一本非常受欢迎的汉语教材，它注重口语和听力训练，通过情景对话和实用练习，帮助学习者掌握基本的汉语交际技能。
2. 《汉语教程》：这是一本系统介绍汉语语音、语法和词汇的教材，适合初学者使用。
它采用循序渐进的方式，让学习者逐步掌握汉语的基本知识和技能。
3. 《博雅汉语》：该套教材注重跨文化交际能力的培养，通过丰富的语言和文化背景知识，帮助学习者深入了解汉语和中国文化。
4. 《长城汉语》：这是一套针对中高级学习者的汉语教材，它注重口语和写作训练，通过实际场景的模拟练习，让学习者能够熟练运用汉语进行交流。
5. 《成功之路》：这是一套针对HSK考试的汉语教材，通过模拟试题和详细的解析，帮助学习者提高汉语水平并顺利通过考试。
以上是一些比较常见的外国留学生汉语教材，选择哪种教材要根据学习者的具体情况和需求来决定。
同时，建议学习者结合实际生活和兴趣爱好，多进行实际交流和练习，提高汉语交际能力。
对外汉语专业教学参考书目.doc
《现代汉语》（二）参考资料1. 《现代汉语》（修订本），钱乃荣主编，江苏教育出版社，2001年版。
2. 《新编现代汉语》，张斌，复旦大学出版社，2002年版。
3. 《现代汉语通论》(第二版) ，邵敬敏主编,上海教育出版社，2007年版。
2．课外阅读参考书目：《语音学教程》，林焘、王理嘉，北京大学出版社，1992年版。
《中国汉字文化大观》，何九盈等，北京大学出版社，1995年版。
《现代汉语词汇概要》，武占坤、王勤，内蒙古人民出版社，1983年版。
《汉语语法研究》，张斌，商务印书馆，1989年版。
《汉语教学语法研究》，高更生、王红旗，语文出版社，1996年版。
《<修辞学发凡>与中国修辞学》，复旦大学语言研究室编，复旦大学出版社，1983年版《言语交际学》，刘焕辉，上海教育出版社，1986年版。
《修辞和修辞教学》，中国修辞学会，上海教育出版社，1985年版。
《当代语用学》，何自然，外语教学与研究出版社，2004年版。
《会话结构分析》，刘虹，北京大学出版社，2004年版。
《汉语篇章语法》，屈承熹，北京语言大学出版社，2006年版。
《语言学概论》（二）参考资料1．《<语言学纲要>学习指导书》，徐通锵、胡吉成主编，北京大学出版社，2001年8月第一版。
2．普通语言学概要》，伍铁平主编，高等教育出版社，1993年5月第一版。
3．《语言学概论》，王德春著，上海外语教育出版社，1997年12月第一版。
4．《趣味实用语言学讲话》，岑运强著，北京师范大学出版社，1998年11月第一版。
2．课外阅读参考书目：语言理论，彭泽润，李宝嘉主编，中南大学出版社，2003基础语言学教程，徐通锵，北京大学出版社,2001语音学教程，林焘王理嘉，北京大学出版社,1992语言学新解，熊学亮编著，复旦大学出版社，2003语言问题，赵元任，商务印书馆，1980年现代语言学流派，冯志伟编著，陕西人民出版社，1999语言学和现代科学，陈明远，四川人民出版社，1984语言系统和语用因素，胡华著，东北师范大学出版社，2002文化语言学导论，戴昭铭著，语文出版社，1996文化语言学（增订本）邢福义主编，湖北教育出版社，2000语言文化差异的认识与超越，高一虹著，外语教学与研究出版社，2002社会语言学，陈原，学林出版社，1983中国社会语言学，郭熙著，南京大学出版社，1999当代社会语言学，徐大明、陶红印、谢天蔚著，中国社会科学出版社，1997语言变异研究，陈松岑著，广东教育出版社，1999应用语言学，桂诗春编著，湖南教育出版社，1988应用语言学概论，于根元主编，商务印书馆，2003认知语言学概论，程琪龙编著，外语教学与研究出版社，2001普通语言学教程，[瑞士]费尔迪南·德·索绪尔著，高名凯译，商务印书馆1980语言论，[美]布龙菲尔德著，袁家骅、赵世开、甘世福译，商务印书馆1980语言论，[美]爱德华·萨皮尔著，陆卓元译，1985现代语言学教程，[美]霍凯特著，索振羽、叶蜚声译，北京大学出版社，2002结构主义和符号学，[英]特伦斯·霍克斯著，矍铁鹏译，上海译文出版社，1997普通语言学概论,［英］罗宾斯，上海译文出版社，1986《基础写作》（二）参考资料1. 《写作学高级教程》，周姬昌主编，武汉大学出版社，2004年7月版。
对外汉语教材《汉语教程》(修订本)生词释义研究
对外汉语教材《汉语教程》（修订本）生词释义研究《汉语教程》（修订本）是北京语言大学推出的对外汉语本科系列教材，该教材目前在国内外广泛使用，但在生词释义方面存在一些问题。
