[党校,学习型,团队]学习型教师团队建设在党校建设中的作用研究
党校教学服务团队建设方案
党校教学服务团队建设方案一、背景和意义党校教学服务团队是指一支由党校教师、管理人员和辅导员等组成的团队，旨在提供优质的教学服务，提升党校教学质量，加强党员干部的党性教育和理论学习，推动党风廉政建设和党的建设工作。
建设党校教学服务团队不仅有利于党校教学质量的不断提高，更有助于培养一支充满激情、专业素养高、服务意识强的团队。
二、团队成员的选拔和培养1.选拔标准：根据团队的建设目标和任务，选拔具有一定教学经验和资历的党校教师、管理人员和辅导员组成服务团队。
选拔标准包括教学能力、政治素养、团队协作能力等。
2.培养机制：在选拔团队成员的同时，建立健全培养机制，包括定期举办培训班、定期组织经验交流、定期指导教学改革等，提高团队成员的教学水平和专业素养。
三、团队建设的主要内容和措施1.教学理念和方法的培训：组织各类教学理念和方法的培训，引导团队成员注重理论与实践结合，开展教学研究和教学创新。
2.教学质量评估体系的建立：建立一套完善的教学质量评估体系，包括教学目标、教学过程和教学效果评估，定期开展教学质量评估和反馈，以不断提升教学质量。
3.教师发展计划的制定：为团队成员制定个人师德发展计划和职业发展计划，通过定期培训、学术研究等形式，提升团队成员的教学水平和职业素养。
4.团队合作与交流机制的建立：建立团队合作与交流机制，定期开展团队集体学习、研讨和教学案例分享等活动，促进团队成员之间的相互学习和交流。
5.教学设备和资源的支持：为团队成员提供先进的教学设备和资源支持，包括教学课件、多媒体教室等，以提高教学效果和效率。
四、团队建设的推进措施和保障机制1.领导支持：党委、行政领导高度重视党校教学服务团队建设，提供必要的支持和保障，为团队建设提供有力的保障。
2.鼓励激励：建立激励机制，对党校教学服务团队的成员给予适当的薪酬和职称评定，激发其积极性和创造性。
3.制度建设：建立与团队建设相适应的工作制度和管理制度，明确团队成员的职责和权益，形成科学的管理体系。
基于学习型组织的“双师型”教师团队的文化建设
基于学习型组织的“双师型”教师团队的文化建设摘要:团队建设是组织管理的核心内容,团队的文化建设是组织管理的灵魂。
学习型团队是学习型社会的基层组织,本文就如何适应时代需要和学习型社会需求进行“双师型”教师团队文化建设进行研究探讨。
关键词:学习型组织“双师型”教师团队文化建设团队建设是组织管理的核心内容,团队的文化建设是组织管理的灵魂,它体现了组织的管理理念、精神、价值观和发展目标。
而作为学校的教师队伍文化建设更具有其特殊的意义。
教师既是传道授业解惑的知识传播者,又兼备了培养学生技能的技术性人才的双重身份。
随着社会经济技术的飞速发展,知识技能不断更新,教师必须还是一个终身学习的学习者,才能符合时代发展的要求,用最新的观念、最先进的技术、最前沿的知识引导学生、启发学生、为学生树立终生学习的榜样。
因此基于学习型组织的“双师型”教师团队的文化建设是一个值得研究与探讨的课题,它是一个学校的精髓所在,对于提高学校的管理能力、组织凝聚力和队伍建设的整体水平具有重要而又现实的意义。
1 基于学习型组织的“双师型”教师团队文化建设的涵义学习型组织是指通过培养整个组织的学习气氛、充分发挥员工的创造性思维能力,建立一种有机的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持续发展的组织。
这种组织具有持续学习的能力,具有高于个人绩效总和的综合绩效。
它的核心理念就是“创新”与“成长”,它的优势在于在学习过程中组织成长与个人成长有机结合,不断推动组织的整体学习能力、学习理念更新和创新能力的提升,通过组织的系统学习有效机制,在帮助个人学习成长的同时,达到组织从领导到员工更新知识、更新观念,互相学习,互通有无的互动型学习组织。
团队文化是组织中的成员在相互合作的过程中为了实现各自的人生价值和组织的共同目标而形成的一种意识文化。
基于学习型组织的“双师型”教师团队的文化建设就是建立健全组织的学习机制,建设“双师型”教师队伍,形成教师队伍建设的独有文化内涵。
教师终身学习与学习型党校建设关系
教师终身学习与学习型党校建设的关系(石屏县中共石屏县委党校云南红河662200)【摘要】要想建立起学习型的党校，就必须率先建立起学习型的教师队伍，锤炼出一只有职业操守、有拼搏精神、有顽强意志的学习进取型高素质团队，将党校坚信工作重点放在教师终身学习上面，以确保学习型党校建设工作的开展，早日打造出具有可持续发展性的一流学习型党校。
【关键词】学习教师培育学习团队党校建设学习型党校在我党近期召开的第十八次代表大会上明确指出：“要明确建设学习型、服务型、创新型政党的目标”。
这也就要求我们在日常党校建设的过程中，着力建设学习型、服务型、创新型党校，全力的将各个党校的建设性工作，向着争创一流的学习型党校方向开展。
要想建设一流的学习型党校，首先就必须打造出一支甘愿终身学习的教师队伍，以响应新时期下的党校建设工作需要，培养教师在日常生活中，为了提升自身知识、内涵、修养、素质而不断自主学习，从而带动与确保学习型党校建设工作的顺利开展，早日建立起具有可持续发展性的一流学习型党校。
一、学习型党校建设毛主席认为：“学习的目的是为了运用。
中国共产党人学习的目的，是指导中国革命和社会主义建设的实践。
”因此作为新时代的党校教师，一定要将终身学习作为自己不断进步的阶石，将终身学习作为自己的人生追求，将终身学习作为自己为实现我国社会主义伟大胜利的根本方法！把学习融入到日常生活的每一个角落，竭尽所能的学习一切对党校建设有力的知识，把早日建设起学习型党校作为当下的首要目标。
（一）密切交流、友好和谐是学习型党校建设的基石学习型党校建设工作的开展，必须建立在教师间的密切交流基础之上，在日常交流中营造出教师间友好和谐的氛围，从而实现教师间的相互信任与相互学习，最终确立教师在党校建设工作中应奋斗的统一正确方向，为学习型党校建设打下坚实的基础。
（二）自主求知、提升素质是学习型党校建设的关键努力培养教师终身学习、自主求知的意识，树立其教师们熟政治、懂科学、讲提升的学习风气，把教师学习作为日常党校建设中的头等大事来抓，在校内建立起比、学、赶、超的教师学习激励体系，出台明确合理的教学学习奖惩制度构建起大的校内学习氛围，全面促进教师自主学习的积极性，从而有效带动学习型党校建设工作的长期开展。
打造学习型教师团队 促进一流党校建设
政治、 树新风的体现， 当成一种责任、 一种境界 ， 形 成 了浓厚的学习氛围。通过不断学习新知识， 不断
