最新部编版语文二年级上册《我要的是葫芦》说课课件
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二年级(上)语文《我要的是葫芦》说课PPT课件
练习环节
朗读课文，理解课文内容
角色扮演，模拟课文中的对话
完成课后练习，巩固知识点
拓展阅读，了解其他关于葫芦 的故事
小结环节
01
回顾课文内容， 总结课文主题
02
强调葫芦的生长 过程和结果
03
引导学生思考， 如何正确对待事 物
04
鼓励学生分享自 己的收获和感悟
作业布置
01
02
03
04
教学理念与特色
04
情感态度价值观： 学生是否对课文 主题有正确的理 解和感悟
评价方法
课堂观察：观察学生在课堂上的表
01
现，包括参与度、互动情况等 测试评价：通过测试，了解学生对
03
知识的理解和运用情况 同伴评价：让学生之间相互评价，
05
了解他们在合作学习中的表现
作业评价：通过学生的作业情况，
02
了解学生对知识的掌握程度
教师应具备良 好的心理素质， 能够应对教学 中的各种压力 和挑战。
教师应具备良 好的道德品质， 能够为学生树 立良好的榜样。
谢谢观看
汇报人：小银桦
汇报时间：20XX/XX/XX
教学理念
以学生为中心， 关注学生的兴趣 和需求
采用启发式教学， 引导学生自主探 究
注重培养学生的 阅读理解能力和 语言表达能力
结合生活实际， 引导学生将所学 知识运用到生活 中
教学特色
01 以学生为中心，注重学
生自主学习
03 结合生活实际，增强学
生理解能力
采用多媒体教学，提高 02
教学效果
注重学生情感体验，培 04
反思教学效果：分析教学目标 是否达成，教学效果是否理想
《我要的是葫芦》说课PPT课件
我们年组研修的主题是《低年级识字教学 策略研究》，而我的个人研修主题是《情境识 字教学策略研究》。
结合本单元的教学重点和本文的特点，根 据课标的要求以及二年级学生的实际情况，再 结合我本人的研修主题，在设计本课时，我有 以下思考：
理论支撑：即语文课标中指出，要“培育热爱祖国
语言文字的情感，在语文学习过程中，逐步形成积极 的人生观和价值观”。
通过情境教学法，创设适合学生特点以及教学内 容的故事、游戏、猜谜语等情境，能够提升学生在课 堂上的积极性，激发学生积极的情绪，培养学生浓厚 的学习兴趣，把课堂创设成学生喜爱的实践乐园，充 分地给予学生探索和创新的空间，提高识字教学的效 率。将教学重难点融入情境中，增强学习效果，提高 课堂教学效率。
实现两个目标： 1.利用多种教学方式和教学手段，为学生创设 识字情境，激发学生的识字兴趣，学会识字方 法。 2.根据课文内容，引导学生通过朗读，并联系 生活实际，感受文中人物心理，知 道感叹句是用来表达强烈情感的。在多篇课 文中都有出现感叹句，而一般出现大多以赞 美的情感为主。本文中第一次出现了表达不 同语气的感叹句。教学时引导学生抓住句子 的这一特点，反复朗读，读中体会句子所表 达的不同语气，同时也为我们读懂课文奠定 基础。
《语文课程标准》对小学低年段学生识字 写字的要求是：喜欢学习汉字，有主动识字、 写字的愿望；“在阅读中体会句号、问号、感 叹号所表达的不同语气”。在《我要的是葫芦》 一课中出现了陈述句、反问句和感叹句。其中， 感叹句出现的次数最多，在句中表达的语气也 各不相同。因此，教学中让学生通过反复朗读 体会感叹句所表达的不同语气。。
文字世界(即符号世界)，而是要通过创设情境 以及采取其他许多有效的措施，使学生能够更 快、更好、更积极、更和谐、更情真意切地学 习和掌握语言文字，使学生热爱母语，热爱母 语文化，增强在语言世界或者说在符号世界当 中翱翔的本领。
《我要的是葫芦》说课课件
学效果。
课程设计：根据学生的年龄特 点和认知水平，设计适合学生 理解的教学环节，提高学生的
学习效果。
教学方法：采用启发式教学， 引导学生独立思考，培养他们
的思维能力和创新能力。
授课方法和教学策略
采用多媒体教学，利 用图片、动画、视频 等多种形式展示教学
内容。
采用小组合作学习， 让学生在小组内交流 讨论，共同完成学习
课中互动和参与
A
B
C
D
提问：设置问题，引导 学生思考
讨论：组织学生进行小 组讨论，分享观点
游戏：设计课堂游戏， 增加趣味性
实践：让学生动手操作， 实践所学知识
课后作业和反馈
作业内容：让学生根据课文内容，绘制一幅葫芦生长过程的图画，并配上 文字说明。
作业要求：学生独立完成，教师给予指导，鼓励学生发挥想象力和创造力。
重点：培养阅读兴趣，提高阅读能力
02
难点：理解故事中蕴含的寓意，学会正 确对待事物
04
难点：理解课文中的修辞手法和表达方 式
06
难点：培养独立思考和解决问题的能力
课程的特点和创新点
课程特点：以《我要的是葫芦》 这篇课文为载体，通过生动的 故事情节，引导学生理解课文
内容，掌握知识要点。