本文主要从“词性标注、词义范畴、时间义、语法意义、近义词意义”这五个方面，对《汉语教程》（修订本）第一二两册的生词释义情况进行系统研究，列出存在的问题，并提出相应的建议，以更好地促进对外汉语教学。
标签：汉语教程词性标注词义范畴时间义语法意义近义词意义在对外汉语教学中，科学、实用的对外汉语教材是不可或缺的。
在对外汉语教材中，尤其是在初级对外汉语教材中，科学的生词释义是极其重要的。
因为初级对外汉语教材的使用者汉语基础薄弱，如果生词释义不准确或不恰当，学生很容易理解不当，产生偏误，这对汉语学习是十分不利的。
《汉语教程》由北京语言大学出版社出版，本文要讨论的是2009年6月第2版。
该教材的生词释义由“词性注释、语音标注和英译”三部分组成。
总的来说，其生词释义的结构是比较科学的，翻译语言也较为精炼，但在具体注释的过程中还存在一些问题。
下面我们以《汉语教程》第一册和第二册为研究对象，分析对外汉语教材在生词注释方面存在的部分问题。
一、词性标注不规范在对外汉语教材中，生词词性的标注，有助于留学生在自学生词时，在词性这一层面上快速把握一个词，为全面掌握生词的意义及用法打下良好的基础。
词典往往会列出一个生词的所有词性，对外汉语教材中的生词注释则不需要，因为在课文的具体语境中，一个生词的词性大多是唯一的；列出生词的所有词性，反而会降低学生对生词词性的掌握效率，甚至会对该生词的运用产生偏误，导致事倍功半。
因此，我们既不能不标或少标生词词性，又不能标注生词的所有词性。
另外，部分生词虽然词性已标注，但标注的英汉词性不准确。
在对外汉语教材中，准确标注词性也是十分重要的，李晓琪（1997）指出：“词类标注必须准确。
如果词类标得不准确，就会产生相反的作用，甚至会误导学生对该词的使用。
初级汉语教程教案 初级汉语综合编写课文和教案
初级汉语教程教案初级汉语综合编写课文和教案导读:就爱阅读网友为您分享以下“初级汉语综合编写课文和教案”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对的支持!初级汉语综合课教案第十课:看病,、教学对象:一年级留学生 20人。
,、教学内容:初级汉语综合课第十课:看病,、所用教材:《初级汉语课本》(1—2册)(原北京语言学院来华留学生三系编，北京语言文化大学出版社华语教学出版社，2000年8月第二版) 。
1,、教学目的:4.1学握基础汉语语法，一点儿、有(一)点儿的用法和区别，包括使用句式，并且会活学活用。
4.2能够熟练掌握课文内容，流利的复述课文，并就课文的相关内容进行自由的会话与联系。
,、教学重点与难点:5.1功能句“有(一)点儿，Adj ”、“Adj ，(一)点儿”、“(一)点儿，,”。
5.2“有(一)点儿，Adj ”、“Adj ，(一)点儿”、“(一)点儿，,”的区别。
,、教学方法:听说法、认知法、多媒体教学法。
,、教具:PPT 、黑板,、教学时间:2学时(100分钟),、教学步骤:第一学时教学安排:,)组织教学(10分钟)1 点名，集中学生的注意力。
2 组织学生看PPT ，听教师解释。
3 引入课文“看病”,)学习新课:, 生词学习(15分钟)21.1 朗读生词:(教师板书生词)教师先领读一次，然后让学生齐读;1.2 抽查:抽查,个学生对生词的掌握情况，如出发音不准确的现象，在学生的朗读过程中，教师及时纠正学生的错误发音。
生词1(病 (动、2(手 (名)3(破 (动、4(上 (动)5(药 (名)6(每 (代)7(次 (量)8(舒服 (形)9(头 (名)10(疼 (形)11(挂号 (动)12，……科(名)内科外科313(发烧 (动)14(嗓子 (名)15(鼻子 (名)16(通 (形)17(咳嗽 (动、名)18(表 (名)19(度 (量)20(张 (动)21(嘴 (名)22(感冒 (动)23(打针 (动)24(开(药) (动)25(片儿 (量), 课文学习(15分钟),) 教师先口述一遍课文，让学生听(运用多媒体教学) 就课文提出几个概括性问题，让学生集体回答。
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二、生词
专名
北京语言文化大学
Běijīng Yǔyán
Wé nhuà Dà xué
Beijing Language and Culture University
三、生词扩展
新 班 同屋 比较
