《优美的汉字》教学反思

《优美的汉字》教学反思
宜良县职业高级中学李丽华
一、教学设想
《优美的汉字》是高一语文必修一“梳理于探究”模块的一个内容，重点是掌握语言文字文学等方面的基础知识，形成对祖国语言文字的感情，正确理解和运用祖国语言文字的意识。

考虑到学生本来就对语文基础知识缺乏兴趣，若一味梳理汉字知识与规律的话恐怕吃力不讨好，于是我决定换一个学生可能会感兴趣的角度切入课堂，便将目标定位在探究汉字的“美”上。

又因为汉字的符号美及工具性已然众所周知，但汉字本身的文化美却一直为大多数人所忽略，所以，在梳理汉字诸“美”之时，则又把重点定在汉字最本质的美——文化内涵美上。

二、目标设置
1、探究汉字音美、形美、义美；
2、追溯汉字起源；
3、探究汉字演变规律；
4、梳理汉字知识；
5、激发对汉字的兴趣
设想中将探究汉字音美、形美、义美，激发对汉字的感情与兴趣确定为切入点，也是本课的主要目标。

但知识的梳理获得与规律的探究发现是教学的最终目的，如果这两个目标落空，则再精彩的教学过程也归于无效；但这两个目标的有效实现，又得有一个重要的前提——兴趣，没有兴趣则事倍功半。

所以，这一个设计便同时涉及以上五
个目标，是知识梳理、总结规律和探究文化、激发兴趣的的同时推进。

通过知识梳理可以发现规律并同时探知文化，探知了文化则能够激发兴趣；兴趣被激发起来必会推动学生对文化美的探求，而欲求探究汉字文化又得借助规律的逆推回到知识现象的梳理。

三、方法运用
或用直观形象的文字图画，激趣的同时可以使学生初步感受到其中规律性的东西；或用追问悬疑的方式引导思考，让学生逐步发现汉字字形后面别有洞天，奥妙无穷，从而产生探究汉字的内驱力。

用交流汉字字义等趣味方式梳理知识总结规律，避免直接讲授的枯燥，还可以有效消解学生对学习的抵触情绪，课堂可以让学生感觉轻松、快乐，又能有实实在在的收获。

四、教学流程
1．导入：美的评价。

用一个外国人对汉字的美的评价激起学生对汉字“美”的兴趣；再由《中国娃》的歌词引入对汉字音美、形美、义美的体会。

2．起源与演变：创造美。

通过直观画面，理解汉字起源美及其演变规律。

3．构成与内涵：构造妙、文化美。

用交流汉字字义方式带动汉字构字法的梳理，感受古人造字之妙，并获得汉字象形表意的特点与规律。

4．艺术美。

汉字文化美的拓展，让学生明白汉字文化离我们自身生活之近，对自身修养之重要。

5、练习。

帮助学生发现自身不足，并深入分析产生汉字识写问题的原因。

引导学生发现方法问题可以从前面已总结得出的汉字规律逆推解决；态度、认识问题则让学生从三组中英文特点的对比中扭转偏见。

重申汉字的独特魅力与其不可比肩的优越性，发现汉字的前景美，再次呼唤学生对汉字的感情与重视。

6、布置练习。

分小组，在课下探究不同偏旁的汉字，并将研究成果交流分享。

最后一次鼓励学生：他们如果能够按照我的要求去做，那么无需插羊角和羽毛也会美丽起来，因为腹有“文化”气自华！
五、教学反思
对学生兴趣的调动基本上达到目标，学生反应热情主动，也能在我的引导下自己总结出一些规律性的东西来。

不足之处：1、课堂功利心强。

一心希望课堂流畅准时，表现急躁，有几个地方没有给学生足够的时间思考，也没有关照到每一个希望得到发言机会的学生，违反了“引导”“激励”“鼓舞”的教学初衷。

2、教学语言不够准确干净。

3、辅助理解的随时板书做得不够。

总之，这一节课下来，有很多收获也有不少教训，明白了自己需要努力的地方还有很多，需要钻研的路还有很长。