创新点：采用多媒体教学手段， 通过图片、动画、视频等形式， 激发学生的学习兴趣，提高教
课程面向的对象
01
小学低年级学生
03 家长
02
语文教师
对儿童教育感兴趣的人 04
士
课程的重要性和必要性
01
02
03
04
课程背景：《我 要的是葫芦》是 部编版小学语文 二年级上册的一 篇课文
课程目标：培养 学生阅读理解能 力，提高学生的 语言表达能力
课程设计：根据学生的年龄特 点和认知水平，设计适合学生 理解的教学环节，提高学生的
学习效果。
教学方法：采用启发式教学， 引导学生独立思考，培养他们
的思维能力和创新能力。
授课方法和教学策略
采用多媒体教学，利 用图片、动画、视频 等多种形式展示教学
内容。
采用小组合作学习， 让学生在小组内交流 讨论，共同完成学习
课中互动和参与
A
B
C
D
提问：设置问题，引导 学生思考
讨论：组织学生进行小 组讨论，分享观点
游戏：设计课堂游戏， 增加趣味性
实践：让学生动手操作， 实践所学知识
课后作业和反馈
作业内容：让学生根据课文内容，绘制一幅葫芦生长过程的图画，并配上 文字说明。
作业要求：学生独立完成，教师给予指导，鼓励学生发挥想象力和创造力。
重点：培养阅读兴趣，提高阅读能力
02
难点：理解故事中蕴含的寓意，学会正 确对待事物
04
难点：理解课文中的修辞手法和表达方 式
06
难点：培养独立思考和解决问题的能力
课程的特点和创新点
课程特点：以《我要的是葫芦》 这篇课文为载体，通过生动的 故事情节，引导学生理解课文
内容，掌握知识要点。
创新点：采用多媒体教学手段， 通过图片、动画、视频等形式， 激发学生的学习兴趣，提高教
课程面向的对象
01
小学低年级学生
03 家长
02
语文教师
对儿童教育感兴趣的人 04
士
课程的重要性和必要性
01
02
03
04
课程背景：《我 要的是葫芦》是 部编版小学语文 二年级上册的一 篇课文
课程目标：培养 学生阅读理解能 力，提高学生的 语言表达能力
部编版二年级上册语文《我要的是葫芦》说课教学教学课件
可爱的小葫芦为 什么会都落了呢？
阅读思考
你别光盯着葫芦了，叶 子上生了蚜虫，快治一 治什 吧么 ！？ 叶 子 上 的 虫 还 要 治？我要的是葫芦。
课后总结
事物之间是有联系的。要虚心听人劝告。
我是一片小小的葫芦 叶，借着太阳公公的光芒 ，我能制造养分，由葫芦 藤输送给葫芦，让小小的 葫芦快快成长。
树上长了蚜虫，邻居和种葫芦的人都是什么 态度？谁的做法对？为什么？分组讨论，互 相学习，谈出自己的见解，反馈内容，互相 评价。
一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫 芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那 个人感到很奇怪，他说：“什么？叶子上的 虫还用治？我要的是葫芦。”
邻居做得对，因为叶子是植物的营养器官之一，
课 教案
葫芦藤 z 治一治 màn 慢慢地
好哇 盯着 邻居
每天 guài
奇怪
挂着 几棵 yán
自言自语
1、葫芦长的什么样？划出描写葫 芦的句子读一读。 2、那个人喜欢葫芦吗？从哪些地 方可以看出来？
阅读思考
1、细长的葫芦藤上长满了绿 叶，开出了几朵雪白的小花。 花谢以后，藤上挂了几个小葫 芦。多么可爱的小葫芦哇！ 2、那个人每天都要去看几次。
读到这里，你心里有什么感觉？
惋惜
我要的是葫芦
葫芦
营养
间接伤害
叶子 吃 蚜虫
学了这篇课文，你明白了什么道理？
明白了叶子和果实的关系，懂得了事物之间 是相互有联系的，改变了过去只盯着葫芦，不管 蚜虫的做法，最终种出了他想要的葫芦。其实我 们生活中也一样，当你有了小错误，别人提醒你 时，你应当虚心倾听及时改正，否则也会像中葫 芦的人那样后悔莫及。
二、朗读感悟，细读课文（一 Nhomakorabea学习第一自然段
部编版二年级上册语文《我要的是葫芦》PPT优质课件说课
细长的（ 葫芦藤）
雪白的（ 小花 ） 可爱的（ 小葫芦）
多么可爱的小葫芦哇！ 那个人每天都要去看几次。
蚜 虫
有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想：有几 个虫子怕什么！他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小 葫芦，快长啊，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢！”
一个邻居看见了， 对他说：“你别光 盯着葫芦了，叶子 上生了蚜虫，快治
导入教新学课目
我 要 的 是 葫 芦
认读教生学字目
我
来
kē xiè xiăng dīng
认
棵谢想 盯
生
字
yán lín z guài
言 邻 治怪
初读教感学知目
我来认偏旁 讠
“盯”的偏旁是
目 “治”的偏旁是