超越 自 ， 我 提高教师的教 学科研能力， 全面推进党 校各项工作 ， 促进教师的进步和发展 。 ３ 勇 于创新 、 ． 大胆 实践 是学 习型教 师 团队的精 神。创新是一个 民族进步的灵魂 ， 也是团队的精神 所在 。在团队中， 引导教师将学校的各种理念转化 并落实到教学科研等工作实践中， 鼓励教师用 自己 所学和领悟到的理念大胆实践 ， 不断积淀， 改进不 足， 塑造创新型、 专家型、 学者型教师团队， 推动党 校干部教育事业不断向前发展。
２１ ００年第 １ ０年 １ Ｏ期 Ｏ月
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打 造 学 习型 教 师 团 队 促 进 一 流 党 校 建 设
一
２ 树立两种理念。一是终身学习理念。终身 ．
学习， 既是 日益 深 人 人 心 的学 习 和生 活理 念 ， 又是
中华 民族流传久远的尚学思想精华 ， 更是我党几十
实际， 提出了建设省会城市一流党校 的目 。建设 年干部教育培训工作 中一 以贯之的优 良作风。面 标 流党校 ， 党 的建 设 和 发展 的客 观 需 要 ， 是党 对干部教育培训 的新形势、 是 也 新任务 ， 面对 当前经济 校科学发展的必然要求。教师 队伍是党校 的中坚 社会发展中出现 的新情况 、 新问题 ， 为党校教师 作 力量 ， 没有一流的教师队伍 ， 就不可能建成一流的 必须审时度势， 树立终身学习的理念 ， 养成终身学 党校。党校在创建学习型党组织模范单位中， 要将 整个教师队伍打造成为学 习型教师 团队， 才能推动 党校干部教育事业又好又快发展 ， 促进一流党校建
党校教师队伍建设的问题以及对策分析
党校教师队伍建设的问题以及对策分析作者：宋秀荣来源：《科技视界》2014年第11期【摘要】加强党员的思想政治教育关乎一个国家的发展，因此党校教师本身的个人思想对此有着极深的影响。
但是，在党员培训过程中发现，党校教师队伍存在很多问题，偏离最先的理念及想法，致使党员培训的成效不够明显。
本文就如何建设高效的党校师资队伍提出了建议与解决对策。
【关键词】党校教师；队伍建设；思政教育1 党校教师存在的意义及其重要性加强党员管理，建设有规模的党员队伍一直是我国党员发展与管理的重中之重，管理政党建设是非常困难的。
历史可以证明，党员人数多并不能说明党的凝聚力与战斗力就更强，更为重要的是要建设高质量、高标准的党员团队。
只有真正从根本上提高党员质量，中共才能保证以人为本、长期执政，才能维护全中国人民的根本利益。
建设这样完善的党员团队，党校教师队伍的建设就不容忽视，这也是党校教师存在的极其重要的意义。
与此同时，党校教师存在的重要性在于，党校教师是群众入党的启蒙者，真正第一批带领他们了解中共政党，了解党员权利及其义务的领头人。
党校教师队伍优秀，培养出来的一批批党员才会更加优秀。
2 党校教师队伍建设存在的问题尽管党校教师队伍的建设与存在非常重要，并且对党员发展与培育有着重大影响，但是在近些年的慢慢发展过程中，我们也能很清楚的发现党校教师队伍存在的很多问题，如师资力量分布不均；党校教师年龄分布不均；教师本身思想不够等等，这些现存的问题不得不引起我们的高度注意：2.1 年龄结构不合理党校教师年龄分布不合意也是导致队伍建设存在问题的原因之一。
在党校教师队伍中，教师的年龄分布均匀非常有利于教学效果达到最大化，但是据现实情况来看，大多数的党校教师年龄结构都分布不均。
较为年轻的党校教师，非常有活力，善于接收新事物，且能与学生更好的交流，但是缺乏实践经验；年纪较大的党校教师，实践经验丰富，但是缺乏精力，不能很好的带动学生；因此，中年党校教师就最为合理，既有实践经验，又有年轻人应有的活力，应该占党校人数的大多数。
西藏党校(行政学院)系统教师队伍建设路径探析
西藏党校（行政学院）系统教师队伍建设路径探析①张良玉李永强中共西藏自治区委员会党校（行政学院）西藏拉萨850000［摘要］党校（行政学院）作为党培训各级领导干部的主渠道和党的思想理论建设重要阵地，人才队伍建设是党校（行政学院）事业发展的关键，重点是教卯队伍建设。
加强西藏党校（行政学院）系统专职教卯队伍建设具有十分重要的意义。
笔者对西藏党校（行政学院）系统专职教师队伍建设情况展开了深入调研，就存在餉共性问题进行了梳理归纳，从人才引进办法、职称评聘制度、教学科研咨政水平提升、专职教师队伍管理等维度提出加强专职教师队伍建设的基本路径。
［关键词］西藏；党校（行政学院）；教师队伍；专技人才习近平总书记在全国党校工作会议上指出“党校要完成党赋予的职责和使命，充分体现自己的价值，不仅要有现代化的教学科研设施，更要有一支忠诚于马克思主义、忠诚于党的干部教育培训事业的教师队伍和干部队伍”©;在云南考察调研时强调“新时代坚持和发展中国特色社会主义，需要大批能把马克思主义中国化讲好的人才，讲人民群众听得懂、听得进的话，让党的创新理论'飞入寻常百姓家”这说明，党校有一支好的教师队伍很重要。
《中国共产党党校（行政学院）工作条例》也指出，人才队伍建设是党校（行政学院）事业发展的关键,人才队伍建设的重点是教师队伍建设。
为全面贯彻习近平总书记关于党校（行政学院）办学治校系列重要指示精神以及《中国共产党党校（行政学院）工作条例》，笔者（课题组）就西藏党校（行政学院）系统专职教师队伍建设情况展开了深入调研。
一、西藏党校（行政学院）系统专职教师队伍现状课题组对自治区党校（行政学院）和七地市党校（行政学院）近5年的专职教师队伍建设情况作了对比，发现其专职教师队伍建设总体状况有所图表一（一）教师队伍数量总体有所增加据统计，全区党校（行政学院）系统（不包括县级党校）专职教师数量呈现逐年增加（除个别地市①本文系2020年度西藏自治区党委党校（自治区行政学院）系统科研咨政课题基础研究一般项目“全区党校（行政学院）系统加强新时代专业技术人才队伍建设研究”的阶段性成果。
关于加强党校教师队伍建设的思考
还不够多，与新形势发展的要求还有 一定差距。
三是视野不开阔，服务意识比较 弱。由于平时工作任务的局限，参加 业务培训和学习的机会较少，走出去 开阔眼界、增长见识的机会也不多，由 此带来的是视野不宽、思维不活，认为 服务是主要职能部门的事，与党校无 关。因而，在思考问题、研究工作时思 路打不开，缺乏服务意识、大局意识， 缺乏多角度考虑工作的能力和水平。
二是要做敢于创新的表率。面对 新形势，党校教师必须敢于创新、善于 创新。只有与时俱进，不断解放思想， 才能始终体现时代性。在谋划工作 上，要与前人和他人比；在思路选择、 工作方法上，要力求有独到之处，有新 发现、新突破、新见解。要解放思想。 解放思想是毛泽东思想的理论精髓， 也是习近平新时代中国特色社会主义 思想的核心内容。党校教师只有解放 思想，才能发现新情况、新问题，才能
