职业教育高职院校论文

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1《精密机械技术专业人才生命周期培养平台》简介

平台由全面网络培训平台及PDM/PLM教学应用平台组成，引进了PTC

公司PDM/PLM系统（Windchill）组成，并以此为架构，形成网络教学

平台，搭建模拟企业真实生产环境的数字化研发制造管理系统及行业PDM案例资源库。该平台采用过了Windchill的三个模块，分别为：PLM校内行业模拟系统；Windchill在精密机械行业的应用模块；Windchill行业资源库。PLM校内行业模拟系统该平台的一个核心模块，以数字化教学系统平台及PLM行业资源库为基础搭建的模拟真实行业

数字化设计制造全生命管理流程的建立，该流程完全建构在行业真实

流程上，在充分利用现有软件硬件设备条件下，将国际主流行业的企

业生产管理先进理念引入教学，在真实的行业全生命管理流程上实行

教学实训。

2《精密机械技术专业人才生命周期培养平台》举例

《计算机辅助机械手表设计》是利用该平台实行教学改革的一个典范，该课程先行课有《ProE工程建模》、《机械计时原理》、《机械手表

装调技术》等课程。学生掌握了三维设计软件以及机械手表的相关知

识的一门课程，是一门综合类的课程，本案例中，以振动系统项目为例，来介绍该平台的使用。在该平台中，教师扮演着企业项目开发中

项目经理的角色，学生分组扮演项目小组团队的角色。第一阶段：教

师利用平台对任务实行整体的分析，制定出任务完成的各种标准，包

括主要零件的基准面的选择，后续装配中一些配合的面的设计等。第

二阶段：教师利用平台建立任务，各小组通过平台获得任务，小组开

始实行团队合作实行任务的完成，在此阶段，学生主要是实行振动系

统零件的造型设计，小组各成员依照图纸，对图纸中出现的问题做修改，但都在规定的标准内。教师在此阶段考察每个学生的表现，对整

个任务完成的贡献，作为后续学生评价的依据。第三阶段：小组完成

第二阶段的任务，小组将任务提交给平台，同时，利用平台给教师发

信息，表明任务完成，等待老师的审核通过，在老师未审核通过之前，学生依然能够实行修改。老师接到学生信息后，开始检查学生任务，

若任务合格将审核通过，这时，该任务各小组能够浏览，不可做修改，若不合格，标识不合格，给出任务修改意见，并退回小组。小组再实

行修改，重复第二阶段，直到验收合格。第四阶段：在前三个阶段的

基础上，实行振动系统的部件的装配与运动仿真。此阶段各个小组的

任务相同，即完成振动系统的部件的装配与运动仿真。小组开始独立

完成自己的任务，在该任务的完成过程中，将会出现部分零部件的装

配不成功，各小组开始提交自己的状况，同时给教师发信息提示。第

五阶段：教师综合学生提交的任务，做各小组共同的讨论。首先，由

小组相互提出解决的方案，这个阶段将会出现主要的问题是前期零件

造型阶段部分零件的造型不合理，需做修改，此时，教师综合讨论结果，将需要重新修改的零件权限设置为能够修改，各小组再实行进一

步的修改，然后提交，直到零件合格，满足装配和运动仿真要求。第

六阶段：全体评价，教师利用平台Creo软件的浏览器，对各小组任务

做点评，对后续课程的展开提出新的要求。

3《精密机械技术专业人才生命周期培养平台》的现实意义

平台在职业教育领域的应用有两方面，一是引入企业先进的创新、管

理系统，使学生能学到企业急需的高技能，并对企业的生产过程有系

统的了解，为今后的职业发展，无论是在近期还是长远，都打下一个

切合实践的基础；教师能够涉入职业教育里的先进题材与热点内容，

积累教学素材，展开教学试点，总结、发表、交流课程心得与教材；

学校能加深校企合作的广度与深度，为产学研的创新含量提升层次。

另一个方面，是深化教学改革，为学校提供先进的教学管理方式，在

学生培训、资源积累、师资培育、避免课程内容重复建设、多样化教

学等方面，有一个系统的提升。新时代的职业教育的道路是一项复杂

的系统工程，并不是一朝一夕就能实现好的事情，无论采用什么教育

教学的方法和手段，都必须坚持以学生为本，根据科技发展和企业对

劳动者的要求，积极探索各种有益于职业教育的教学方法，边改边总

结经验，持续完善，为国家培养出更好更多的技能型人才，协助他们实现自己的人生价值。