“怪”的偏旁是
氵
“谢”的偏旁是 忄
初读教感学知目
初读教感学知目
葫芦
雪白
可爱 蚜虫
邻居 自言自语
yá
dīng
a
蚜 盯啊 赛
gǎn
guài
màn
感 怪慢
14.我要的是葫芦
谢怪芦 啊 葫慢赛 藤 盯感哇
14.我要的是葫芦
啊感蚜 慢 谢藤怪 葫 盯芦赛
14.我要的是葫芦
棵 谢 想盯 言 邻 治怪
14.我要的是葫芦
言谢 怪 棵 治想 邻 盯
14.我要的是葫芦
盯治 棵 想 怪谢 邻 言
14.我要的是葫芦
葫芦叶通过太阳光的照射合成植物需 要的养分，然后通过葫芦茎把养分输送给 小葫芦。也就是说葫芦叶是给小葫芦制造 养分的。
新课教讲学解目
有一天，他看到了什么？
他看见叶子上爬着一些 蚜虫。
蚜虫：是植物的主要 害虫之一，繁殖很快， 容易在植物的嫩叶、 茎上生存，主要吸食 植物的汁液。
雪白的（ 小花 ） 可爱的（ 小葫芦）
多么可爱的小葫芦哇！ 那个人每天都要去看几次。
蚜 虫
有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想：有几 个虫子怕什么！他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小 葫芦，快长啊，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢！”
一个邻居看见了， 对他说：“你别光 盯着葫芦了，叶子 上生了蚜虫，快治
导入教新学课目
我 要 的 是 葫 芦
认读教生学字目
我
来
kē xiè xiăng dīng
认
棵谢想 盯
生
字
yán lín z guài
言 邻 治怪
初读教感学知目
我来认偏旁 讠
“盯”的偏旁是
目 “治”的偏旁是
“怪”的偏旁是
氵
“谢”的偏旁是 忄
初读教感学知目
初读教感学知目
葫芦
雪白
可爱 蚜虫
邻居 自言自语
yá
dīng
a
蚜 盯啊 赛
gǎn
guài
màn
感 怪慢
14.我要的是葫芦
谢怪芦 啊 葫慢赛 藤 盯感哇
14.我要的是葫芦
啊感蚜 慢 谢藤怪 葫 盯芦赛
14.我要的是葫芦
棵 谢 想盯 言 邻 治怪
14.我要的是葫芦
言谢 怪 棵 治想 邻 盯
14.我要的是葫芦
盯治 棵 想 怪谢 邻 言
14.我要的是葫芦
葫芦叶通过太阳光的照射合成植物需 要的养分，然后通过葫芦茎把养分输送给 小葫芦。也就是说葫芦叶是给小葫芦制造 养分的。
新课教讲学解目
有一天，他看到了什么？
他看见叶子上爬着一些 蚜虫。
蚜虫：是植物的主要 害虫之一，繁殖很快， 容易在植物的嫩叶、 茎上生存，主要吸食 植物的汁液。
我要的是葫芦ppt课件
盯 盯着 盯梢 言 语言 言语 呢 好呢 呢喃 邻 邻居 邻里
治 整治 治理 怪 奇怪 难怪 呢 好呢 呢喃 邻 邻居 邻里
人教部编版语文二年级上册
第四部分
理解课文
理解课文
用不同语气读一读句子
有几个虫子怕什么！ 疑问句
用轻视、傲慢的 语气询问
有几个虫子不可怕 陈述句
用肯定的 语气说
理解课文
人教部编版语文二年级上册
第一部分
感知课文
感知课文
有感情的朗读课文
阅读并思考
课文讲述了什么故事呢？
种葫芦的人是怎么种葫芦 的呢？
感知课文
课文讲述了什么故事呢？
有一个人种 葫芦的故事
种葫芦不能只 想着有葫芦， 不照顾嫩芽
感知课文
种葫芦的人是怎么种葫芦的呢？
种下葫芦
天天希望结出葫芦
不浇水不施肥 没有照顾葫芦
我要的是
葫芦
课前互动 同学们养过那种植物呢？
玫瑰花
葡萄
课前互动 同学们养过那种植物呢？
花生
葫芦
课前小知识 葫芦有什么样的特点呢？
一年生攀援草本
葫芦喜好温暖湿润的气候，喜光，耐热，耐旱、忌涝， 不耐寒。
葫芦还有着很多美好、吉祥的寓意，在中国是最古老的 吉祥物之一。如寿星南极仙翁的拐杖上就系着一个葫芦， 代表了长寿与安康
想一想
种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到？
没有及时治理蚜虫，果实掉光了 空有目标，
没有付出实际行动 性格强硬，不听劝告
人教部编版语文二年级上册
第二部分
学好生字
葫芦 ，一年生草本植物。夏天开白花。 果实中间细，像两个球连在一起，可供食 用或药用，成熟后的也可做容器。
14 我要的是葫芦 课件(共40张PPT)
目+丁= 盯
lú
艹+户= 芦
yá
虫 + 牙 =蚜
字词学习
hú lu ténɡ
葫芦 藤叶
xiè
花谢
蚜yá 虫
心x想iǎnɡ d盯īnɡ着
啊ɑ
sài
比赛
l邻ín居
ɡ感ǎn到 奇ɡ怪uài m慢àn慢地
yán
自言自语
治zhì疗
我会写
棵谢想 盯 言邻治 怪
上下结构
想
独体字
言
左右结构
棵 谢盯邻 治怪
dīng
体会种葫芦的人的心理活动。 有几个虫子怕什么！ 他认为：有__几__个__虫__子__不__要__紧__。____________