四是作风不严谨，把握全局不够 准确。部分教师总是忙于撰写讲稿、 忙于完成宣讲任务、忙于培训授课、忙 于开展活动的比赛，而深入基层调查 研究少，对下面的情况、对全局性工作 了解掌握得不全面，对马克思主义的 真理性、社会主义本质特征、中国特色 社会主义理论体系的科学性不够熟 知，导致工作效率不高、效果不佳，有 的缺乏严谨细致的工作作风，工作马 虎粗糙，甚至出现纰漏，给党校工作造 成一定影响。
按照“人无我有、人有我优、人优我先、人先我特”的思路，始终走在党 校工作创新的前列。要务实求真。党校教师担负着党的理论教育和 党性教育的重要任务，要实事求是，脚踏实地。要多深入基层，与乡 局级领导干部、组工干部及村级、社区干部促膝谈心，找准党校工作 服务党建工作的切入点。
三是要做廉洁自律的表率。党校教师要时刻保持清醒的头脑， 洁身自好，严格要求自己，树立正确的政绩观、权力观、利益观，真正 做到自重、自省、自警、自励，警钟长鸣，以习近平新时代中国特色社 会主义思想为出发点和落脚点，为党奉公。要赋有“正”心。树立正 确的世界观、人生观、价值观，把党性修养与人格锤炼结合起来，使党 性原则通过人格实践体现出来，使自己的一言一行、一举一动都体现 出共产党员的先进性，体现出党校教师应有的高尚人格。要体现 “常”心。良好而健康的心理状态是做好党校工作的重要因素。党校 教师不能有权力至上的欲望，要有做实事的决心和信心。进一步严 格党内生活，牢记党的宗旨，恪守党的原则，开展对党校教师的理想 信念、宗旨观念、纪律意识和职业道德教育，确保党校教师健康向上 的心理状态。要体现“细”心。细节决定成败，细节决定关键。作为 党校教师，在实际工作中要慎之又慎，凡事三思而后行，“不以恶小而 为之，不以善小而不为”，用科学去谋划，用智慧去实施，党中央要求 什么，我们就坚定什么，上级党校要求什么，我们就做什么，特别是对 那些可能影响全局的小细节、小环节，更要格外严谨，格外细致。
当前党校教学中存在的问题及其对策探析
107当前党校教学中存在的问题及其对策探析李 丹（中共通化市东昌区委党校，吉林 通化 134000）摘 要：党校是培养党员干部的主要场所，目前，在党校教学过程中，还存在问题亟待解决。
本文针对党校教学中存在的问题提出应对措施，希望对提高党校的教学水平有所帮助。
关键词：党校教学；问题；对策分析一、党校教学特点简介党校顾名思义，就是培养党员和党员干部的学校。
党校主要是培养学生的党性思想，树立对党的正确认识。
在党校教育过程中，建立马克思主义与党性教育结合的教学理念，结合主观、客观世界的改造,提升党员干部素质。
二、党校教学中的突出问题（一）教师素质有待提高在党校的教学过程中，教师有着非常重要的责任。
作为党校的教师，需要具备良好的专业知识和政治素养。
除此之外，需对教学手段进行灵活运用，并将知识与理论相结合，提升学生的综合素质。
在教学过程中,许多教师仍然采用传统的灌输式教学,没有运用现代化的教学设备采取良好的教学手段，导致交流、讨论等教学实践较少,师生之间在课堂上的缺少互动性，让学生无法对党性教育产生兴趣。
（二）学员学习不努力一些学员认为,做好中心工作,重工作轻学习,有短视、功利的思想,并觉得这是硬道理。
他们并没有把训练和学习放在一个基础、关键的位置。
他们甚至认为,只要把工作做好,一切都会好起来,不用培训学习知识也可以参与工作。
从而导致学习积极性下降。
有人认为,只要你参加过工作,训练和学习只是走过场。
经常以工作忙、人员少、任务重等理由搪塞,作为一个调整和放松参加培训的大好机会,极少数学员并不是把精力放在学习上,用理论解决工作中遇到的实际问题,他们认为结交朋友才是课堂学习的主要目的，本末倒置。
（三）教学效果不理想目前，随着互联网技术的普及以及不断完善，几乎人手一台手机。
不少学员在课堂聊天，阅读小说。
教师在课堂教学中没有采取有效的手段，导致学员学习知识时无精打采，打瞌睡、迟到早退现象频繁发生。
除此之外，学员期末考试不严格,期末考试题相对简单,监考不严格,很容易通过考试；部分干部在培训期间考试不合格，但在年度考核中仍然可以晋级，而这些都直接影响党校的教学效果。
浅议学习型教师团队的构建
１ ． 科层式教师管理模式 我 国 目前大 多数学校 都是实 行 以校 长为首 的科层 式教 师管理模式 ， 在这种模 式 中 ， 管理者 利用 自己的职 务 、 力和责任 对被管理 者进行标 准化 、 权 规范化 和程 序 化 的管理 。 如有 的学校实行上下班签到制 、 上班坐班制 、 中途查 岗制 ， 似乎只有把 教师管 理得严严 实实 ， 能显 才 示 出管理者的威严和水平。
作及 专业发展作 出全面 、 客观 、 公正 的评价 ， 师只能被 教 动地为了迎合评价而改变教学策 略 ， 最终导 致教师丧失
创造性和思考能力 ， 变为机械的、 没有技能的简单操作者 。 （ ） 习型教 师团队构建的有利 因素 二 学 １ ． 队伍 自身具有成 为学 习型教师 团队的条件 教师 在教育活动 中， 无论是教师 的教还是学 生的学都是 以不 同主体 的学 习为基础 的 ， 教师要 培养出适应时代需
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条 文化长河 中形成 的。抗战时期 ， 第一代 独秀作家群在
桂林 营造 了一种进步 的文化 氛围 ， 他们的文学创作 深深 地烙印着鲜 明的爱 国主义精 神和抗 战救亡 、 以天下 为己 任的情怀 。如今 ， 秀作家群 成为在广西 文坛乃至全 国 独 文坛具有一定实力和影 响的学源性 文学创作集群 ， 它的 推出提升了桂林 的旅游 品质 ， 深化 了桂林 的文化 内涵 。 其次 ，独 秀” “ 校园文 化 的品牌塑造 响应 了“ 文化 广 西” 的建设 ， 推动了 自治区精神文 明建设 的发展 。０ ６年 ２０ 广西壮族 自治 区人 民政府发布的《 关于文化广西 建设 若 干政策 的规定 》 中首次提 出了文化广西建设 的 口号 。文 件 中写 到 ，建设文化 广西 的总体 目标是 ：从 ２ ０ ０ ６年至 ２２ ０ ０年 ，用 １ 年的时间 ，努 力把广西建设成为更加开 ５
2024年构建学习型单位工作总结（2篇）
2024年构建学习型单位工作总结一、工作背景为了适应信息时代快速发展的教育需求，提高学校的综合素质和学生的综合能力，我校于____年开始构建学习型单位。
这是一个新的工作目标，要求学校改变传统的教育模式，以学习为核心，培养学生的自主学习能力和终身学习意识。
