读写结合夯实语文素养——《自己的花是让别人看的》教学随想

注 重 语 文 课 堂 的读 写 结 合 ， 落实 “ 语 言 文 字 的运 用 ” ，
夯 实 学 生 的语 文 素 实预 习效果
习情 况 的 教学 环节 中 ， 教师适时从字的读音 、 书写 、 释 义来指导学习 ， 注重学习方法的渗透。 ２ ．过 了 字 词 关 ， 就 让 学 生交 流 自 己初 读 课 文后 ． 初 步 概 括 出来 的 主要 内容 。 这 一 教 学 环 节 ， 既检查 了
律。” 教 学中， 我 们 必 须 完 成 语 文 课 堂 的转 型 ， 注重读写结合 ， 真 正 把语 文教 学 的
核 心 目标 落 到 实 处 ， 让教 学过程得 意、 得 言、 得 法、 得智 ， 努 力 夯 实 学 生 的语 文 素 养。
【 关
键
词】 读写结合 ； 教学随想 ； 自己的花是让别人看 的
“ 抓住主要内容， 揣摩作者是怎样写出风情的特点的”
这一 任 务 ． 引 导 学 生 课 前 就 自学 、 先学 ， 边读边 思考 ，
并且勾画批注 ． 为课文 的开讲打下扎 实的基础 。
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课堂内外． 教师版 ｌ 语 文教 研
其 表 达 效 果 。… … 在 阅读 中 ， 体会 作者 的思 想 感 情 。”
风情 的特 点 的 ， 并 注意 积 累 课 文 中的 优美 语 言 。 ” 围 绕
二、 研 读重 点词 句 。 扎实 阅读 感悟
２ ０ １ １ 年 版 的《 语文课 程标准》 指 出第 三 学 段 阅 读
教 学 的重 点 目标 ： “ 能 联 系 上 下 文 和 自己 的积 累 ， 推 想 课文 中有关词句 的意思 ， 辨别词语 的感情色彩 ， 体 会
范写 ， 注 意 每 一 个 笔 画 起 笔 收 笔 的位 置 ， 以 及 各 个 部
件 比例 的 大小 ， 学生再动笔书写 ， 笔画就能写得到位 。 讲解 “ 脊梁” 的词 义 是 ： 原 指 人 或 动 物 背 上 中 间 的 骨 头。 再 请 学 生摸 摸 自己 的脊 梁 ， 然后提 问： 那 花 的脊 梁 在 文 中指 什 么 ？ （ 花的背面 ， 包括枝 干和叶子） 检 查 预
本课的教学中 ． 我 侧 重 抓住 重 点 词 句 品 读 课 文 。如 品
掘语 言 训 练点 进 行小 练 笔 ， 夯 实学 生 的语 文 素养 。
（ 一） 结合 插 图 ， 仿 写美 景 结合 课 文 插 图 ，我 让 学 生 也 写 一 下 图 中的 美 景 ， 再 比 较一 下 作 者 是 怎 么 写 的 。 学 生 很 容 易 就 从 中 发 现
《 自己 的花 是 让 别 人 看 的 》 是 义 务 教 育 课 程 标 准
实 验 教 科 书 第 十册 第 八 组 教 材 中 的一 篇 课 文 ， 作 者 是 我 国著 名 语 言 学 家 、 教育家 和社会活动 家 、 北 京 大 学 教 授 季 羡林 先 生 ， 文 句 精 美 隽 永 。 这 样 的 课 文 该 怎 么
课堂内外． 教师版｛ 语文教研
读写结合 夯实语文素养
自己的花是让别人看的》 教学随想
肖 玉 华
【 漳州市龙文区实验小学 ， 福建 漳州 ３ ６ ３ ０ ０ ０ 】
【 摘
要】 ２ ０ １ １ 年版《 语 文课程标准》 的课程设计思路指 出： “ 语 文课 程应注重引导学生多读
书 、 多积 累 ，重 视 语 言 文 字 运 用 的实 践 ，在 实 践 中领 悟 文 化 内涵 和 语 文 应 用 规
读重点句 “ 走过 任何一条街 ， … …应 接 不 暇 ” ， 我 侧 重 抓住 “ 花 团锦 簇 ” “ 姹紫嫣红” “ 山 阴道 ” “ 应接不暇 ” 这
学 生 的 预 习情 况 ， 又 引导学生从 整体人手 ， 把“ 厚” 的
（ 一） 教 给 预 习的 方 法
教学 前 ，我 坚 持 先 让 学 生 在 任 务 引 领 下 自学 、 先 学， 尽 量充分接触语文材 料 ， 为 课 文 的 开 讲 打 下扎 实 的基 础 。如 预 习 就 要 做 到 读 准 字 音 ， 读 不 好 的 地方 多 读几遍 ， 先把课文读通顺 了 ， 再 结 合 上 下 文 或 者 查 字 典 的 方法 解 决 不 懂 的 字 词 ； 然 后 认 真 读本 单 元 的 训 练
文章 读 薄 ， 读 成 一 句话 、 两句话 ， 从 中不 断 培 养 学 生 的 阅读 概括 能力 。 书不 读通 不 开 讲 。学 生 在 学 段 目标 、 学 习 方 法 的 引领 下 ， 充分地预习 ， 教 学 才 可 能 出 现 精彩 的生 成 。
目标 ： “ 阅读 本 组 课 文 ， 要 抓 住 主要 内 容 ， 了 解 不 同 地 域 的 民族 风 情 特 点 ，还 要 揣 摩 作 者 是 怎 样 写 出景 物 、
引导学生学习呢？
（ 二） 检 查 预 习 的情 况 １ ． 上课伊始 ， 教 师 就 检 查 学 生 自学 生 字 的 情 况 ， 组织学生 正确读写 “ 脊梁 、 莞尔 一笑 、 花团锦簇 、 姹 紫 嫣红 、 应接不暇 、 耐人寻 味” 等 词 语 。如 教 学 “ 脊梁” 一
词， 先注意正音 “ 脊梁 （ ｊ Ｔ ｌ ｉ ａ ｎ ｇ ） ” ， 并 指 导 点 拨 如 何 读 好 词 语 中的 轻 声 字 ： “ 把第一个字读重一点 ， 后 面 的轻
声就好读了。 ” 指导书写“ 脊” 时， 让 学 生 认 真 看 老 师 的
２ ０ １ １ 年修 订版 课 标 在 前 言 部 分 开 头 的 两段 话 里 ， 有 四处 提 到 “ 语言文字的运用” ． 将 语 言 文 字 运 用 的 必 要 性 和 重 要性 提 到 了前 所 未 有 的高 度 ． 为 下 一 步 小 学 语 文 实 践 探索 指 明 了方 向。 基于此 ， 在教学中 ， 就 应 该