叶子上的虫还用治？
他想的是：_虫__子__生__在__叶__子__上__，__又__没__生__在__葫__芦__ _上__，__我__只__要__葫__芦__，__又__不__要__叶__子__，__叶__子__上__的__虫__ _不__用__治__。________________________________
这则寓言故事对你有何启示？ 要善于听取他人有益的劝告。
要认识到事物之间是相互联系的，考 虑问题要全面， 不能孤立地看待事物。
板书设计
我 种葫芦——结小葫芦
要 的
叶生虫——只盯葫芦
要注意事物
是 邻居劝——只要葫芦
之间的联系
葫 芦
结果——葫芦变黄、落了
主旨归纳
本文通过讲种葫芦的人不知道叶子和果实 的关系，只盯着葫芦，不去治叶子上的蚜虫， 结果葫芦都落了的故事，告诉我们事物之间是 相互联系的，我们要注意事物之间的联系。
1、这个人种的葫芦怎么样？你是 从哪里看出来的？ 2、可爱的小葫芦是怎样长出来的？ 用自己的话说一说。
lú
艹+户= 芦
yá
虫 + 牙 =蚜
字词学习
hú lu ténɡ
葫芦 藤叶
xiè
花谢
蚜yá 虫
心x想iǎnɡ d盯īnɡ着
啊ɑ
sài
比赛
l邻ín居
ɡ感ǎn到 奇ɡ怪uài m慢àn慢地
yán
自言自语
治zhì疗
我会写
棵谢想 盯 言邻治 怪
上下结构
想
独体字
言
左右结构
棵 谢盯邻 治怪
dīng
体会种葫芦的人的心理活动。 有几个虫子怕什么！ 他认为：有__几__个__虫__子__不__要__紧__。____________
叶子上的虫还用治？
他想的是：_虫__子__生__在__叶__子__上__，__又__没__生__在__葫__芦__ _上__，__我__只__要__葫__芦__，__又__不__要__叶__子__，__叶__子__上__的__虫__ _不__用__治__。________________________________
这则寓言故事对你有何启示？ 要善于听取他人有益的劝告。
要认识到事物之间是相互联系的，考 虑问题要全面， 不能孤立地看待事物。
板书设计
我 种葫芦——结小葫芦
要 的
叶生虫——只盯葫芦
要注意事物
是 邻居劝——只要葫芦
之间的联系
葫 芦
结果——葫芦变黄、落了
主旨归纳
本文通过讲种葫芦的人不知道叶子和果实 的关系，只盯着葫芦，不去治叶子上的蚜虫， 结果葫芦都落了的故事，告诉我们事物之间是 相互联系的，我们要注意事物之间的联系。
1、这个人种的葫芦怎么样？你是 从哪里看出来的？ 2、可爱的小葫芦是怎样长出来的？ 用自己的话说一说。
《我要的是葫芦》PPT(完美版)优秀课件
课文出处及背景介绍选自小学语文教材，是一篇寓言故事讲述了一个人一心想要葫芦，却忽视了叶子上的蚜虫，最终没有得到葫芦的故事寓言故事短小精悍，富有哲理，旨在引导学生明白事物之间是有联系的，不能孤立地看问题01作者姓名、生卒年月、籍贯等基本信息02主要作品及成就，包括其他寓言、童话、小说等03写作风格及特点，如以简洁生动的语言、丰富的想象和深入人心的哲理见长作者生平及主要作品故事所处的时代背景，如社会、文化、思想等方面的状况《我要的是葫芦》在文学史上的地位和影响作者在文学史上的地位和影响，包括其作品的传播、评价和研究情况等时代背景与文学地位03文章以简洁的语言，明快的节奏叙述了主人公对葫芦的痴迷以及葫芦带给他的种种快乐和烦恼。
简洁明快的叙述风格通过描写主人公种葫芦、盼葫芦、看葫芦、说葫芦等情节，巧妙地将读者引入一个充满童趣的世界。
巧妙的情节安排文章运用生动的细节描写，如“细长的葫芦藤”、“雪白的小花”、“可爱的小葫芦”等，让读者仿佛置身于葫芦园中，与主人公一同感受葫芦的魅力。
丰富的细节描写文章结构和写作特点关键语句解读与赏析“他盯着小葫芦自言自语地说‘我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！’”这句话生动地表现了主人公对葫芦的殷切期望和喜爱之情。
“一个邻居看见了，对他说‘你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！’”这句话既表现了邻居的关心，也暗示了葫芦生长过程中遇到的问题。
“那个人感到很奇怪，他说‘什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。
’”这句话揭示了主人公的片面认识和错误观念，为下文葫芦的枯萎埋下了伏笔。
人物形象塑造及其特点主人公一个喜爱葫芦、对葫芦充满期望的人。
他的形象特点是对葫芦的痴迷和无知，只注重葫芦的外表和结果，而忽视了生长过程中的问题。
邻居一个关心他人、善于发现问题并给出建议的人。
他的形象特点是热心肠和明智，能够看出问题的本质并给出正确的解决方法。
自言自语自己对自己说话，表示一种孤独或沉思的状态。