在此背景下，我校制定了一系列的工作计划和实施方案，希望通过全校师生的共同努力，逐步构建一个学习型单位。
二、工作目标1. 培养学生的自主学习能力。
通过改变教学方式，建设适合学生自主学习的环境和平台，培养学生的主动学习意识，提高学生的自主学习能力。
2. 建立学习型组织文化。
通过学习型单位的建设，建立学习型组织文化，使全体师生都具备学习的意识和习惯，实现全员学习、共同发展。
3. 提高教师的专业素养。
通过学习型单位的改革，提高教师的教学水平和教育理论的研究能力，增强教师的专业素养。
三、工作内容1. 制定学习型单位建设方案。
成立学习型单位建设领导小组，制定学习型单位建设方案，明确工作目标和工作重点。
2. 建立学习型组织结构。
调整学校组织结构，建立适应学习型单位建设的组织结构，包括学习区、学习小组等。
3. 建设学习型环境。
优化学习环境，提供良好的学习设施和学习资源，建立学生学习的场所和平台。
4. 建立学习社区。
组织学生、家长和教师参与学习社区建设，建立一个互动、共享的学习社区，让学习成为共同的事业。
5. 实施终身学习计划。
推行终身学习计划，鼓励全体师生参加各类学习活动，提供丰富多样的学习资源和学习机会。
6. 提供专业培训。
为教师提供专业培训机会，提升教师的教学能力和教育理论水平，使其更好地适应学习型单位的建设。
7. 建设学习型教师团队。
组织教师进行学习研讨和教学互动，建立学习型教师团队，促进教师之间的学习和交流。
8. 建立学习评价体系。
完善学习评价体系，采用多样化的评价方式，综合评价学生的学习成果和学习过程。
四、工作效果1. 学生的学习能力明显提高。
经过学习型单位的建设，学生自主学习的能力得到了提高，学生的学习兴趣和学习动力明显增强。
建立学习型教师团队
建立学习型教师团队背景教学是一项关键的任务，它起到了培养未来领袖的重要作用。
随着科技的进步和社会的发展，教学内容和教学方法都在不断地变化。
如何让教师紧跟时代的步伐，提升自己的专业知识和教学水平，成为了教育领域中需要解决的一个重要问题。
建立学习型教师团队的意义•促进教师的专业发展。
学习型教师团队是一个有机的学习系统，教师间的协作和分享能够让教师们互相促进专业领域的成长。
•提升教学质量。
学习型教师团队通过不断地学习和交流，可以互相指导和支持，提升教学水平，提高学生的学习效果。
•增强教师的合作精神。
教师团队的建立和发展需要教师之间的密切合作和互信。
这样的合作关系可以促进多元文化的交融和互动，从而提升教师的合作精神。
建立学习型教师团队的方法•倡导学习型文化。
学校应该倡导学习型文化，鼓励教师们不断地学习和分享，建立起学习的氛围和机制。
例如，可以组织教师参加技能培训、讲座和研讨会等活动。
•建立团队学习机制。
学校应该为教师们安排团队学习时间，鼓励教师之间进行学习交流和互动。
例如，可以安排教学观摩和教案设计等活动，让教师们可以互相学习和借鉴。
•开设学习型小组。
学习型小组是一个有效的学习机制，可以让教师们自由讨论，实现知识和经验的分享。
例如，可以组织教师进行教学研究、教学案例分享等活动，提高教师的学习积极性和自主学习能力。
•实施学习评估机制。
学校应该建立教学评估机制，以推动教师的专业发展。
学校可以通过评估教师的授课质量、学生成绩等来提高教师的教学水平。
同时，学校还可以通过评估教师的学习动力和自主学习能力等方面，来鼓励教师自主学习和成长。
结语教育只有创新才有机会进步，而建设学习型教师团队是推动教育创新的一个重要举措。
学习型教师团队可以让教师们自由交流和借鉴，从而提高教育水平和教育质量。
因此，推广学习型教育文化，积极建设学习型教师团队，不仅是教育系统的任务，也是每个教师应该做的事情。
论学习型教师团队建设
组织 里， 大家通 过学习活动 ， 不断突破 自己的 之 间没有形成同伴互动 ， 每一个教师会在教 学 团队内部建立完善的 自我学习机 制， 将教师的 能力 上限， 创造 未来， 采用全新 的、 前瞻 的、 的每一个环节、每一个细节上都要投入精力 ， 学 习和 工作有机地 结合 起来 ，可 以使教师 个 开 阔的思考方式， 力去实现共同的愿望 。 全
导致创造能力低下，需要改变其心智模式， 每 接替 的现象。 如何把这些专业知识和 资料及无 穷于应付， 疲于奔命， 结果事倍功半、 甚至劳而
个人 的心智模式与成长环境 、 性格、 智商、 形的人力资源储存下来， 情商 在有需要的时候再调 无功的教研活动。 而是在学习型团队精神 的鼓 有关 ， 明显 的个性特征； 具有 加上教师年龄、 执 出来使用 ，保持整个教师 团队的可持续 性发 舞下 ， 教师们 寓学习 、 于一体 的一 种积极 教研
随着 知识更新速度 的加快和 社会 信息化 进程的推进 ， 传统的教师角色定位 已经无法适 应教育发展的要求， 实现教师团队的不断发展 点讲述存在较大差异等 。
是当前任何一个高校都要面临的重要课题。 学
（ 教师团队存在大量重复劳动。 二） 教师深 标彼此分工协作相互依存 的教师群体， 还是一
校在 日趋激烈的竞争中要立于不败之地 ， 最好 感工作压力大，工作与学 习之间常出现 矛盾 ， 个有持续学习及创新能力、 能不断创造未来的
的办法是把教师带入“ 习型组织 ” 在这样 的 科研能力不足， 学 。 学习力不强 。这主要因为教师 团队。它就像具有生命力的有机 体一样， 能在
五 、 束语 结
长效机制 ， 这是值得深入思考的问题 。这 ［】 ２ 刘荚． 升高职 高专 图书馆 馆 员管理 提
教师学习型组织与团队建设
教师学习型组织与团队建设教师学习型组织是指以教师学习为核心，通过积极参与和持续的学习，提高个人和团队的专业能力，达到协同发展的目标。
团队建设是教师学习型组织的重要组成部分。
下面从团队建设的角度展开讨论。
一、明确目标和使命教师团队建设的首要任务是明确目标和使命。
每个教师团队都应该有一个明确的目标和使命，激发教师们的积极性和责任感，让每个成员明白自己的职责，并为实现共同的目标而努力。
二、构建良好的沟通渠道良好的沟通是教师团队建设的关键。
建立一个畅通的沟通渠道，可以促进团队成员之间的交流和合作。
教师应该以友善、开放的态度互相沟通，及时解决团队成员之间的问题和难题，确保团队的工作效率和凝聚力。
三、培养团队合作精神团队合作精神对于教师学习型组织的团队建设来说至关重要。
教师团队中的每个成员都应该充分发挥自己的优势，相互配合，互相支持。
通过团队合作，教师们可以彼此学习、分享经验和资源，提高整个团队的能力和水平。
四、激励和奖励激励和奖励可以有效提高教师团队的积极性和工作效率。
