中小学英语衔接心得

中学小学英语衔接学习心得体会
近些年，中小学英语衔接教学引起了人们越来越广泛地关注。

在现实中，加强中小学英语衔接教学有着极其重要的理论意义和现实意义。

目前，中小学英语衔接教学的总体发展态势良好，但也存在着诸多亟需解决的问题。

为此，我们要采取各项切实有效的措施，提高中小学英语衔接教学水平。

在实践中，我们既要合理安排中小学英语教学内容，又要注重英语教学方法的衔接；既要注重英语学习习惯的衔接，又要注重英语学习兴趣的衔接。

1．英语教师要合理安排中小学英语教学内容
在教学实践中，教学内容安排对于衔接教学的重要性是不言而喻的。

从某种意义上讲，教学内容安排的科学与否直接决定着衔接教学效果的好坏。

因此，英语教师应当合理地安排中小学英语教学内容。

具体而言，英语教师应当做好这样几项工作：首先，英语教师应当深入地了解小学英语与中学英语的教学要求。

一方面，英语教师要根据教材的内容和要求，设计出合理有效的教学方案，实现英语知识的融会贯通；另一方面，英语教师要加强交流与合作，了解中小学英语间的联系与区别，从而找准两者间的衔接点。

其次，英语教师应当妥善安排衔接教学内容。

小学英语教学的内容非常简单，偏重于情景对话教学，而很少涉及到语法教学。

而初中英语教学的内容会更深入一些，语法教学也将成为重点内容。

针对这个现实状况，在学生学习的转化阶段，英语教师应将讲授新知识与复习旧知识有机地结合起来，或者是进行单独地知识复习，或者是讲知识复习融入到日常的教学活动中
去。

再次，英语教师应当准确地把握好教学的进度。

对于刚刚踏入中学校门的学生而言，他们接收新知识还有一定的困难。

如果教学速度过快，就容易给学生带来额外的负担，英语教学也很难收到好的效果。

为此，在教学实践中，英语教师要遵循教学规律，坚持循序渐进的原则，准确地把握教学进度。

同时，英语教师也要有意识地创新教学方法，提高学生接收新知识的能力，这样既能加快教学进度又不影响教学质量，是明智之举。

最后，英语教师应当有效地控制模拟试题的难度。

对于英语教学而言，模拟测试是非常必要地。

一方面，它能帮助英语教师了解学生的学习情况，为下一阶段的教学做铺垫；另一方面，它能帮助学生及时地发现并解决自身的问题，为个人英语水平的提高做保障。

但是，模拟测试题的难度一定要适中。

如果难度过大，就会挫伤学生学习的积极性；相反，如果难度过小，就不会收到预期的效果。

2．英语教师要注重英语教学方法的衔接
教学方法衔接是中小学英语教学衔接的重要组成部分。

在英语教学实践中，教学方法不是固定不变的，而是随着实际需求的变化而变化。

从理论的层面讲，对中学生与小学生，英语教师应当采用不同的教学方法来开展英语教学活动。

但是，从实践的层面讲，由于初一学生处于英语学习的转换期，思维习惯、认识水平、学习方法还停留在小学阶段。

所以，英语教学方法不能转换地过快，而要给学生留下充足的适应时间。

在衔接教学实践中，英语教师要注重英语教学方法的衔接。

具
体而言，英语教师应当做好这样几项工作：首先，英语教师应当积极采用直观教学方法。

对于七年级的学生而言，他们需要一种形象、生动、有趣的英语课堂。

这对英语衔接教学提出了较高的要求。

一方面，英语衔接教学要具有实效性；另一方面，英语衔接教学又要具有趣味性。

而直观教学方法恰好可以实现两者的兼顾，不仅有利于满足学生的实际需求，而且有利于实现英语教学方法衔接的目标。

其次，英语教师应当积极组织英语教学游戏。

众所周知，学生的学习兴趣不是先天就有的，而需要后天的培养。

而后天培养的方式有很多，活动方式就是其中的一种。

英语教学游戏作为一种重要的活动方式，在英语衔接教学中发挥着极其重要的作用。

通过英语教学游戏，我们可以充分地调动学生学习的积极性、主动性与创造性，进而营造一种宽松、愉悦的教学环境，提高英语教学效果和质量。

因此，在英语衔接教学实践中，英语教师要根据教学目标和教学内容的需要，积极地组织各种形式的英语教学游戏。