二年级上册语文课件《我要的是葫芦》12张PPT部编版
学习生字词
认识本课生字词
掌握生字读音和字形
理解生词含义和用法
练习生字书写和组词造句
朗读课文，理解内容
朗读课文：学 生大声朗读课 文，感受故事 情节和人物形
象
理解内容：通 过图片、动画 等形式，帮助 学生理解课文 中的重点词语
和句子
拓展延伸：引 导学生思考故 事背后的寓意 和启示，培养 学生的思维能 力和表达能力
课后练习题目：阅读理解、 填空、选择等
练习反馈：及时检查答案， 纠正错误
小组讨论，分享学习心得
小组讨论：分享对 课文内容的理解与 感悟
分享学习心得：交 流学习过程中的收 获与体会
互相评价：对彼此 的学习成果进行评 估与建议
教师点评：对小组 讨论与分享进行总 结与指导
总结本课知识点
认识“葫芦”等 12个生字，会写 “卜、回”ห้องสมุดไป่ตู้8个 汉字。
课堂互动：设 置问题，引导 学生思考和讨 论，激发学生 的学习兴趣和
积极性
分析课文中的重点句子
叶子上的蚜虫还用治？
我要的是葫芦。
一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治 吧！”
过了几天，叶子上的蚜虫更多了。
完成课后练习
练习目的：巩固所学知识， 提高阅读理解能力
练习方法：独立完成或小组 合作完成
汇报人：
目录
课文背景：介绍《我要的是葫芦》 的创作背景和故事背景
介绍课文背景
人物形象：简要介绍故事中的人物 形象，为后续的导入做铺垫
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
故事情节：简要介绍故事情节，为 后续的导入做铺垫
主题思想：简要介绍故事的主题思 想，为后续的导入做铺垫
14 我要的是葫芦 课件(共32张PPT).ppt
奇怪 怪物
03 学课文
2
4
3
1
邻居蚜劝虫课一他文个快讲一（了个有都个落人了）种，了他（（ 治一一）治棵，）葫结，芦果后小来葫他芦不的（听葫芦叶子上生了（ ）。 ），
比一比，两幅图有什么不同？
?
1.葫芦长得怎么样？ 2.那个人喜欢葫芦吗？从哪儿看出来的？
1
（细长 ）的葫芦藤
!
（雪白 ）的葫芦花
葫芦把并不葫是芦一慢下慢子掉同落时落的过 下程的生，动一地个展一现个地在落我，们种眼 葫前芦。人一次一次的难受！
讨论：叶子上的虫到底要不要治？
藤和叶子的作用很大， 它们要为果实输送养分，如 果它们被虫子吃了，养分就 没法送到果实里去，果实就 会枯萎。
通过学习，你能说说蚜虫、叶子、葫芦之 间有什么关系呢？
？
说的？
反问
叶子上的虫还用治？是指（ A ） A、叶子上的虫不用治。 B、叶子上的虫需要治。
说一说：
叶子上的虫还用治？这个人想的是：
虫子生在叶子上，又没生在 葫芦上，他只要葫芦，不要叶子， 所以叶子上生虫子不用治。
4
哪
一 小葫芦变黄了，都落了。
个 小葫芦慢慢地变黄了，都落了。 更 好 小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
比一比，认一认
lú
芦 葫芦 庐 庐山 炉 香炉
ténɡ
藤
丝瓜藤
西瓜藤
葡萄藤
去掉拼音，谁还能读准确？
本课还有几个生字，都可以通过与熟字组 成常用词语来认识它们
葫芦 瓜藤 谢谢 好啊 蚜虫 盯着 比赛 感到 奇怪 快慢
02 我会写
一棵 几棵
谢谢 答谢
思想 想法
盯着 盯住
语言 发言
统编版二年级语文上册14 我要的是葫芦 课件(共24张PPT)
“小机灵”—邻居
小糊涂——“有几只虫子怕什么？”
”我的小葫芦，你快长啊！快长 啊！长得赛过大南瓜才好呢！“
”什么？叶子上的蚜虫还用治？ 我要的是葫芦。“
小机灵——”你别光盯捉葫芦了，叶子上生 了蚜虫，快治治吧！“
课后总结
事物之间是有联系的。要虚心听人劝告。
我是一片小小的葫芦 叶，借着太阳公公的光芒 ，我能制造养分，由葫芦 藤输送给葫芦，让小小的 葫芦快快成长。
没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫 芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
因为葫芦生长的养料靠叶子提供，当叶 子上有蚜虫时，就不能很好地为小葫芦提 供养料了，所以小葫芦都落了。
小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
招演员
为了解开“葫芦落掉”我们 决定表演课本剧《我要的是葫 芦》，招演员二名：
”小糊涂“—种葫芦的人
二年级（上册）
学习 目标
我要的是葫芦
1、认识5个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文， 理解寓言故事内容。 3、通过寓言故事，了解葫芦叶子和果 实的关系，懂得看问题要深入。
