自信为孩子插上腾飞的翅膀

自信为孩子插上腾飞的翅膀

从近代学前教育发展看，不难发现21世纪学前教育的重心发生了根本的变化，由知识是第一位的发展到能力很重要，发展到认识、情感、态度、自信更重要。而如今许多幼儿生活中表现为缺乏正确的自我认识、自我评价，自信心不足，对许多事无热情，行动消极、被动、退缩，不敢当众发言，具有较强的依赖性。一些家长也反映自己的孩子常把“我不会”、“我不行”挂在嘴边，表现为胆小，甚至在陌生人面前或全班小朋友面前不敢大声说话，没有主见。古往今来，正确的自我认识、自我评价与自信总被看做是成功的秘诀，没有了自信与自尊，人便失去了成功的可能性，就会被自卑和失望的情绪窒息。只有具备自信心、自尊心和其他良好心理素质的人，才可能适应发展的社会。

《幼儿园课程指导纲要》中，“体验”一词是使用频率最高的词汇之一，让幼儿“体验学习”成为获得丰富的感性认识与理性知识的重要方式，重视幼儿自身的“体验”和“感受”，强调“合作”、“参与”、“探索”、和“自主选择”，注重幼儿的“情感”、“态度”、“价值观”和良好习惯的形成，提倡教师“引发”或“支持”幼儿与环境的积极互动，让幼儿学会“主动建构”。因此，我们将“体验”这种学习方式运用到促进幼儿的自我认识和自我评价上，强调通过幼儿自身的体验和感受出发，让幼儿用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受，用自己的方式去思考，从而促进自我认识与自我评价的提升，最终成为一名充满自信与能力的人。

（一）运用体验式学习促进幼儿自我认识的发展

自我认识是人类特有的心理活动形式，是特殊的认识过程，是主体对于自己以及周围事物的认识，小班幼儿正处于自我认识形成初期，他们主要通过亲身经历、环境影响等获得自我的认识。帮助小班幼儿形成积极的自我认识对其自我人格的建构、社会性的发展具有积极的意义。

1、建构有效的主题活动，了解个体自我

幼儿对自己的认识除通过自身体验、感受得来，还通过他人对自己的表情、评价和态度来了解和界定自己，形成相应的自我概念。在《我的好朋友——眼睛》的主题活动里：通过各种体验活动（看、摸、找）等来体验眼睛给我们带来的方便，在这一主题中，我们让孩子们多看，多观察，体会眼睛的作用，更是提供多种材料让孩子们扮演盲人、体验盲人的困难，通过这一系列活动的开展使他们认识自己，对自己与他人及事物的关系建立初步的概念。

2、在游戏交往体验中，帮助幼儿获得积极的自我认识。

游戏有助于提高幼儿各方面的发展，让幼儿从“自我中心”中摆脱出来，使其正确认识自己，并能正确认识别人，我们将游戏活动作为一种有效的体验手段。小班幼儿对角色扮演有着浓厚的兴趣，但他们只关心自己扮演什么角色，而不能与他人协调角色分配，他们所处的是“自我中心状态”。如在交往中，我们还发现小班幼儿往往会以自我为中心，认为什么都是我的，因此在与同伴相处中常常出现一些纠纷。如：游戏时小二班的钰儿正想拿玩具柜上的毛绒小熊玩，圆圆走

到她跟前，一把夺过小熊，钰儿毫不示弱想夺回来，两人开始争抢玩具，边抢还边说：我的，我要玩的……。这样的事情在小班幼儿中屡见不鲜。在他们的认识中以为“我喜欢的东西就是我的”。对于此类问题，我们运用移情教育法让幼儿在体验式学习中理解和分享别人的情绪，如：让幼儿体验玩具被抢走时的难过心情，遇到困难时焦急心情，分享同伴的快乐时的愉悦心情，从而，体验他人的感受，让幼儿从自我中心中摆脱出来，正确认识自己和他人。

3、在良好的环境中，帮助幼儿获得积极的自我认识。

在研究中我们发现，教师在表扬某个幼儿时，没得到表扬的幼儿则会认为自己不乖，很沮丧；教师在对一个幼儿做出亲热拥抱时，在旁边上的其他幼儿则也会要求教师抱抱，没有被抱的幼儿还会回家告诉父母说：老师不抱我，不喜欢我。因此，教师要在面向全体幼儿的同时尽可能关爱每个幼儿，用亲切的微笑、和蔼的语言让他们感受到：我很棒，老师最喜欢我。孩子的行为表现说明他们非常需要借助成人的评价来评价自己，获得自我满足。反之，如果教师忽视给进步的幼儿予以表扬，那幼儿从中获得的就可能是较低的自我认识水平。因此，积极鼓励的良好环境对幼儿获得积极的自我认识具有极其重要的作用。