新同学、新书、新本子、新学生、新杂志 这个班、那个班、哪个班、我们班 我的同屋、你的同屋、他的同屋 比较容易、比较难、比较忙、比较努力、 比较贵
三、生词扩展
容易 听 说 觉得
很容易、比较容易、不太容易 听汉语 说汉语 你觉得语法难吗？ 我觉得语法很难。
我觉得语法不太难。
三、生词扩展
你觉得语法难吗？
觉得
我觉得语法很难。 我觉得语法不太难。 我觉得听、说比较容易。 我觉得读、写比较难。
课
ห้องสมุดไป่ตู้
文
（一）你在哪儿学 习 A：你学习什么？ B：我学习汉语。 A：你在哪儿学习？ B：我在北京语言文化大学学习。 A：你觉得难吗？ B：我觉得听、说比较容易，读、写很难。
二、生
9. 在 10. 班 11. 听 12. 说 13. 比较 14. 容易 15. 读 16. 写
词
zà i bān tīng shuō
bǐjiaò ró ngyì dú xiě
二、生
1. 语言 2. 文化 3. 大学 4. 觉得 5. 语法 6. 新 7. 同学 8. 同屋
词
9. 在 10. 班 11. 听 12. 说 13. 比较 14. 容易 15. 读 16. 写
四、练
1、这是谁汉语书？
2、这是我妈妈。
习
3、你是哪个大学学生？ 4、他是一个很好人。
的
5、玛丽老师是王老师。
6、这是我爸爸汉语词典。
四、练
习
谁
什么 哪 哪儿 几 多少
1、王老师是我的老师。 ？是你的老师？ 2、他的老师是林老师。 3、我是加拿大人 。 4、我们学习汉语。 5、我在北京大学学习。 6、我住十楼。
B：你在哪个班学习？
C：我在1203班学习。
B：你们班的老师是谁？
C：我们班的老师是林老师。
课
A： B：你在哪个班学习？ C：我在1203班学习。
文
（二）你们的老师是谁
B：你们班的老师是谁？ C：我们班的老师是林老师。
课
文
（二）你们的老师是谁
A：我给你介绍 一下儿，这是我的同屋。
他是新同学。
B：
对外汉语本科系列教材一年级教材
《汉语教程》
第十四课
你在哪儿学习
制作：李宁
课型：汉语学院一年级综合课 时间：2001年8月23日
二、生
1. 语言 2. 文化 3. 大学 4. 觉得 5. 语法 6. 新 7. 同学 8. 同屋
词
yǔyán
wé nhuà dà xué
jué de yǔfǎ xīn tó ngxué tóngwū
课 课
A：你学习什么？ B：
文文
（一）你在哪儿学习
A：你在哪儿学习？ B： A：你觉得难吗？ B：
课
A：
B：我学习汉语。 A：
文
（一）你在哪儿学习
B：我在北京语言文化大学学习。 A： B：我觉得听、说比较容易，读、写很难。
课
文
（二）你们的老师是谁
A：我给你介绍 一下儿，这是我的同屋。
他是新同学。
C：我在1203班学习。
B：
C：我们班的老师是林老师。
课
文
（二）你们的老师是谁
A：我给你介绍 一下儿，这是我的同屋。
他是新同学。
B：你在哪个班学习？
C：
B：你们班的老师是谁？
C：
语
你是哪国人？
你在哪个班学习？
法
我是加拿大人。
我在1501学习。
1、怎么问（2）疑问代词
你住哪儿？
你找谁 ？ 谁是你们的老师？
他的本子
图书馆的书
名词（n.）
你的信
六楼的师傅
代词（pr.）
+
的
+
名词（ n.）
2、定语和结构助词“的” (2) 很好的同学
很大的苹果
很旧的词典 形容词（adj.） + 的 + 名词（n.）
2、定语和结构助词“的”
（ 3） 男同学 女同学 名词（n.） + 中文书 中国人 名词(n.)
我爸爸
我姐姐
我朋友
我家
他们班 代词（pr.） +
你们学校 名词 (n.)
2、定语和结构助词“的”
（ 4）
谁是你的老师？
我的老师是王老师。
她是玛丽的同学。
这是图书馆的书。
主语（s.）+动词(v.)+（定语）+的+宾语(o.)
3、介词“在”和“给”
我在北京语言文化大学学习。
我在留学生食堂吃饭。
我给妈妈打电话。 我给你介绍一下儿。 在（o.） 主语(s.) + + 动词( v.) + 宾语(o.) 给（o.） 我学习在北京语言文化大学
我住十楼。
我找玛丽。
王老师是我们的老师。
1、怎么问（2）疑问代词 这是谁的书？ 这是王老师的书。 你吃什么？
这是什么书？
我吃饺子。
这是汉语书。
你叫什么名字？
今天星期几？ 你要几斤苹果？
我叫田芳。
今天星期一。 我要两斤苹果。
苹果一斤多少钱？
一斤苹果四块钱。
2、定语和结构助词“的”
（ 1）
我的书
我们的老师