团队建设中，领导者应该及时发现和表扬团队成员的优秀表现，给予适当的奖励和激励措施，营造良好的工作氛围和团队文化。
五、持续的专业发展教师学习型组织的团队建设还需要注重持续的专业发展。
教师们应该积极参加各类培训、研讨会和学术交流活动，不断提高自己的教学水平和专业知识，为团队的发展贡献个人力量。
六、建立互助学习机制互助学习是教师学习型组织的重要特征。
教师团队中的成员应该相互帮助，共同解决问题和困难。
可以通过定期的集体备课、经验分享会等方式，让团队成员相互学习和借鉴，提高整体的教学水平和质量。
七、开展团队建设活动团队建设活动可以增进教师们之间的交流和了解，增强团队凝聚力。
可以组织团队拓展训练、团队旅游等活动，培养团队成员之间的合作精神和团队意识。
八、建立反馈机制建立良好的反馈机制可以及时反映团队的工作状况和问题。
领导者可以通过定期的团队会议、个人谈话等方式，与团队成员进行沟通和反馈，帮助他们找到问题的根源并提供解决方案。
加强教师队伍建设打造优秀教师团队
加强教师队伍建设打造优秀教师团队教师队伍是教育事业发展的核心力量，教师是学校的中坚力量，他们的教育水平和教学能力直接影响着学生的发展和成长。
为了打造一个优秀的教师团队，需要加强教师队伍的建设。
一、加强师资培养对于教师队伍的建设，师资培养是基础和关键。
学校应加强对在职教师的培训和进修，提高他们的教育教学水平和专业能力。
学校还应注重培养新教师，引进高水平的师资力量，提高整体教师队伍的整体素质。
二、建设学习型教师团队学习型教师团队是指教师不断学习、不断进取、不断提升自己的教育教学能力的团队。
学校应积极倡导学习型教师团队的建设，鼓励教师参加各种培训和学习活动，提供丰富的学习资源和平台，帮助教师持续提高自己的教育教学水平。
三、建立教师交流平台促进教师之间的交流和合作是打造优秀教师团队的重要途径之一。
学校应建立各种交流平台，如教研组、授课观摩和教学互助组等，为教师提供相互学习和交流的机会，共同研讨教学方法和经验，提高教师的教学水平。
四、加强教师的评价与激励教师的评价和激励是激发教师工作激情和积极性的重要手段。
学校应建立科学合理的教师评价体系，准确评估教师的教育教学能力和工作质量，根据教师的表现和贡献给予相应的激励和奖励。
五、加强教师的职业发展规划教师的职业发展规划是教师队伍建设的重要组成部分。
学校应建立健全的职业发展通道和机制，为教师提供广阔的发展空间和机会，激励教师不断提升自己的教育教学水平，实现个人价值和职业成长。
六、关注教师的工作环境和待遇教师的工作环境和待遇直接影响着教师的工作积极性和稳定性。
学校应关注教师的工作环境和待遇，提供良好的工作条件和福利待遇，创造良好的师生关系和团队氛围，营造一个积极向上的工作氛围，激发教师的工作热情。
在教师队伍建设中，学校和教育行政部门应共同努力，加强对教师队伍的管理和支持，为教师的专业发展和成长提供有力保障，打造一个优秀的教师团队，不断提高教育质量，培养出更多优秀的人才。
在学习型组织建设中推动团队学习Microsoft Word 文档
在学习型党组织建设中推进团队学习的思考卜金超1姜华峰2陈振勇3（1、中国地质大学思想政治教育学院北京100083，2、军事科学院北京 100000，3、中共邯郸市委党校邯郸 056004）摘要：团队学习是建设学习型组织的核心。
重视团队学习是我党的优良传统。
当前团队学习中存在不少问题,推进团队学习必须加强团队建设，培育深化团队精神；强化团队学习意识，提升团队学习理念；明确团队学习目标，整合团队学习内容；健全团队学习机制，确保学习持续有效。
关键词：推进团队学习思考作者简介：卜金超，男，1974年7月生，河北邯郸人，中国地质大学（北京）思想政治教育学院2010级博士，中共邯郸市委党校教师，研究方向：社会主义意识形态教育。
姜华峰，男，1976年月出生，山东人，中国社会科学院当代中国研究所2010级博士，军事科学院参谋，研究方向：。
陈振勇，男，1970年1月生，河北邯郸人，硕士，中共邯郸市委党校副教授，研究方向：马克思主义中国化。
一、团队学习在学习型党组织建设中的地位（一）学习型党组织及其特征1、学习型党组织，“就是指能够树立符合时代要求的学习理念，具有健全的学习机制、浓厚的学习氛围，以学习力推动创新力和凝聚力，不断增强生机活力的集体。
”[1]2、学习型党组织的特征（1）学习内容的宽泛性：学习不等于学习型，学习型不等于学习型党组织。
学习型党组织的学习既包括读书，也包括读书基础上的学习功能的扩大和学习能力的拓展；既包括学习理论和知识，也包括学习新形势下处理热点、难点、敏感点等各种复杂问题的方法、方式和能力。
（2）学习意义的深刻性：从学习到学习型的转变，意味着学习意义发生了非同寻常的重大转变。
在过去强调“重视学习”的基础上，学习的内涵加深了，学习的要求提高了。
学习成了学习型党组织更加鲜明、更加重要、更加突出的组织表现；学习成了党组织活动的典型内容和党员干部的重要标志；学习成了学习型党组织的整体性要求和全党的共同责任；学习成了学习型党组织制度化、机制化的长期过程。
学习型幸福教师团队建设研究
党 的 十 六 大 已经 将 建 设 学 习 型社 会 和 构 建 终 身 教育 体 系作 为 重 大战 略 任 务 。 Ⅸ国 家 中 长 期 教 育 改革 和 发 展 规 划 纲要 》 提出 ： 加 强 教 师 队 伍 建设 ， 提升教师素质， 努 力造 就师 德高尚、 业 务精 湛 、 结构合理 、 充满 活 力的 高 素 质 专 业 化 教 师 队 伍 。 建设 学习型
前提 。 ” 在 他发 起 的 “ 新 教 育 实验 ” 中， 更是 把营 造 书 香 校 园 作 为 整 个 实验 的 支 柱 来 重 视， 营 造 书 香 校 园 的 含 义 远 远 不 局 限 于 教 师读书 ， 但 教 师 读 书 是 营 造 书 香 校 园 的 重 要内涵 。 本 着这 样 的 宗 旨 ， 我们给教师配备了 ：