导学目标
• 1、自由读课文，划诞生字词多读几遍，把课文读 通顺。 • 2、标出自然段的序号，小组检查读生字，交流记 生字的方法。 • 3、用自己的话简单说说这篇课文讲了什么事？
课堂演练
一、给下面的字选择正确读音。
葫芦（ lVú lù ） 瓜藤（tén téV nɡ） 比赛（sàV i shài）感到（ɡǎV n ɡǎnɡ）
二、连线。
可爱的 雪白的 细长的
葫芦藤 小花 小葫芦
读一读：读一读课文。 画一画：把这个有趣的故事画下来。 讲一讲：回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。 找一找：找几个成语送给这个种葫芦的人。
小糊涂——“有几只虫子怕什么？”
”我的小葫芦，你快长啊！快长 啊！长得赛过大南瓜才好呢！“
”什么？叶子上的蚜虫还用治？ 我要的是葫芦。“
小机灵——”你别光盯捉葫芦了，叶子上生 了蚜虫，快治治吧！“
课后总结
事物之间是有联系的。要虚心听人劝告。
我是一片小小的葫芦 叶，借着太阳公公的光芒 ，我能制造养分，由葫芦 藤输送给葫芦，让小小的 葫芦快快成长。
没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫 芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
因为葫芦生长的养料靠叶子提供，当叶 子上有蚜虫时，就不能很好地为小葫芦提 供养料了，所以小葫芦都落了。
小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
招演员
为了解开“葫芦落掉”我们 决定表演课本剧《我要的是葫 芦》，招演员二名：
”小糊涂“—种葫芦的人
二年级（上册）
学习 目标
我要的是葫芦
1、认识5个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文， 理解寓言故事内容。 3、通过寓言故事，了解葫芦叶子和果 实的关系，懂得看问题要深入。
导学目标
• 1、自由读课文，划诞生字词多读几遍，把课文读 通顺。 • 2、标出自然段的序号，小组检查读生字，交流记 生字的方法。 • 3、用自己的话简单说说这篇课文讲了什么事？
课堂演练
一、给下面的字选择正确读音。
葫芦（ lVú lù ） 瓜藤（tén téV nɡ） 比赛（sàV i shài）感到（ɡǎV n ɡǎnɡ）
二、连线。
可爱的 雪白的 细长的
葫芦藤 小花 小葫芦
读一读：读一读课文。 画一画：把这个有趣的故事画下来。 讲一讲：回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。 找一找：找几个成语送给这个种葫芦的人。
14 我要的是葫芦-教学课件(共45张PPT)
• 其次他不听邻居的劝告。
➢ 课后把自己续编的这个故事讲给爸爸妈妈听。
第二年，那个人又 种了一棵葫芦……
再见
惊讶 自信
（叶子上的虫不用治。）
➢ 读一读，注意句子不同的语气。
有几个虫子怕什么！满不在乎 有几个虫子不可怕。 肯定
叶子上的虫还用治？ 惊讶 叶子上的虫不用治。 肯定
➢ 想象说话，体会这个人的心理活动。
有几个虫子怕什么！ 他认为：__________________。 叶子上的虫还用治？ 他想的是：_________________。
左窄右宽，左高右低； 右上部“又”撇捺舒展开， 右下部“土”最后一横不宜 超出撇捺的宽度。
下节课继续学习
我要的是葫芦（第二课时）
年 级：二年级
学 科：小学语文（统编版）
《我要的是葫芦》
第二课时
部编二年级上册第14课
14.我要的是葫芦
➢ 温故知新：用自己的话说说小葫芦是怎么长出来的。
先 长出嫩绿的叶子， 然后 开出雪白的小花， 等花谢了 小葫芦就长出来了。
学习活动三
种葫芦人想要得到葫芦，为什么最后 却一个也没得到？ 观察图片，通过葫芦的一生，进一步了 解原因。 学了这个故事，你明白了什么道理？
发芽
葫 芦 的 生 长
开花
长叶子 结果
爬藤 成熟
➢ 学了这个故事，你明白了什么道理？
• 首先他不懂叶子和果实 的关系，叶子长了虫子， 他认为没有必要去治。
2
3
他盯着小葫芦自言自语地说： “我的小葫芦，快长啊，快长啊！ 长得赛过大南瓜才好呢！”
2
学习活动二
3
读第3自然段。 用“ ”画出邻居的话，用“ ”画 出种葫芦人的话。分角色朗读对话。 从他们俩的对话中，你读懂了什么。
➢ 课后把自己续编的这个故事讲给爸爸妈妈听。
第二年，那个人又 种了一棵葫芦……
再见
惊讶 自信
（叶子上的虫不用治。）
➢ 读一读，注意句子不同的语气。
有几个虫子怕什么！满不在乎 有几个虫子不可怕。 肯定
叶子上的虫还用治？ 惊讶 叶子上的虫不用治。 肯定
➢ 想象说话，体会这个人的心理活动。