最后，英语教师应当注重对英语文化知识的介绍。

英语教学与文化教学是相辅相成，密不可分的关系。

文化教学不是英语教学的附加内容，而是英语教学的重要组成部分。

对于英语衔接教学而言，它需要一定的文化教学作支撑。

因为，学生如果了解了一定程度的英语文化知识，就有助于提高自身的英语学习水平，有助于实现中小学英语的衔接。

因此，在英语衔接教学过程中，英语教师要有意识地向学生介绍一些英语文化知识。

这种做法，有利于加快英语教学方法的衔接的步伐，应得到大力提倡。

3.英语教师要注重英语学习习惯的衔接
对于初一的学生而言，他们通过小学阶段的英语学习，养成了一些良好的学习习惯，如积极举手发言、大声朗读、大胆上台表演等等。

这些习惯有利于他们中学阶段的英语学习，应继续保持。

但是，从哲学的角度讲，任何事物都是一分为二的。

除了良好的学习习惯外，他们也养成了一些不良的学习习惯，如不愿意复习、过分依赖汉语、英语发音不标准等等。

这些习惯不利于中学阶段的英语学习，应及时纠正。

由此可见，学习习惯衔接是英语衔接教学中必不可少的环节。

在衔接教学实践中，英语教师要注重学生英语学习习惯的衔接。

具体而言，英语教师应当做好这样几项工作：首先，英语教师应当加强引导，帮助学生纠正不良的学习习惯。

对于一些不良的学习习惯，如果英语教师能在衔接阶段加强引导，就完全可以帮助学生纠正这些不良习惯。

一方面，英语教师要严格要求、规范管理，绝不能纵容或迁就学生的一些不良行为；另一方面，英语教师要加强教育，使学生充分认识到良好学习习惯的重要性。

除此之外，英语教师要严格要求自己，以充分发挥表率作用。

其次，英语教师应当有意识地培养学生学习的良好习惯。

除了小学阶段的好习惯外，这还有许多好习惯是学生没有掌握的。

对于一种新习惯而言，学生比较容易接受。

为此，英语教师应当有意识地向学生灌输一些新的好习惯。

例如，英语教师既可以有意识地培养学生课前预习、课堂做笔记、课后认真复习的好习惯；又可以有意识地培养学生分析问题、解决问题的好习惯。

积极培养学生的好习惯，既有利于提高学生的英语学习水平，又有利于提高英语衔接教学的质量，还有利于实现学生学习习惯的完美衔接。

4.英语教师要注重英语学习兴趣的衔接
小学生是一个特殊的人群，具有好动、好奇、好模仿的天性，而且缺乏恒心与毅力。

所以，学习兴趣培养应当是小学英语教学的重要内容和目标。

在现实中，英语学习兴趣也存在着衔接的问题。

当学生刚接触英语课程时，他们大多都具有浓厚的学习兴趣。

但是，随着时间的推移，分化现象会逐渐显现出来。

有些学习不扎实的学生会逐渐对英语丧失兴趣，而有些英语基础较好的学生仍然对英语保持着浓厚的兴趣。

由此可见，英语学习兴趣的衔接也是英语衔接教学的重要组成部分。

兴趣是学习的动力。

不管是哪一阶段的英语学习，学生如果对其失去了兴趣，就很难将这门课程学好。

为了进一步激发学生的兴趣，英语教师要注重英语学习兴趣的衔接。

具体而言，英语教师应当做好这样几项工作：首先，英语教师应当加强正面引导，使学生认识到英语学习的价值，激发他们英语学习的动力；其次，英语教师应当根据学生的实际情况，灵活地运用各种教学方法，增强英语衔接教学的针对性和有效性；再次，英语教师应当加强与学生的沟通与交流，帮助学生克服各种困难，建立一种融洽的师生关系；最后，英语教师应当充分利用各种教学资源，创设各种教学情境，营造一种良好的教学与学习环境。

5.结语
综上所述，在新形势下，中小学英语衔接教学是一项非常系统的工程。

我们要想将该项工程做好，就要重点做好这样几项工作：首先，我们要对中小学英语衔接教学的必要性与重要性有一个清晰的认
识；其次，我们要对中小学英语衔接教学中存在的问题有一个准确的分析；最后，我们要采取各项切实有效的措施，提高中小学英语衔接教学水平。

只有这样，才能真正地实现我国中小学英语衔接教学事业持续、健康、快速、稳定的发展。