教师团队 ， 实现 教 师 专 业化 成长 ， 使 教 师有 （ １ ） 长 期 重 点 书 目。 学 校将 前苏 联 著 名 教 育 家 苏 霍 姆 林 斯 职业 认同感 、 工作幸福感 、 责 任 使命 感 、 是 作 为 教 师 长期 重 点 阅 读 学 校 提 升 教 育 教学 质量 的 不 竭 源 泉 。 ２ ０ ｌ １ 基 给教 师 的 建 议 》 年１ 月， 向 临 沂 市教 科 研 中心 申报并 得 到 批 书 目 ， 是教师的必备案头 书， 将其奉为“ 教 予 以 高 度推 崇 。 在 推 荐长 期 重 点 准， 我 校 成 立 了以 校 长 为 负 责 人 的课 题组 ， 师 的 圣经 ” 组 织 了 一 批 精 干 力 量 成 立 了 实验 组 ， 保 障 阅读 书 目 的同 时 ， 学 校 每 学 期 推 荐 ｌ～２ 部 教 育 经 典 书籍 作 为 教 师 的 阅 读书 目 配合 重 了本 课 题 的 研 究 。 一年多以来， 我 们 为 教 师推 研究的意义 ： 找到职业幸福感 ， 享受 团 点书 目的学 习 。 《 和 优 秀教 师一 起 读 苏 霍姆 林 队幸 福 感 ， 做 一 名 幸福 的 人 民教 师 。 这 样 的 荐 的 书 籍有 ； 教师团队 ， 对 整 个社 会 教 育 、 学校的发展 、 斯基》 《 和 优 秀 教 师一 起 读 蒙 台梭 利 》 《 好 老 《 第５ ６ 号教室》 《 窗边的小豆豆》 学 生个体的全 面发展 、 教 师 自身 的 长 期 发 师在 这 里 》 展， 都有深远的影响。 《 教 育心 理 学 的 经典 理 论 及 其 运 用 》 《 课 堂
党校班级管理总结：优化团队建设,凝聚集体力量
党校班级管理总结：优化团队建设，凝聚集体力量党校班级管理总结：优化团队建设，凝聚集体力量随着时代的发展，党校班级管理也逐渐迎来了新的挑战。
党校班级是党员干部自我提高、自我锻炼、相互交流、相互鼓励的战斗堡垒。
因此，优化党校班级管理，进一步提升班级成员的凝聚力和战斗力，对于构建一个高效的团队建设至关重要。
本文将从班级管理的重要性、优化班级管理的措施、进一步提升班级成员的凝聚力和战斗力等方面，对党校班级管理进行总结。
一、班级管理的重要性班级管理是党校发挥教育、培训作用的重要组成部分。
它主要通过班级团队的建立与管理，对班级内部的学习传递和知识、经验的交流等方面起着重要作用。
班级管理的好坏直接影响到党员干部的学习、交流和疏通工作，过程中还能够增进本身认识，促进党校教学管理事业的发展。
因此，优化班级管理，成为党校培训班的重中之重。
二、优化班级管理的措施1.注重班级组织建设班级组织建设是班级管理的基础和前提。
注重班级组织建设，就需要从班级组织建设的规划、组织通讯、人才储备、技术培训、绩效管理等方面进行全面落实。
同时，做好班子班长的选举与资格审核工作，是组织建设的重要一环。
做好班长绩效管理，要每年对班级活动进行总结，出版反馈报告，指导班长做好班级规划、管理等工作。
班组建设的性能与效益是衡量其管理质量的重要标准。
2.大力加强人才培养班级中每个人都是班级建设的主要才力和动力，因此，大力加强人才培养至关重要。
对此，我们需要注重班级成员的作用与人才培养，鼓励班级成员自觉地付出和学习。
设立班级导师、开设班级培训、进行班级交流等，都是提高班级成员人才素质的重要举措。
同时需要组织班内学习交流、共同讨论话题，引导班级成员自觉思考与交流。
3.优化信息共享和沟通加强班级间的信息共享和沟通，让信息得到全面的共享和流通，可以提高等级班级的协作配合能力。
在这方面，班级建设者不仅要充分发挥其信息管理业务能力，而且要降低信息管理成本和增强信息算力。
教师学习型组织建设
教师学习型组织建设一、引言教师学习型组织建设是当今教育领域中的热门话题，它与教师自身的专业发展密切相关。
本文将从教师学习型组织的概念、重要性以及如何建设等方面展开论述，以期引起广大教育工作者的关注。
二、概念解析教师学习型组织是指以学习为核心的教师团队或组织，其成员不仅热爱学习，愿意与他人共享知识和经验，而且能够积极地将学习成果应用到实际教学中，不断改进和提升自己的教学能力。
三、重要性阐述教师学习型组织的建设对于教师和学校的发展都具有重要意义。
首先，教师学习型组织可以促进教育教学水平的提高，提供一个相互交流、共同学习和成长的平台。
其次，教师学习型组织还可以增强教师之间的凝聚力和合作精神，有利于形成团队协作的良好氛围。
最后，教师学习型组织对学生的学习成绩和全面素质的提升也具有积极的影响。
四、培养学习型组织的基本要素要建设学习型教师组织，必须具备以下基本要素。
1.倡导学习文化：学校和教师要形成重视学习的氛围，鼓励教师主动学习和探索。
2.建立学习机制：学校应该建立一套完善的教师培训和学习机制，为教师提供学习的机会和资源。
3.营造学习环境：学校应创造一个宽松开放的学习环境，提供适当的学习支持与资源。
4.推动学习活动：通过组织多种形式的学习活动，如读书研讨、教学观摩等，来激发教师的学习兴趣和动力。
五、促进教师学习的途径1.专业发展培训：学校可定期举办各类培训班，邀请专家学者进行专题授课，以提高教师的专业知识和教学技能。
2.教学观摩交流：学校组织教师定期进行教学观摩和交流，互相学习借鉴，优化教学方法和策略。
3.读书研讨小组：学校可以鼓励教师参与读书研讨小组，共同阅读教育专业书籍，分享心得和经验。
4.利用信息技术：学校可以引入信息技术手段，如在线学习平台、教师博客等，为教师提供自主学习的途径。
六、学习成果的有效运用教师学习型组织的核心是将学习成果运用于实际教学中。
教师要将自己在学习中获得的新知识、新技能应用到教学实践中，不断改进和创新教学方法。
学习型教师团队建设
学习型教师团队建设学习型团队于20世纪80年代盛行于日本，20世纪90年代在美国流行开来。
学习型团队是指通过营造弥漫于整个团队中的学习氛围而建立起来的团队，是具有强大凝聚力、不断发展、自我管理的高效工作团队,是思想统一、步调一致、管理规范、全员互动的团队。
团队每个员工的心智都是一个独立的“能量体”，而其潜意识则是一种磁体,如果一个人的心智与更多“磁力”相同的人的心智结合在一起，就可以形成一个强大的“磁场”，而这个“磁场”的创造力量将会是无与伦比的。
学习型教师团队建设要强调四个法则：龟兔法则、跳棋法则、海狸法则、大雁法则。
1.双赢共好原则-—龟兔法则“龟兔赛跑"的故事：兔子第一次赛跑因中途睡着了而输给乌龟后，提出再赛一次。
这第二次赛跑，兔子没有打盹，结果赢了。
乌龟不服,申请第三次比赛，但要由它自己指定路线，乌龟指定的路线中包含了一条河，兔子不会游泳,结果输了.总之，比来比去不是乌龟赢就是兔子赢,两者的优势都没发挥出来.最后一次，它们不再一味争胜，转而互相帮助，陆地上兔子背着乌龟跑，河里乌龟背着兔子游，结果它们同时到达终点，而且都发挥出了自己的优势.在经济全球化的今天,竞争不再是你死我活而是双赢共好。
所以，教师之间要有竞争,但应提倡一种“双赢共好”的竞争。
教师在竞争中相互合作，才能共同实现专业发展。
2。
相互借助原则——跳棋法则我们过去的竞争遵循“象棋法则"，强调要把对方吃掉,而我们现在应该讲“跳棋法则",要借助对方的棋子跳过去。
我们应该提倡竞争对手相互借助,因为现在已经到了研究教育深层次问题的时候了。