有几个虫子怕什么！ 他认为：__________________。 叶子上的虫还用治？ 他想的是：_________________。
左窄右宽，左高右低； 右上部“又”撇捺舒展开， 右下部“土”最后一横不宜 超出撇捺的宽度。
下节课继续学习
我要的是葫芦（第二课时）
年 级：二年级
学 科：小学语文（统编版）
《我要的是葫芦》
第二课时
部编二年级上册第14课
14.我要的是葫芦
➢ 温故知新：用自己的话说说小葫芦是怎么长出来的。
先 长出嫩绿的叶子， 然后 开出雪白的小花， 等花谢了 小葫芦就长出来了。
学习活动三
种葫芦人想要得到葫芦，为什么最后 却一个也没得到？ 观察图片，通过葫芦的一生，进一步了 解原因。 学了这个故事，你明白了什么道理？
发芽
葫 芦 的 生 长
开花
长叶子 结果
爬藤 成熟
➢ 学了这个故事，你明白了什么道理？
• 首先他不懂叶子和果实 的关系，叶子长了虫子， 他认为没有必要去治。
2
3
他盯着小葫芦自言自语地说： “我的小葫芦，快长啊，快长啊！ 长得赛过大南瓜才好呢！”
2
学习活动二
3
读第3自然段。 用“ ”画出邻居的话，用“ ”画 出种葫芦人的话。分角色朗读对话。 从他们俩的对话中，你读懂了什么。
部编版(人教版)二年级上册我要的是葫芦课件
对于需要改进的学生，加强引导和关注，帮助他们提高学习效果。
下节课预告
主题
《秋天》
内容
了解秋天的特点，学习描写秋天的词语和句子。
方法
通过观察、体验、讨论等多种方式，引导学生感 受秋天的美，培养他们的观察力和表达能力。
THANKS
THANK YOU FOR YOUR WATCHING
05
06
如何帮助学生建立正确的价值观和人生观 。
学生表现评价与建议
表现优秀的学生 积极思考，回答问题思路清晰。
认真听讲，积极参与课堂活动。
学生表现评价与建议
需要改进的学生 注意力不集中，容易分心。
对课文理解不够深入，缺乏思考。
学生表现评价与建议
教学建议 对于表现优秀的学生，给予更多的挑战和机会。
课堂小测：考察学生对课文的理解程度
总结词
课堂小测是一种有效的评估学生学习效果的方法，能够及时反馈学生的学习情况，帮助 他们更好地掌握知识。
详细描述
在《我要的是葫芦》一课中，教师可以设计一些课堂小测，通过简短的问题或练习来考 察学生对课文的理解程度。通过课堂小测，教师可以及时了解学生的学习情况，发现学 生在学习中的问题，并且及时进行指导和纠正。同时，学生也可以通过课堂小测来检验
搜集关于葫芦的资料，了解葫芦的用途和价值
总结词：拓展知识
详细描述：通过搜集关于葫芦的资料，学生可以了解葫芦的 用途和价值，拓展知识面，增加对植物生长和生态系统的认 识。
05
教师总结
本课重点、难点回顾
重点回顾
01
02
理解故事情节和人物形象。
掌握基本的阅读技巧和思考方法。
03
04
难点解析
如何引导学生深入理解故事背后的寓意。
下节课预告
主题
《秋天》
内容
了解秋天的特点，学习描写秋天的词语和句子。
方法
通过观察、体验、讨论等多种方式，引导学生感 受秋天的美，培养他们的观察力和表达能力。
THANKS
THANK YOU FOR YOUR WATCHING
05
06
如何帮助学生建立正确的价值观和人生观 。
学生表现评价与建议
表现优秀的学生 积极思考，回答问题思路清晰。
认真听讲，积极参与课堂活动。
学生表现评价与建议
需要改进的学生 注意力不集中，容易分心。
对课文理解不够深入，缺乏思考。
学生表现评价与建议
教学建议 对于表现优秀的学生，给予更多的挑战和机会。
课堂小测：考察学生对课文的理解程度
总结词
课堂小测是一种有效的评估学生学习效果的方法，能够及时反馈学生的学习情况，帮助 他们更好地掌握知识。
详细描述
在《我要的是葫芦》一课中，教师可以设计一些课堂小测，通过简短的问题或练习来考 察学生对课文的理解程度。通过课堂小测，教师可以及时了解学生的学习情况，发现学 生在学习中的问题，并且及时进行指导和纠正。同时，学生也可以通过课堂小测来检验
搜集关于葫芦的资料，了解葫芦的用途和价值
总结词：拓展知识
详细描述：通过搜集关于葫芦的资料，学生可以了解葫芦的 用途和价值，拓展知识面，增加对植物生长和生态系统的认 识。
05
教师总结
本课重点、难点回顾
重点回顾
01
02
理解故事情节和人物形象。
掌握基本的阅读技巧和思考方法。
03
04
难点解析
如何引导学生深入理解故事背后的寓意。
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叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感到很奇怪， 他说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”
自己读
再读
对比读
有几个虫子怕什么！ 有几个虫子不可怕。
叶子上的虫还用治？
叶子上的虫不用治。