（二）运用体验式学习促进幼儿积极的自我评价的策略研究

自我评价是一种重要的评价形式。它属于人的自我概念的重要内容之一。自我评价会促使人们进行自我验证，从而为自我发展提供动力。自我评价是幼儿社会性发展的重要组成部分，对幼儿自信心、自尊心及对人、对事的认识、态度和行为都有很大的影响。

1、评比活动中促进幼儿的自我评价

幼儿的自我评价，多来自于和别人的交往过程中根据别人对自己的表情、评价和态度来形成的。在评选“我是文明宝宝”活动中，让幼儿在每次半日活动结束前想想今天自己所做的事，也想想今天所发生的事，结合“文明宝宝”的标准，让他们大胆地说出自己的想法，并倾听其他幼儿对自己表现的评价。每次评价活动后，总有不少的幼儿获得了满足而兴高采烈，也会有一些幼儿遭到失败，孩子们都能从中学会怎样去面对，而正是这种情绪体验使他们在成长的道路上经受了锻炼，使他们在评选活动中学会了如何看待和发现自己或他人的优缺点，学会了如何对待别人对自己的赞扬或批评。

2、利用动画人物促进幼儿的自我评价

在当今这个电视等多种媒体普及的年代里，动画片日益成为伴随每个孩子成长的伙伴，在幼儿社会性发展中具有不可忽视的作用。而动画片中各种“善恶美丑”的人物形象又是孩子们喜好模仿的对象，如何有效的利用动画人物让幼儿形成正确的自我评价是值得我们研究的。在看完动画片《喜羊羊与灰太狼》后，大宝大声“宣布”：喜羊羊太聪明了，每次都能想出对付灰太狼的办法，它是我的偶像！熠熠则说：“灰太狼总是喜欢欺负小动物，我不喜欢他。”孩子们在评价动画人物的同时也积累着自我评价的经验。

（三）运用体验式学习促进幼儿自信心发展的策略研究

自信心可使孩子不怕困难，积极尝试，奋力进取，取得更多的知识和经验，争取更好的成绩，能为孩子的日后腾飞插上有力的翅膀。鼓励、赞扬、实践对增强孩子的自信心是很有益的。

1、自我的肯定与积极评价促进自信的发展

一个人对自己的自我认识，自我肯定来自源5个方面：最亲的亲人、最好的朋友、最信赖的人、自我、其他。自我肯定是相信自己的能力，证明自己的价值，对自己有自信。在“夸夸我自己”演讲活动中，使每个幼儿都说出了自己的一种或几种优点，让幼儿对自己充满了自信，同时也对小伙伴产生了信心。

以下是一名小选手的演讲实录：

方朱玉——我，聪明、机灵、活泼、可爱。这可不是吹牛哦！因为每学期期末老师总是用这些词语来给我评语。我能弹出优美的乐曲；我能剪出漂亮的图案；我能画出美丽的图画……我还是妈妈的小帮手哩！就说包饺子吧，记得第一次包饺子；我一看见妈妈拿出饺子皮，就迫不及待地拿起圆圆的饺子皮，用小勺放了一点儿饺子馅，把饺子皮的两面合上，轻轻一捏，一个饺子就包好了。妈妈说：“玉儿，你放的馅太少了，馅要放适量一些，少了，等吃起来全是皮；但太多，煮的时候会破，馅会烂在锅内。”我一边听妈妈的指导，一边认真观察妈妈包饺子的方法，终于，一个个漂亮的饺子就问世了。现在我的电子琴已经开始考级了，包出的饺子一个比一个好看，我再一次证明自己，忍不住夸了我自己。

2、创造机会，在实践中培养孩子自信

创设良好的机会和条件让孩子去尝试，发展孩子的各种能力，并在孩子取得成绩时，及时表扬，充分肯定进步，让孩子体验到成功的喜悦，产生积极愉快的情绪体验，增强自信心。如《小鬼当家》中，孩子们一起来到菜场，面对各种蔬菜、水果、孩子们既好奇又兴奋，更为手中握紧的5元钱而激动，因为今天要自己做主买一样蔬菜或水果，是以前来菜场时从没有过的体验。轩轩说：我要买两个西红柿，又可以烧汤喝，又可以凉拌着吃。丁丁说：我要买个大柚子，和老师小朋友一起分着吃，柚子皮还可以让戴老师做自然角里的小帆船呢。妞妞说：我第一次自己拿钱买东西，一定要买一样最特别的。孩子们叽叽喳喳的讨论个不停。来到菜场后向商贩们询问价格，挑选物品，一个个认真自信的模样惹得来往人群的交口称赞，肯定的评价大大增强了他们的自信。

幼儿正确的自我认识，自我评价促进了自信心的发展，自信心又是能力的催化剂，能把人的一切潜能调动起来并将身体各部分的功能调整到最佳状态。这种调动和调整如果不断发挥，他将巩固人的一种本性，从而终身受益。许多成功者身上，都有这种自信的力量。在自信力的推动下，总是向自己不断提出更高要求，直至取得成功。

姚惠彦