归纳演绎法在中学英语语法教学课堂中的运用

归纳演绎法在中学英语语法教学课堂中的运用
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归纳演绎法在中学英语语法教学课堂中的运用-英语论文归纳演绎法在中学英语语法教学课堂中的运用
曹青云
（南康市第三中学，江西南康341400）
摘要：英语语法是英语教学的重要组成部分，也是教师教学与学生学习的一个难点。

因此，在初中英语教学中，教师应灵活运用不同方法来展开语法教学。

本文笔者主要分析了归纳演绎法在英语语法课堂教学中的运用。

关键词：英语语法；英语教学；归纳演绎法
中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2012)-05-0029-01 在现代英语教学中，不少专家提倡弱化语法教学，甚至不讲语法。

而在实际初中英语教学中，少讲语法是可以的，而不讲语法则是不可的。

对于初中生而言，其接触英语较少，也缺少真实语境，若只想让学生多背多讲就能学好英语，那是有困难的。

因而，在英语课堂教学中，讲语法还是有一定重要性的。

同时，教师也应探索创新的教学方法来帮助学生学好语法。

笔者以归纳演绎法为例，将其具体实施分述如下。

一、归纳法在初中英语语法教学课堂中的运用
归纳法即从特殊至一般，从具体至抽象的一种推理教学方法。

在英语语法教学中，通过归纳法可以帮助学生逐渐感知含有语法知识的句子与实例。

同时，在适当时候，集中这些句子与实例，让学生观察与分析，并归纳其共性，进而抽象成英语语法规则。

在运用归纳法进行语法教学时，通常包括如下步骤：以归纳一般疑问句的规则为例。

（一）引导学生观察与分析
也就是引导学生回顾且列出已学一般疑问句及简略回答来作为课堂教学的引导性例句。

同时，注意例句应具有的代表性与典型性，以展现出所要归纳的英语语法规则。

如课堂上，教师可提问如下：Please answer the flowing question in short forms.——Are you a boy? Yes,I am./No,Im not.——Is it beautiful? Yes,it is./No，it is not.——Do you enjoy English?Yes,I do./No,I do not.——Have you finished your homework?Yes,I have./No,I have not.——Did you watch the move on Sunday?Yes,I did./No,I did.——Can you spell this word?Yes,I can./No,I can not.
这样通过教师引导与启发，让学生观察到一般疑问句及其回答时所用的情态动词、助动词以及系动词，并注意情态动词、助动词以及系动词之间的一致性。

在教学过程中，教师尽可能地让学生自己总结出所学语法规则。

（二）引导学生归纳
基于在学生概括与总结上，教师可引导学生把握要点，并扼要而简明地归纳出相关的语法规则。

（三）注重操练
在课堂教学中，教师可引导学生通过语法规则试着展开问答练习，并要求学生在回答过程中要说出否定与肯定的不同形式，同时要规定速度，从而有效的检测学生对知识的感知与运用的效果。

（四）强化语法实践运用
也就是在课堂教学中，教师引导学生运用所学语法展开语言交际实践活动。

这一实践运用应具有交际性、创造性、情境性、熟练性、巧妙性。

从而根据情境以及语境来交流信息、表达思想。

因此，在教学中教师应设置一些真实情境，或者模
拟情景，让学生展开实践运用。

如利用已学语言素材，或贴近学生生活与学习的材料，亦或所学课文等展开对话式交流活动。

二、演绎法在初中英语语法教学课堂中的运用
演绎法具有较强的系统性以及条理清晰等特点。

在课堂教学中，易于教师运用与控制。

其教学步骤如下：
（一）教师讲解
在语法课堂教学中，首先是老师对语法规则进行介绍与讲解，从而加深学生对语法知识的理解。

当然，教师应注意精讲，其教学语言应简明扼要、抓准关键，不可漫无边际，切忌将语法课变成教师的演讲课。

然后是启发学生，唤起学生思维的积极性。

教师可通过问答法与谈话法进行教学，同时避免教师一手包办，学生在教师启发下可回答的问题尽可能地让他们讲解。

另外，注意讲和练的有机结合。

通过边讲边练的方式，可加深学生对知识的理解与巩固，防止教学单一，避免学生产生疲惫感，从而提高语法教学效果。

（二）举出例证
也就是展示具有代表意义的例句，以对语法规则加以证明。

教师可呈现多个例句，指导学生对其分析与筛选，以深刻理解知识，同时检测学生知识的把握程度。

有时，例证与规则讲解可交叉开展，在讲解中穿插例句，以例句来证明规则，以规则来引出例句。

例如：教学现在完成进行时时，先向学生呈现如下例句：I have been teaching English for twenty years.You have been studying English for six years.He has been playing the music of Mozart for two hours.然后引出其语法规则：其形式由“have/has been+现在分词”构成。

（三）课堂操练
在学生对语法知识有所理解后，教师还应引导学生来反复操练，以内化语法知识，形成技能。

可见，在演绎法环节中，操练也是必不可少的。

教师应组织学生参与多种模仿性的课堂操练，当发现问题时，及时指导与改正。

同时，基于练习的准确性上，还可引导学生注意练习速率。

（四）实践与运用
在这一环节中，教师可适当引入游戏活动，来强化学生语法运用。

如一般过去时、现在完成时等时态的教学，教师可组织学生以小组为单位，展开角色扮演，或模拟对话表演，让学生发挥想象与创造力进行语言运用。

在初中英语语法教学中，归纳演绎法是十分重要的。

我们应根据语法特点及教学要求来灵活选用上述方法。

通常而言，较为复杂的、难学的语法知识，可选用演绎法。

对于简单的、易于学习的则采用归纳法。

当然，这两种方法交替综合运用，相互渗透与补充，更能提高教学效果。