进入角色 读出语气 体会到叶子和葫芦的生长有关系
突破难点
叶子和葫芦的 生长有关系
教学目标： 1.复习巩固6个会认字和8个会写字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文内 容，体会感叹句、反问句和陈述句的不同语气。 3.通过学习，感受小葫芦的可爱，了解种葫芦的 人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事 情都要注意事物之间的联系。
四
教学过程
四
教学过程
听写词语，积累短语。 朗读Fra bibliotek验，交流解疑。
板画呈现
学生圈画
没过几天，叶子上的蚜虫更多了。
小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想， 有几个虫子怕什么！他盯着小葫芦自言自语地说：
“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才
好呢！”
一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，
《我要的是葫芦》说课
这个人的表情怎么变了？
小葫芦怎么都落了？
一
教材分析
一
教材分析
一
教材分析
二
学情分析
教学目标：
教学重点
1 复习巩固11个会认字和8个会写字。 正确、流利、有感情地朗读课文。 2 了解课文内容，体会感叹句、反问句和陈 述句的不同语气。 3 通过学习，感受小葫芦的可爱，了解种葫 芦的人最后没有得到葫芦的原因。 初步懂得做任何事情都要注意事物之间的 联系。
教学难点
三
教学流程
听写词语，积累短语。
朗读体验，交流解疑。
整体回顾，悟出道理。
四
教学过程
听写词语，积累短语。
一棵 奇怪 邻居 盯着 治一治 想法 谢谢 自言自语
1.是否写正确。
2.是否把字写规范端正。
四
教学过程
先写竖心旁，
再写“又”和“土”，
左边窄来右边宽，
左右高低要对齐。
四
教学过程
四
教学过程
四
教学过程
朗读体验，交流解疑。 展开想象，解决 和 的关系。
种葫芦的人看到小葫芦都落了， 会想些什么呢？
四
教学过程 听写词语，积累短语。 朗读体验，交流解疑。 整体回顾，悟出道理。
五
效果评价
扎实指导写字 培养书写能力 创设问题情境 感受阅读乐趣
谢谢
自己读
再读
对比读
有几个虫子怕什么！ 有几个虫子不可怕。
叶子上的虫还用治？
叶子上的虫不用治。
进入角色 读出语气 体会到叶子和葫芦的生长有关系
突破难点
叶子和葫芦的 生长有关系
教学目标： 1.复习巩固6个会认字和8个会写字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文内 容，体会感叹句、反问句和陈述句的不同语气。 3.通过学习，感受小葫芦的可爱，了解种葫芦的 人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事 情都要注意事物之间的联系。
四
教学过程
四
教学过程
听写词语，积累短语。 朗读Fra bibliotek验，交流解疑。
板画呈现
学生圈画
没过几天，叶子上的蚜虫更多了。
小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想， 有几个虫子怕什么！他盯着小葫芦自言自语地说：
“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才
好呢！”
一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，
《我要的是葫芦》说课
这个人的表情怎么变了？
小葫芦怎么都落了？
一
教材分析
一
教材分析
一
教材分析
二
学情分析
教学目标：
教学重点
1 复习巩固11个会认字和8个会写字。 正确、流利、有感情地朗读课文。 2 了解课文内容，体会感叹句、反问句和陈 述句的不同语气。 3 通过学习，感受小葫芦的可爱，了解种葫 芦的人最后没有得到葫芦的原因。 初步懂得做任何事情都要注意事物之间的 联系。
教学难点
三
教学流程
听写词语，积累短语。
朗读体验，交流解疑。
整体回顾，悟出道理。
四
教学过程
听写词语，积累短语。
一棵 奇怪 邻居 盯着 治一治 想法 谢谢 自言自语
1.是否写正确。
2.是否把字写规范端正。
四
教学过程
先写竖心旁，
再写“又”和“土”，
左边窄来右边宽，
左右高低要对齐。
四
教学过程
四
教学过程
四
教学过程
朗读体验，交流解疑。 展开想象，解决 和 的关系。
种葫芦的人看到小葫芦都落了， 会想些什么呢？
四
教学过程 听写词语，积累短语。 朗读体验，交流解疑。 整体回顾，悟出道理。
五
效果评价
扎实指导写字 培养书写能力 创设问题情境 感受阅读乐趣
谢谢