汉字教学的理论和方法

汉字教学的理论和方法
1.汉字记录语言的语素，即最小的语音语义结合体，也叫语素-音节文字。

不同于英语的语音文字概念。

2.字和词都是汉语的基本语言单位。

中国传统语言文字学是“以字为词”，因为古代的词基本上是单
音节的，字与词在音节上是重合的。

随着语言的发展，汉语的词汇就出现了无限的变化，解决的办法就是旧字排列组合成新词。

词汇体现出汉字的独立性和灵活性特点。

3.汉字有基本笔画8种：横、竖、撇、捺、点、提、钩、折。

复合笔画25种。

（汉字笔画名称表）
4.笔顺的十条基本规则：先横后竖、先撇后捺、先上后下、先左后右、先外后内、先中间后两边、先
外后内再封口、缺口朝上的先里后外，缺口朝右的先上后里再左下、点在正上或左上的先写点、点在右上和里面的后写点。

（示例）
5.对外汉语教学的汉字部件（部分）可以减轻外国学生学习汉字的负担。

6.根据汉字的偏旁和部首特点，对外汉语教学把汉字分为四种基本类型：象形字（日）、会意字（泪）、
形声字（爸）和特殊字（书）。

7.汉字读音的特点：一个字一个音节（儿化音除外）、字形大多不表音，但形声字有声旁有提示作用、
同音字多，多音字多。

8.九年制义务教育六年制小学三年级最低识字量为1740字。

对外汉语汉字水平要求甲级字800个，
乙级字804个，丙级字590个，丁级字670个。

一个汉语言本科生的识字量是2500字左右。

9.语言教学和语言使用的规律都是输入大于输出，一般来说输入量要比输出量大10倍以上。

汉字的
学习也是先认读，后书写，多认读，少书写。

有了大量的的输入，大脑中才会存储足够了的汉字信息，才可能进一步产生自动处理汉字的机制，才可能进一步促进汉字书写能力的提高。

10.周小兵（1999）提出的“分流教学”的建议是：学生能认读和书写的汉字比例是2：1或3：1。

11.汉字教学在根据语言的认知出发，必须把汉字放在一定的网络系统中进行教学才能提高效率。

因此，
汉字的教学必须与语素（字义）、词、句和篇张相结合。

目前对外汉语教学的通行教学方法是随文识字、随词识字，把汉字的识认、记忆、书写作为课文生词学习的一个组成部分。

12.汉语教学的三个阶段：入门阶段、基础阶段和中高级阶段。

每个阶段都有特定的教学对象、教学目
13.汉字难学的突破口应放在开始阶段，调动一切认知手段，包括逻辑思维和形象思维、理性思维和荒
诞思维来建立初学者大脑中的汉字库。

一切形象的、描绘的、联想的、比较的、说明的、谐音的、组合的、荒诞的方法都可以使用。

14.初级汉字课的教学要按照汉字自身特点教汉字，让学生掌握汉字的规律，培养汉字的自学能力。

汉
字课的教学目标有二：一是识记一定数量的汉字；二是在一定数量的汉字认知基础上，理解和掌握汉字的结构特点、表音和表意的规律和汉字体系的系统知识，了解汉字与汉语的关系，形成汉字的自学能力。

15.学生的汉字自学能力是核心能力，主要包括五个方面：辨识形声字及其形旁和声旁的能力、形音义
联系能力及用旧字测字义字音的能力、正确书写汉字的能力、查字典的能力、组词造句辨析能力（汉字使用功能）。

16.词汇教学中必须加强语素（字）和构词方式的教学。

我们平时常说“字不离词，词不离句”，教学
中还要注意“词不离字，句不离词”。

这样把汉字放在语素、词、句、篇张的系统中，就真正把汉字学习与汉语学习结合在一起了。

汉字教学的基本方法与技巧：
1）先认读，后书写。

2）先教独体字，后教合体字。

3）先教笔画少的字，后教笔画多的字。

4）教写带有新部件的汉字，要一笔一笔地展示新部件的笔画，笔顺以及位置和布局，然后让学生模仿5）对象形字、指事字、会意字、形声字可根据学生的理解能力适当做字体溯源书写说明，以帮助理解和记忆。

6）帮助学生区分同音字的不同字义。

7）归类对比。

8）随时纠正错别字，避免写错字和别字。

9）介绍汉字的构形理据，帮助学生正确认识和理解汉字。

10）开设各类课外比赛活动，培养学生对汉字学习的兴趣。

解释汉字的技巧：
1）析形
2）析音
3）析义
4）类推释字。