据有关部门统计，现在的教育科研课题80％是没有用的，因为它们都是重复的。
看上去，现在的课题多得不得了，但其实有用的却不多。
所以，如果你不了解人家的科研达到什么程度，不了解研究领域关于这一问题的研究现状，你就会不断重复前人，团队也很难发展.3.自觉协调原则——海狸法则海狸是在海边群居的动物,是一种协同合作的动物。
学习型组织理论视角下的高校教师团队建设
学习型组织理论视角下的高校教师团队建设［摘要］组建教师团队成为高校科技创新、提高教学质量的一种重要形式。
如何组建好教师团队是当前高校团队建设的重要课题。
指导高校团队建设较为理想的理论是学习型组织理论。
文章在对教师团队的内涵及特征进行分析的基础上，针对目前教师团队建设中存在的主要问题，重点阐述了用学习型组织理论指导教师团队建设的策略。
［关键词］学习型组织理论高校教师团队近年来，教师团队建设越来越成为国家关注的重点，组建教师团队成为高校科技创新、提高教学质量的一种重要形式。
教育部2003年启动了“长江学者和创新团队建设计划”。
2007年初教育部、财政部联合下发了《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》，把教学团队建设作为质量工程建设的重要内容之一。
随后，各高校都纷纷启动了教师团队建设项目，目前教师团队建设已成为我国高校建设的热点和重点。
一、教师团队的内涵及特征1.教师团队的内涵。
团队理论起源于日本，在欧美企业界发展流行，是对传统科层管理理论的一次巨大挑战。
关于团队的概念，西方学者有数种不同的解释。
德鲁克认为，团队是一些才能互补并为负有共同责任的统一目标和标准而奉献的少数人员的集合。
①劳伦斯·霍普认为，团队是一些小的工作组（通常由4～20人组成）。
它们在职责和权限范围内管理自身的日常工作职能。
团队成员协同工作，决定工作最终目标，分担工作任务并参加全面培训。
②D.赫尔雷格尔等认为，一个团队是指一群为数不多的雇员，他们的知识、技能互补，他们承诺于共同的行为目标，并且保持相互负责的工作关系。
③乔恩·R.卡曾巴赫认为，团队就是由少数有互补技能、愿意为了共同的目的、业绩目标和方法而相互承担责任的人们组成的群体。
④综上所述，结合我国高校实际，教师团队的内涵应为：高校教师为了实现共同的研究目标而形成的相互承担责任的正式的工作群体，它往往是由不同学科背景的人组成的具有较强学习力的平等和谐的群体。
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学习型教师团队建设在党校建设中的作用研究[摘要]党校建设学习型党组织模范单位,核心在学习,关键在教师队伍建设,目的在党校的可持续发展。
打造学习型教师团队,建设一支师德高尚、素质精良、充满活力、开拓创新的教师队伍,对促进一流党校建设具有重要作用。
[关键词]学习型教师;团队建设;一流党校党的十七届四中全会明确提出要充分发挥党校在建设马克思主义学习型政党中的重要作用,这是对各级党校工作提出的新要求。
特别是广西区党委副书记陈际瓦同志在全区党校校长会议上,要求各级党校在建设学习型党组织中率先垂范,努力将各级党校建设成为学习型党组织模范单位。
建设学习型党组织模范单位,核心在学习,关键在教师队伍建设,目的在党校的可持续发展。
在新时期,南宁市委党校提出了建设省会城市一流党校目标。
打造学习型教师团队,建设一支师德高尚、素质精良、充满活力、开拓创新的教师队伍,对促进一流党校建设具有重要作用。
一、学习型教师团队的内涵彼得·圣吉认为,学习型组织应当是一个不断创新、进步的组织,在其中,大家得以不断突破自己的能力上限,创造真心向往的结果,培养全新、前瞻而开阔的思考方式,全力实现共同的抱负,以及不断一起学习如何共同学习。
学习型教师团队是以学习为动力,以共同理想为目标,把学习、工作、生活融为一体,通过提升团队成员的综合素质和创新能力,来实现团队的不断创新与发展。
1、团结协作、和谐发展是学习型教师团队的基础。
团队给了教师安全感、归属感和成就感,体现了教师的共同价值观和愿景,使教师得以实现自我价值。
团队中人际关系和谐,教师之间真诚相待,加强沟通和协调,互相信任和尊重,创造一个团结协作、和谐发展、积极向上的团队。
2、自主学习、提高能力是学习型教师团队的核心。
学习成为教师的自觉行动,教师把学习当成讲政治、树新风的体现,当成一种责任、一种境界,形成了浓厚的学习氛围。
通过不断学习新知识,不断超越自我,提高教师的教学科研能力,全面推进党校各项工作,促进教师的进步和发展。
3、勇于创新、大胆实践是学习型教师团队的精神。
创新是一个民族进步的灵魂,也是团队的精神所在。
在团队中,引导教师将学校的各种理念转化并落实到教学科研等工作实践中,鼓励教师用自己所学和领悟到的理念大胆实践,不断积淀,改进不足,塑造创新型、专家型、学者型教师团队,推动党校干部教育事业不断向前发展。
二、打造学习型教师团队的必要性1、打造学习型教师团队是学习型社会的时代要求。
当前,全球化、知识经济时代和信息技术已成为时代的主旋律,人类进入了一个以知识为主宰的全新经济时代,社会开始进入教育终身化、全民化、个性化的学习型社会。
党的十六大报告提出,要“形成全民学习,终身学习型社会,促进人的全面发展”。
社会的发展要求教师的职业功能也要实现全面转型,即从“教书者”转变为学习者、研究者,由“教师”转变为“导师”,从“校本培训”逐渐走向“校本学习”,促进教师从“要我学”到“我要学”的转变,形成全员的学习氛围,强化终身学习的意识,提升主动学习的品质,使教师成为真正的学习者、研究者。
因此,打造学习型教师团队是学习型社会的时代要求。
2、打造学习型教师团队是建设一流党校的客观需要。
南宁市委党校是南宁市培训轮训领导干部的主渠道和领导干部加强党性修养的熔炉,是领导干部学习、研究和宣传马克思主义的主阵地。
新形势下,校委贯彻落实科学发展观,立足学校发展实际,提出了建设省会城市一流党校的目标。
建设一流党校,是党的建设和发展的客观需要,也是党校科学发展的必然要求。
教师队伍是党校的中坚力量,没有一流的教师队伍,就不可能建成一流的党校。
党校在创建学习型党组织模范单位中,要将整个教师队伍打造成为学习型教师团队,才能推动党校干部教育事业又好又快发展,促进一流党校建设。
无疑,打造学习型教师团队成为党校发展的第一要务和重要抓手。
3、打造学习型教师团队是教师自身发展的现实需要。
南宁市委党校教师队伍中存在年龄断层、知识老化、实践不足、力量薄弱、人才短缺等问题,成为制约党校科学发展的重要因素,以及培训轮训南宁市党政干部和各类人才的瓶颈。
党校的发展关键在一大批高素质的教师队伍。
通过打造学习型教师团队,走教师兴校之路,让教师与党校共发展,引导教师树立“学习工作化,工作学习化”的理念,强调终身学习、全员学习、全过程学习、团体学习。
通过团队学习的形式,发挥群体的教育作用,激发教师自我教育、自我发展、自我提升,将教师的学习行为转化为党校的创新能力,从而促进教师的全面发展,加快一流党校建设步伐。
三、打造学习型教师团队的途径1、构筑一个愿景。
这是打造学习型教师团队的前提条件,激发全体教师持续学习的内在动力。
所谓共同愿景,就是团队成员的共同愿望、理想和目标。
共同愿景是一个团队的灵魂和旗帜,能够把一个团队塑造成一个有机的生命体,使每个人都被这个美好的愿景所激发,促使人们去创造新知识,实践新技能,为团队的发展提供不竭的热情和动力。
围绕建设省会城市一流党校目标,以创建学习型党组织模范单位为契机,构筑党校教师的共同愿景。
立足党校实际,以“一流党校、一流队伍、一流业绩、一流人才”发展目标为教师的共同远景,激发教师的积极性、主动性、创造性和追求卓越的本性,将学校发展和个人发展作为自己的精神支柱和追求,自觉地将自己与学校融为一体,把学校的发展目标内化为自己的意愿,并朝着这个目标努力学习和工作,提升教师的创业意识、敬业精神和创新能力,最终实现教师与学校的共同发展。
2、树立两种理念。
一是终身学习理念。
终身学习,既是日益深入人心的学习和生活理念,又是中华民族流传久远的尚学思想精华,更是我党几十年干部教育培训工作中一以贯之的优良作风。
面对干部教育培训的新形势、新任务,面对当前经济社会发展中出现的新情况、新问题,作为党校教师必须审时度势,树立终身学习的理念,养成终身学习的习惯,做终身学习的典范。
学习是教师成长的阶梯,只有学习、学习、再学习,才能不断地汲取营养,更新知识,提高本领,胜任工作,才不会成为时代的落伍者,才能保持和发扬与时俱进、开拓创新的时代精神,充分发挥党校干部教育培训的主渠道、主阵地作用。
二是学以致用理念。
学习的目的在于应用,应用是更重要的学习。
学以致用,是端正学风的最终体现。
加强学习,一定要联系自身世界观的改造来进行,联系建设省会城市一流党校、新时期干部教育培训出现的新情况新问题以及如何提高党校教师教学科研水平来进行。
这样才能学得生动、学得深入、学得有效。
要克服学而不思、学而不用的倾向,将学习真正落实于实践、贯彻于实践、指导于实践。
把学习中获取的各类知识运用到工作实践中,转化为工作创新的思路、措施和成果,推进学习成果的工作化进程,提升工作效率和服务水平,使学习在实际工作中得到升华。
3、搞好三项结合。
一是个体学习与团队学习相结合。
打造学习型教师团队离不开教师个体的学习,但是在一定层面上,它更强调团队的学习。
学习型组织理论要求,“在现代组织中,是团队而不是个人成为基本的学习单位,因此,团队学习成为不可缺少的”。
通过学习使个体彼此连接,实现信息反馈、交流与共享,为团队带来新的创造能力。
要以现代化的信息网络为依托,建立起共享平台。
通过校园网站、电子公告栏、电子信箱等工具构建起学习资源即时共享平台。
要开辟教师论坛,探索对话及集体思考的技巧和讨论问题模式,营造出公开、平等的共享氛围,让群体发挥巨大的智慧和能量。
二是学习与工作相结合。
一方面把工作的过程看作是学习的过程,在工作中不断总结、反思、学习、提高,将工作学习化;另一方面视学习为工作,提出要求,进行规划、检查、考核,将学习工作化。
学习型组织的本质特征就是学习和工作相互融合,通过学习来实现工作创新,把被动接受知识变为主动提高内在素质,把学习转化为创造性工作。
打造学习型教师团队,一定要把学习与实践结合起来,带着思考去学习,带着工作去学习,带着压力去学习,两者完全融合,让学习和工作得到双向强化。
三是学习与行动相结合。
学习只是一种手段,是一个过程,最终目的还是要落实在学习后的新行动上,即工作实践中。
学习型教师团队强调行动要大于学习,强调学习后要产生新观念、新行动,推动教学科研工作上新台阶。
4、落实四项制度。
(1)支部学习制度。
要把打造学习型教师团队当作大事抓好,列入支部年度工作计划,与党建工作一同部署、一同检查、一同落实,确保学习活动的有序开展。
始终如一地抓好党员的政治理论学习,夯实党员理论功底,不断提高党员素质。
党员教师既要做学习的主体,又要率先垂范,发挥示范带动作用,做到“四个带头”,即带头学、带头讲、带头写、带头用,为广大教师爱岗敬业、奋发有为、乐于奉献党的干部教育事业作出榜样。
要以创建“学习型党支部”为抓手,开展“创先争优”、“党员先锋工程”和“有特色的党日主题实践”活动,将支部建成基层战斗堡垒,推动学习活动卓有成效地开展。
(2)教研室学习制度。
要以适应新形势下大规模培训干部、大幅度提高干部素质需要为目标,以提高教学科研质量为重点开展学习活动,从而实现教师个体素质及能力的提升及团队的整体发展。
要调动每个教师的工作积极性和主观能动性,体现集体的智慧和力量。
制定教师个人发展及轮训学习规划。
定期开展说课、听课、评课活动,安排公开课、教研课、示范课、观摩课等,观看专家录像、组织讨论、参加专题研讨等,相互借鉴,取长补短,团队协作,促进教师专业成长。
在教研室内部开展“一帮一”活动,课前个人及集体分享式地备课,课中教研室成员互相听课评课,课后学员评价座谈等方式开展传帮带活动,提高教师的教学技巧及能力,从而实现团队整体素质及水平的提升。
通过教研室学习活动的开展,加强教研室的合作意识和集体攻关能力,打造团结协作、素质优良、业务精湛、与时俱进、充满活力的教研室教学科研团队。
(3)教学科研各项管理制度。
为促进党校规范化管理,发挥党校教育功能,实现党校事业又好又快发展,南宁市委党校出台了23项有关教学、科研、管理等各方面工作制度,其中与教师有关的制度就有15项。
如《首席讲师制度》《集体备课制度》《社会调研管理制度》《教师挂职锻炼制度》《教师教学科研工作量考核制度》《科研资助和奖励办法》等。
教学质量是党校的生命力和核心竞争力,是党校发挥主渠道、主阵地作用的一个重要体现。
科研是党校教育的基础,是党校教师的立身之本。
党校的性质要求党校必须做好科研工作,有强大的科研作支撑,党校教育才能更有说服力和吸引力,党校地位才能进一步提高。
打造学习型教师团队的目的在于促进教师素质和教学科研质量同步提高。
贯彻落实这些约束制度和激励制度,将极大地提高教师的授课水平和科研能力,保证干部教育培训的质量和效果,真正把学习型教师团队创建活动推向深入。
(4)考核奖惩制度。
把教师的学习情况,学习效果与年度考核、推优评优等挂钩,最大限度地调动教师学习、工作的积极性,提高教师的素质,激发教师学习热情。